文丹写在前面

从上周开始，陆陆续续有十几个朋友向我求证“芬兰正式废除中小学分科教育，成为世界上第一个摆脱学科教学的国家，继而完全采用现象式教学”这些新闻的真伪。假的，假的，假的。不知道怎么，过去几年内这则假新闻每隔半年就疯传一次，辟谣了也没用。不止是中国，其他国家的媒体也在疯传。这事早在2015、2016年就惊动了芬兰教育国家级部门——“我们没有取消分科教学”早在2015年，芬兰教育和文化部就对外做过一次声明：“我们没有废除学科教学。”但这个事情也确实不是没有缘由的。芬兰当时准备进行一项教育改革。全芬兰的学校要求开展一个叫做跨学科的学习模块，同时还取了一个很好听的名字，叫现象式教学”（即Phenomenon-based

2018年，我在奴隶社会发表过《三十年，成就芬兰》一文。那时我说，我来芬兰想看看全球顶尖教育在做什么。我找到哪个教育理想国了吗？芬兰是吗？自2015年夏天至今，我在芬兰生活五年了。这五年是学习教育的五年，是带着求索之心不断寻找芬兰教育如何为我所用的五年。回想这五年，我对芬兰教育的认知经历了不同阶段：先是对芬兰教育名声在外的羡慕，到亲身经历儿子在芬兰接受教育的实际体验，再到经过研究芬兰教育体系和改革历程后的反思。真正让我觉得自己找到“门道”的时刻，是一次“冬日煮酒聊教育”聚会，那是我对芬兰教育认知的重要转折点。2018年冬季，北欧灰色的十一月难得一见暖阳普照。走在遍地是雪的路上，明亮的雪景让人睁不开眼睛。那天我们全家去芬兰科学与人文院院士、赫尔辛基大学教学心理学教授卡塔琳娜·萨尔梅拉阿若家做客。那天，我、我的先生唐鑫和卡塔琳娜一家聊了很多芬兰教育和文化。现在我几乎记不起当时谈论的话题，但我耳边始终萦绕着萨尔梅拉阿若的一句话：“很多人讲述的是芬兰教育的美好，但我想讲的、想改变的是芬兰教育的现实。”从那一刻开始，我才真的意识到，自己以前的角色就像前者。我很想把芬兰教育的美好讲给中国教育者听。但真正能推动教育发展的，不是一个个美好的故事，而是用科研力量发现问题、解决问题；是从历史发展的角度，去看芬兰教育前进的历程，以及在这个过程中所取得

▲题图：我们的隐居宿舍在聊隐居生活（文末有更多隐居环境图片）前，先说说我所看见过的生活和世界。从2014年起，我和先生唐鑫开始对这个世界的探索之旅。我们去看过汶川地震六周年后的样子，在天地映秀，漩口中学的门口看到石头做成的时针永远停留在了5.12下午14.26分。那个月，我们刚结婚。没有办婚礼，这次的四川、重庆之旅算是我们的蜜月旅行吧。紧接着，在二战结束后70周年纪念那一年，我们自北向南游波兰。在奥斯威辛集中营里看见过一个民族的困难，犹太人被剃掉的毛发堆积如山，隔着玻璃就摆在我面前。恶心，痛苦，像有剃刀划在自己的头皮。或许看过死，才知道如何生、如何爱吧。接下来，我们去现代希腊追寻欧洲文明起源的古希腊艺术、文化和民主。去意大利理清古罗马文明的源头、黄金时代和尽头在哪里。也是在意大利，在佛罗伦萨，我们打通了整个西方绘画艺术发展史的脉络。我们去西班牙、葡萄牙，看大航海时代最富的帝国当时占有哪些艺术财富、现今又如何。西班牙籍的现代派大师毕加索、高迪、米罗、达利的想象力、创造力胜在何处。2017年，孩子出生后的第一个暑假，我们待在芬兰，没有出国。那个暑假，我们带着七八个月大的小觉，就自驾从南向北游芬兰，感受大自然的力量。在森林深处的湖边，舀着湖水给小觉洗澡，在拉普兰的野地里烧烤，带他去看圣诞老人、去看北极熊，直抵北极圈。2018年暑假，小觉一岁半。我们在澳大利亚的黄金海岸拍浪玩沙，在热带雨林里喂过袋鼠和考拉，也带着他去大海深处看鲸鱼（虽然鲸鱼出现的时间他都在睡觉，这个没关系）。5年来，每年至少一个国家，一住就是一个月。且不算波罗的海这些小国、小城。5年下来，我们始终明确自己欧洲旅行的主线是“十年内看尽世界名画”，且以此带动对艺术、对建筑、对博物馆教育的思考。现在我可以很有底气地说，我看见过这个世界上人类精神文明的最高成就，人类的能力、想象力、创造力的“顶”在哪里。也看见过人类“精神食物”的宗教是如何影响人、影响社会、影响艺术。甚至，在芬兰我加入过Viivi、Sarah的读经小组，跟着基督徒们一起读«圣经»（这里感谢她俩愿意带领我这个非信徒。有缘的是，今天我竟然跟Sarah偶然在斯德哥尔摩相聚。她18年搬去瑞典哥德堡市，我们足足一年没见）。外面的世界很精彩。但这次，我想来点不一样的。不再睁大眼睛向外看，而是闭上眼向内看，去自己的内心世界旅行一次。现在我们就来看这个被我叫“隐居”的内心之旅到底是怎么回事。你或许好奇，什么样的隐居能真正让人只贴近自己的身和心。你或许好奇，我跟这99个北欧人10天都在聊啥、干啥。你或许还好奇，我们在哪里隐居。我会一一讲。1隐居10天只学一个字当维京游轮，渡我们离开芬兰赫尔辛基的岸，抵达瑞典斯德哥尔摩的对岸后，我们便踏上了前往世外桃源的路。80多个芬兰人，几个瑞典、丹麦、挪威人，几个英语母语的人，仅我一个亚洲人（之所以北欧人占主导，是因为这次“旅行”的指导语言是芬兰语和英语。原谅我标题用了99个北欧人这个概数）。加起来，共100个学员来到了北欧内观中心。中心坐落在橡树森林里，红色小木屋很漂亮。这红和绿，便是我们接下来10天的所有色彩。拿到这10天的安排表，我把它称为这10天内心之旅的“行程单”，简直惊呆。不多说，直接看：4.00起床4.30-6.30

