“13岁女生被4名男生性侵”案件背后丨不是只有女孩才需要性教育
近日，一则《陕西一小学女生被4名男生拽到厕所侵害 嫌犯未满14岁未立案》的新闻引发了公众的广泛关注。西安市蓝田县人民政府的官方微博@蓝田发布称，蓝田县某小学的一位13岁女生在校内遭4名男生侵害，由于4名犯罪嫌疑人均未满14周岁，故不予立案。
（图源：新浪微博@蓝田发布）
今年5月网易新闻报道《10岁男孩书店内侵犯5岁女孩，父母拒不道歉》。[2]
（图源：新浪微博@新浪新闻）
上述媒体报道的事件，让我们再次看到儿童性教育的重要性和急迫性。
性教育≠防性侵教育
在现实生活中，许多父母对于性教育的认知存在误区。
比如，有的父母认为，“孩子还小，不懂事，不需要性教育”；有的父母觉得“性教育就是防性侵教育，只有女孩才需要性教育”；还有的父母认为，“性教育就是教孩子认识自己的身体，然后学会保护自己”……
然而，性教育其实具有非常丰富的内涵。
性教育包括身体权利、性别平等、人际关系、健康、福祉、尊严等。它培养相互尊重的社会关系和性关系，帮助儿童和年轻人学会思考他们的选择如何影响自身和他人的福祉，并懂得终生维护自身权益(UNESCO，2018)。
（图源：联合国《国际性教育技术指导纲要（修订版）》[3]）
有关性教育的详细内容可以点击查看我们往期的推送《请不要在发生儿童性侵害时，才想起性教育丨科普全面性教育》
希望大家可以明白，性教育≠防性侵教育！认识和预防性侵害是性教育的一部分，但不是全部。
男孩也需要性教育
性教育具有丰富内涵，关乎个人身心健康成长的方方面面。不是只有女孩才需要性教育，男孩同样需要性教育！
据已有研究显示，青少年的性别差异会影响家庭性教育开展的频率、内容和方式。[4]
首先，女孩的家长比男孩的家长更注重性教育。[5]而在家庭性教育的内容方面，父母与女儿更多谈论推迟性行为或拒绝婚前性行为，以及伴侣选择、为人母、家庭维系等方面的内容。而对于儿子，父母则更多谈论避孕、安全性行为、接纳婚前性行为、如何成为家庭的经济支柱等话题。[6][7]
从青少年的角度看，男孩感到父母并不鼓励他们谈论性话题，因此更多地依赖同伴或大众传媒等途径获取性知识；而女孩往往能从父母那里获得温暖、私密方式的性话题沟通。[8]
然而，性别双重标准的家庭性教育不仅是狭隘的，还可能进一步强化性别刻板印象，同时也会造成青少年与父母谈论性话题的意愿下降。
从以上两起媒体报道的事件中，我们可以大体推测，这些男孩无论是在家庭还是在学校，都没有机会受到良好的性教育。
家庭性教育同样需要父亲参与
社会大众通常认为，女性具有温柔、体贴的性别气质，更适合承担照顾和教育孩子的工作。因此在家庭性教育过程中，母亲往往付出了更多的心血，承担了更多的工作。然而，并非只有母亲才能对孩子进行性教育，家庭教育尤其是性教育，同样需要父亲的在场。
（图源：绘本《我爸爸》[9]）
就家庭性教育的现状而言，诸多研究显示，母亲对性教育的重视程度显著高于父亲[5]，且目前各国的绝大多数研究已达成共识：母亲比父亲更多地参与到家庭性教育中[4]。
受“严父慈母”、“男主外女主内”等传统观念的影响，父亲通常以严厉权威的形象出现，把为家庭提供物质支持作为主要职能。虽然随着女性就业的增加，父亲在家庭教育中的角色发生了巨大变化，父亲参与青少年教养的比重也不断提升，但总体而言，父亲与青少年之间仍然缺乏亲密关系，很少也很难与青少年谈论性话题[10]。
此外，荷兰社会与行为科学领域的学者Margaretha等人的研究发现，在研究给定的九个话题（青春期身体变化、亲密关系、安全套与性传播疾病等）中，与父亲相比，母亲普遍与女儿交流更多；相对于儿子，父亲在多数话题上与女儿交流更多，但父亲格外注重与女儿交流是否对与他人的身体接触感到舒适、学会合理拒绝、怀孕与避孕措施等话题[11]。这在一定程度上体现了父亲在性教育中的性别双重标准：更重视对女儿的性安全教育。
心理学家格尔迪说：“父亲的出现是一种独特的存在，对培养孩子有一种独特的力量。”研究表明，父亲参与幼儿教养有利于促进孩子的认知发展[12]、社会性发展[13]、性别角色发展[14]与身体健康[14]等。在家庭教育中，父亲和母亲分别扮演着不同的重要角色，在孩子的健康成长中，父亲的教养必不可少。