看着这些孩子，后来自己也做了妈妈，就一直思考和探索“什么是好托管”，我们想让孩子度过怎样的课外时光？忙于上各种兴趣班吗？报名前一定要理清这是父母的需要，还是孩子需要。很多时候，孩子是被父母逼着走。

打印机、书籍缝纫机、织机等。学习并试验最常用设备的操作原理，例如编程系统、激光切割单元、数控铣床、电子纺织应用等，实验性地找到适合自己产品设计任务的解决方案。4.

题图：芬兰学生在课堂使用iPad上周芬兰教育界因一篇文章炸开了（文末有原文链接）。起因是，上周日11月18号，芬兰《赫尔辛基报》发表了一篇名为《研究表明：新的教学方法会严重破坏学习》。全文在解析芬兰赫尔辛基大学一项科研结果：赫大科研团队检查了芬兰15岁学生在2012年和2015年的PISA结果，仔细研究了5000多名芬兰学生的成绩，结果发现，芬兰近几年实施的现象式教学和数字化课堂在阻碍学习。研究发现，数字电子化课堂也是近些年芬兰学生在PISA测试中成绩下降的原因之一。消息一出，最先按耐不住是一线教师，我所关注的芬兰教师facebook群里，一位老师这样说道：“对我们老师来说，这个结果一点也不奇怪。

在芬兰，教师享受中高阶层的收入和社会地位，还有寒暑假。再加上，高质量的师范教育能把他们培养成教学专业人才、成为研究型教师。在这样一种极大尊重教师价值的社会环境下，优秀的学生前仆后继的想要去当老师。

第三步，通过规划夏季出国旅行来练习如何花钱。每个学生人手一个ipad，两人一组，一起为旅行做准备，这就是老师给出的所有指令了。接下来的一切考虑都由学生来做，于是我看到两两学生非常投入地在做这些规划：

2010年，我所在的芬兰于韦斯屈莱大学体育学院LIKES研究所，在芬兰全国范围内开展了一场学校变革，它就是“芬兰学校动起来”项目，改项目的目标很简单——就是让全国范围内的中小学生每天至少运动1小时。

不过，这种划分非常具有灵活性。它可以根据孩子成长的速度和发展需求，做个性化调整。如果发现孩子在“幼儿教育”阶段学习迟缓，或是有学习障碍，跟不上正常的学习进度，那他/她会有三种路径过渡到“小学教育”：

competences）。这既着眼于当下芬兰教育问题的解决，又前瞻性的指向教育的未来。尤其是后一点，为了指向教育的未来，课程大纲明确提出要在所有学科教学中培养学生的七大横贯能力，具体是：

这样有什么后果呢？家长举足无措，求救各种“幼小衔接”辅导班。辅导班利用家长的焦虑，衍化出各种产品。这些辅导班上还是不上，又是家长焦虑的另一源泉。不但孩子的问题没有解决，家长自身也被折腾的心力憔悴。

新大纲不仅对每个学科陈述了概括性的课程标准和教学目标，更重要的是，对于每一个教学目标，还同时描述了对应的可能教学内容或方式，和对应的横贯能力。这样，便于学校和教师思考如何将标准和目标落实。

你可能会想到国内很火的“星期八小镇”、“比如世界”，其实相去甚远，或者说完全不同。这两个项目面向的孩子偏低龄，虽然都是角色扮演，却有点浅尝辄止，孩子顶多了解到“哦，这个职业就是做这个的”。

关于小孩的发育情况，你是否同意学校教职工和特殊教育的老师进行交流、协助、干预。（特教老师有负责幼儿语言发展的口语治疗师、负责幼儿生理发展的物理治疗师、以及负责幼儿心理健康的心理学家等）。

芬兰的冬季很长，我们在长达8个月的冰天雪地里，享受雪地活动的乐趣，也等待春天的来临。就在这个2月份，我和来自极行客的一群热爱自然的伙伴们，一起前往地球最北部的极地——芬兰拉普兰，开始冬令营活动。

“不让一个孩子掉队”的全纳教育理念，落实在芬兰教学中，就是执行“个性化教学”。为此，芬兰中小学校配有特教老师，与班级老师、科目老师一起为学生量身定制符合他们个性的学习计划。坦佩雷市Vuoreksen

那么，新大纲之前，芬兰已有哪些条件能够支撑他们开展现象式教学？笔者将解剖芬兰高质量的教师，到解读师范生培养的课程大纲，再到深入参观芬兰学校的教育资源等，逐一剖析芬兰能够实施现象式教学的土壤。

1:1的师生比当然不可能实现，我们不可能做到有多少名学生就有多少名老师。当课堂里有多名学生而老师只有一名的时候，我们要怎么做才能提高我们的教学质量呢？这是我一直在探索的问题，即如何实现个性化学习。

芬兰教育者认为，教室不仅是学生学习知识和能力养成的场所，还是师生聚集，共同生活的“白天的家”。因此芬兰教室的设计和布置处处体现对师生的人性化关怀，具体表现在以下几个方面：

值得注意的是，芬兰中小学国家课程设置，可不是一成不变的，它紧跟时代发展及考虑到未来教育的方向，每十年进行一次教改，以此保证芬兰教育培养出来的人才既让个体得到全面发展，又顺应社会发展的需求。

“不让一个孩子掉队”的全纳教育理念，落实在芬兰教学中，就是执行“个性化教学”。为此，芬兰中小学校配有特教老师，与班级老师、科目老师一起为学生量身定制符合他们个性的学习计划。坦佩雷市Vuoreksen

园长2个月前就跟我说：“开学前，我们有一星期的适应周，家长可以陪同孩子一起上学，妈妈来或是爸爸来，都可以。这样孩子可以去慢慢适应幼儿园的生活，家长也能切身体验我们幼儿园的理念和方法到底如何。

芬兰孩子的户外活动时间是全球最多，这在《什么是好父母》的调查报告中也体现出来：78%的芬兰父母提出孩子每天要运动至少两小时。我们都知道运动很重要，但很难有像芬兰父母这样要求孩子每天至少运动两小时的。

其实，婴儿能不能看电影不重要、能否看得懂也不重要，重要的是，芬兰人在博物馆设施方面的用心，他们考虑到年轻父母会带婴幼儿来博物馆，就设计出适合亲子活动的场域，让父母乐于带孩子来这里，从小接触科学。

Eija有五个孩子，大儿子16岁。“我们大约从孩子10岁以后，跟他们讨论自己的工资，买食物需要多少钱，送弟弟妹妹去幼儿园需要多少钱，还能有多少钱用在兴趣爱好上。这样孩子就能全面了解家庭消费的结构。”

最让我觉得不可思议的是，我们一家三口竟然能在这个馆内玩3个小时。既要覆盖男女的不同兴趣，又要考虑小孩的特殊性，这个儿童博物馆是怎么做到的？是如何构建出一个亲子互动的场？

另外，芬兰生活告诉我，生活环境可以单调，但人是可以创造乐趣、创造美的家具用品，让自己的日常生活开花。有时候觉得，要改变大环境或许不容易，然而很多美的教育与尝试，其实都可以在生活中一点一滴地实践。

后来，遇到我的芬兰朋友Marianne，她是师范系研究生在读，她为三岁的女儿选了私立国际幼儿园，我问她为什么要选择国际幼儿园。她的回答是，希望女儿能多语言发展，在家说芬兰语，去幼儿园说英语、芬兰语。

很明显，寓教于乐式玩耍，对教师、家长的专业性要求特别高。当家长知晓寓教于乐式玩耍是学习的一种方式后，才会放下焦虑，放心让孩子尽情玩。很多时候，你是什么样的家长，就会给孩子什么样层次的玩。