身为父亲/母亲，应该如何进行家庭性教育？
那么，基于以上家庭性教育的刻板印象和误区，父母应该如何更好地开展家庭性教育呢？我们为各位父母提出了以下几点建议：
1. 更新性观念，提升性知识水平[5]
（1）正视性的客观存在，不回避不抵制
只有父母自身从心理上接受性，认为性不是可耻或害羞的事情，才能以自然、平等的态度与孩子沟通，引导孩子对性问题形成正确、积极的态度。
（2）加强性知识学习，提高自身素质
家庭性教育的质量同父母的素质息息相关。父母应努力提高性教育方面的知识储备，通过图书、网络、讲座等渠道了解性知识。父母认真学习性知识的态度会影响孩子对于性知识的学习。
（3）强化沟通技巧，提升性教育能力
良好的沟通必须建立在良好亲子关系的基础之上。父母可以每周留出固定的亲子活动时间，与孩子一起看电影、野餐、游戏，在活动中增加代际交流，建立良好有效的沟通渠道，增强亲子关系。
同时，在家庭生活中，父母应观察并了解孩子的性教育需求，创造机会让性教育自然发生。父母可以寻找生活中的“可教时刻”，例如，当电视播放预防艾滋病广告时，便可明确告知孩子关于过早进行性行为可能产生的后果，并提供避孕等性保护的相关知识。
（图源：刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》四年级上册P26，北京师范大学出版社，2014）
2. 关注男孩的性发展，提升父亲的性教育角色担当[5]
一直以来，男孩在家庭性教育中处于弱势地位，较少从家庭中获取足够的性知识，这与父亲性教育角色的缺位相关。
父亲本身展示的是男性的行为参照模式，对孩子性别角色的发展具有重要影响。男孩从爸爸身上习得男性待人接物及处理问题等行为模式。而女孩对男性的认识则很大程度上以父亲形象为基准，父亲对女儿未来与异性交往、择偶等产生较大影响。
家庭性教育中父亲的作用不可替代，父亲应意识到自己的角色会对孩子一生的成长产生深远的影响。在家庭性教育过程中，父亲应主动学习性相关知识，树立正确的性教育观念，以同性朋友的身份来关注和指导男孩在性发展过程中产生的疑惑和问题，培养男孩良好的性认知和态度。
（图源：刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》一年级上册P29，北京师范大学出版社，2017）
3. 家庭性教育内容应与时俱进[5]
性教育的目的不仅是让孩子掌握有关性的知识，更重要的是让他们理解性的本质及社会功能，培养他们对爱情、婚姻、家庭的责任感和义务感。现代性教育早已突破了生理层次，从人生发展观出发，以奠定青少年健全人格为基础，达到社会与人性相结合的高度。
性教育应是一种全面的教育。
从横向上看，性教育并不仅仅是性生理、性卫生的教育，更包括性心理、性道德的教育，同时涉及法律知识、亲密关系、人际交往、自我认识、家庭责任等方面的教育。
从纵向上看，不同年龄阶段的性教育会呈现不同的特点和主题。根据联合国《国际性教育技术指导纲要（修订版）》，以“性与生殖健康”部分的主题之一“怀孕与避孕”为例，5～8岁儿童应当理解怀孕是一个自然、可以被计划的生理过程；9～12岁儿童则需了解怀孕的关键特征、现代避孕措施，以及社会性别角色和性别规范对其决策过程的影响；12～15岁青少年应当了解不同形式避孕措施的区别、避孕工具获取的权利及方法、过早生育及生育时间间隔过短的危害；15～18岁青少年则需进一步学习不同避孕措施及方法的利弊、影响因素及重要性，非意愿怀孕发生后可获得的服务与保护，健康怀孕的准备与过程等。[3]只有与时俱进地掌握性教育知识，在孩子不同的成长阶段进行不同主题的性教育，才能让孩子获得全面的性教育，茁壮成长，受益终身。
（图源：刘文利主编《珍爱生命——小学生性健康教育读本》五年级下册，P38，北京师范大学出版社，2015）
性是每个人成长过程中无法回避的核心问题之一，性教育是塑造健康人格的重要部分，为儿童的未来人生发展奠定基础。