看着小觉又把书撕得稀烂，满地书页，我有了这一想法。书对他来说，只是一个“物”，一个与勺子、木头、玩具、水杯一样真真切切的“物”，拿过来先咬咬看，哦，原来纸张是这样的口感，用手一扯，书碎了，他很开心。

当时的感觉是，孩子不是属于我一个人的，也不局限于一个家庭，他属于一个国家，国家出资出物帮我养。作为新手妈妈，在我不知道婴儿需要哪些用品时，政府的“婴儿盒”已经为我准备好

所以，我想教育归根到底是生命教育，去呵护幼小生命体的存在，去尊重生命的发展规律，去让孩子在各种情境中，展现出自己活泼的生命来，协调这个生命体与万事万物的关系，在关系中发展认知、发展情感、发展审美感。

但是到了芬兰，实际经历过快要两学期的研究训练，感到很无奈。我也问了不少其他在芬兰念硕士的国际学生和当地的芬兰学生，他们对于大学教育、研究生训练的看法，大多数的答案是：失望、和原本期待的不一样。

二月中旬，等待他们的就是芬兰高考了。与中国的高考不同，芬兰考生每天只考一门，但是每门考试要持续6个小时，从早上9点一直到下午3点。考生带着午饭坐在考场里，可以在考场吃饭，度过“漫长”的一天。

不少香港家长都是紧张大师，我不禁问班主任Riina：「如果他们受伤怎么办？」她理所当然地回答：「贴块胶布，然后Life

另外，芬兰生活告诉我，生活环境可以单调，但人是可以创造乐趣、创造美的家具用品，让自己的日常生活开花。有时候觉得，要改变大环境或许不容易，然而很多美的教育与尝试，其实都可以在生活中一点一滴地实践。

所以，我们怎么定义什么是好的教育，什么是不太好的教育？首先要问教育的目的是什么，找到好工作？迎娶白富美？在我看来，教育是要帮助一个人认识自己、激发自己、让他自己选择成为更好的自己。

很明显，寓教于乐式玩耍，对教师、家长的专业性要求特别高。当家长知晓寓教于乐式玩耍是学习的一种方式后，才会放下焦虑，放心让孩子尽情玩。很多时候，你是什么样的家长，就会给孩子什么样层次的玩。

5月1日，在芬兰被称为“Vappu”，有一个习俗是“戴帽子”。芬兰的高三毕业生在这天都会戴上白色礼帽，宣誓毕业。长而久之，形成传统，“老毕业生们”在这天也戴起了当年的毕业帽，一起狂欢、野餐、喝酒。

在这里，我再次强调一下，对外而言，学校需要主动去构建一个网络合作关系，对内而言它需要建立一个分享文化。我们广泛地对外连接，可以帮助孩子们与各个不同领域的专家、职业工作者对话，对内我们加强分享。

在芬兰，孩子假期多、课时少、没有考试、没有竞争，在没有压力的环境中快乐成长。不考试、不竞争、不读私立、不学区房，这就是它的独特之处。这竟让它的教育成为世界第一。

首先是理念先进，从政府到家庭重视教育，以平等为出发点，将教育的目的定为学习，而非竞争；其次才是政策、制度、资金、设施；最后会形成一种社会风气、普适价值，并将之渗透至每个学校、家庭、老师、父母。

那我们需要怎么做呢？我们需要相信职业资本哲学和观点，教师和教学质量不只是人力资本，我们需要将教学考虑成更复杂、更困难的职业，将教育看成是同法学、医学或者大学中其他专业同等重要的专业。

对于中国方面，熊猫租借不仅意味着不菲的租金，还有一系列工作人员和相关领导可以获得出国考察的机会，因此，中国境内各个饲养了熊猫的机构，在看到熊猫租借带来的好处后，都不遗余力的推销自己的熊猫。

老奶奶非常非常希望在有生之年能够和她的中国“女儿”联系上。她非常想要见到她。老奶奶现在心脏很弱，身体水肿，但是精神还比较好。她说，找到自己的中国“女儿”，是她现在心里的一件大事。

当她生第二个男孩时，Vayrynen选择了现金资助（140欧），放弃了礼盒，而让老二穿了老大的旧衣服。女孩可以穿男孩留下的衣服，男孩亦然，因为这些衣服都设计的很中性。

芬兰：0-5岁的孩子，根据各自家庭收入以及家庭孩子数量决定：家庭收入高，交的多；收入少，交的少；孩子多，交的少。费用区间24€-264€。6岁年段，是学前教育，小学教育的前奏，免费。

http://fillingmymap.com/2015/04/15/11-ways-finlands-education-system-shows-us-that-less-is-more/