家庭是儿童性教育的重要场所，希望所有父母都能共同参与到子女的性教育中，帮助孩子健康、幸福地成长。
参考文献：
[1] http://news.ifeng.com/c/7x3tbw6i6l6
[2]https://3g.163.com/news/article/FDB97AHK0546A03W.html?from=history-back-list
[3] UNESCO.国际性教育技术指导纲要[EB/OL].http://fffg4b2205b029c04b72bca752b86b2ed237sbub0wp5o6fbx609p.fgfy.eds.tju.edu.cn/ark:/48223/pf0000260770_chi?posInSet=1&queryId=28594529-6735-4aad-940e-e7a465b1713a
[4] 杨梨，王曦影. 家庭性教育影响因素的国外研究进展[J]. 中国学校卫生, 2018, 39(11): 1756-1760.
[5] 张红梅，尹霞，刘永存. 中小学生家庭性教育的现状调查及启示[J]. 教育研究与实验, 2019, (6): 75-79.
[6] SNEED C D，CHRISTIAN G，SOMOZA T J，et al. Topics discussed with mothers and fathers for parent-child sex communication among African-American adolescents[J]. Sex Educ，2013，13 (4): 450-458.
[7] MORGAN E. M，THORNE A，ZURBRIGGEN E. L. A longitudinal study of conversations with parents about sex and dating during college [J]. Dev Psychol，2010，46(1): 139-150.
[8] TURNBULL.T，VAN WERSCH A，VAN SCHAIK P. A review of parental involvement in sex education: the role for effective communication in British families[J]. Health Educ J，2008，67(3): 182-195.
[9] 余治莹译，（英）安东尼·布朗.我爸爸[M].石家庄：河北教育出版社，2019.
[10] HUTCHINSON M K，CEDERBAUM J A. Talking to daddy' s little girl about sex：daughters' reports of sexual communication and support from fathers[J]. J Fam Issues，2011，32(4): 550-572.
[11] DE LOOZE M，CONSTANTINE N A，JERMAN P. Parent-adolescent sexual communication and its association with adolescent sexual behaviors：a nationally representative analysis in the Netherlands[J]. J Sex Res，2015，52(3): 257-268.
[12] 王景芝，王雪，武竞.父亲参与对儿童早期心理发展的影响探究[J].河北师范大学学报（教育科学版）,2012，14(01): 89-92.
[13] 孟育群，宋学文.常与父亲接触的儿童社交能力强[J].少年儿童研究，1999(06): 12-13.
[14] 孟育群，宋学文.父亲淡出家庭教育与父爱的作用[J].教育科学，1998(04): 41-44.
撰稿 | 张晗莹
编辑 | 赵津平 罗方丹 刘文利
排版 | 吴敏
北京师范大学儿童性教育课题组出品