【MOOC透视】与美国新崛起的这个高等教育数字平台相比，室联网光课堂有什么特点？

【总第248期】

与美国新崛起的这个高等教育数字

平台相比，室联网光课堂有什么特点？

MOOC透视

古人云：“观千剑而识器，操千曲而知音。”对于我们以根本解决当前教育信息化过程中普遍存在的深层次问题为目标的室联网理论及其技术架构、系列产品来说，其系统性创新思维和一骑绝尘的产品领先性，只有与世界范围内类似产品相对比时，才能更加凸显出来。不夸张地说，当前几乎所有的室联网系列产品用户，用到的也都是我们室联网体系架构所提供的支撑能力和特色应用功能的一个微小子集而已，而我们也无法枚举其各类可能应用场景，所以我经常采用一种方法，就是关注国际上享有较好声誉的类似产品，对照他们最好的特色功能，看看室联网做到了什么，这既方便用户了解室联网，也有助于我们把握行业动态和趋势。

在“总第182期：【MOOC透视】与世界上这些“网红”虚拟教室项目相比，室联网空间站有何不同？”一文中，我曾总结说，世界上最为著名的虚拟教室项目如哈佛大学商学院的HBX Live、斯坦福大学商学院LEAD项目的虚拟校园中的虚拟教室、牛津大学赛德商学院的HIVE（蜂巢）和西班牙IE商学院的WOW教室等，无论技术实现方法或细节上有何相异之处，但都有一个最根本的共同点：服务于其纯在线项目的远程学员这样一个比较单纯的目标，旨在提高远程学员在线学习的体验——类似于在实体校园中的学习体验，主要是学员与教师、学员与学员之间的共在感和高交互度。

最近，我注意到美国的一个新高等教育数字学习平台Engageli受到媒体较多的报道。2020年10月，该公司成立仅几个月，就获得了1450万美元的种子轮投资。今年2月，Engageli在网上举办的2021年国际消费电子展（Consumer Electronics Show，CES）上露面，受到了关注。据媒体报道，Engageli想要无缝地将混合式、同步和不同步的在线教学整合在一个平台上，并通过加深教师和学生的参与度、创建灵活的学习环境、通过分析收集来改善学习体验、建立包容的学习环境使教师与最需要帮助的学生互动。其中最大特点是学生或教师无需离开授课就能开展分组讨论，并且教师能通过一个简单的指示标志监控不同小组学生的活动状态；还设计了具有固定座位安排的画廊视图，可让教师熟悉班级布局并访问实时参与数据。

这家公司的数字学习平台受到关注可能并不全是其为其产品，也因为其创始人背景都很强大。它由全球三大MOOC平台之一Coursera的联合创始人兼前联合主席、斯坦福大学教授芙妮·科勒（Daphne Koller）于2020年6月成立，首席执行官丹·阿维达（Dan Avida）是科勒的丈夫，也是Opus Capital的普通合伙人；首席技术官是斯坦福大学荣誉退休教授谢尔盖·普洛金（Serge Plotkin），也是Opus Capital的合伙人；2U和Trilogy前高管杰米·纳赫特·法雷尔（Jamie Nacht Farrell）加盟。

近日，美国教育科技媒体EdSurge总编辑以“一款不同的视频平台，将是‘ZOOM大学疲倦’的解决之道吗？”为题，对Engageli公司首席执行官丹·阿维达进行了访谈（原文链接：https：//www.edsurge.com/news/2021-03-17-is-the-solution-to-college-zoom-fatigue-a-different-video-platform），现编译其中的一些内容如下，以帮助我们了解该平台的设计初衷和特色功能。

在疫情管控逐渐放松、大学重新开始面对面授课之际，一些新成立的公司正在提供视频平台，声称他们的视频平台在教学方面比Zoom或其他大众会议系统做得更好。Engageli（发音为“engage ly”）是其中之一，几个月前它获得了1450万美元的资助。这个平台是以教学为中心构建的，它提供了一些功能，比如内置投票功能，可以快速将结果返回给教授，帮助教授了解授课效果；还设计让学生坐在“桌子”旁，方便教师将学生划分成小组进行分组讨论。这个系统是针对大学的，然而那些已经购买了其他视频会议工具来帮助他们度过这场疫情的高校，还可能考虑更换在线教学系统吗？难道不是急于恢复校园内的面对面教学？

EdSurge：你的新公司正在为在线教学建立一个视频平台。像ZOOM、Google Meet或Microsoft Teams这样已经成为标准和熟悉的视频会议工具有什么问题吗？难道各大学现在还没有购买远程学习所需的东西吗？

丹·阿维达：如果是开会的话，上述这些工具没有问题。但是会议和教与学是两个完全不同的东西。目前，我们的数字教学平台已经在几十所大学进行了试点。该平台的设计源自我们两个女儿在家参加在线课程行为的观察，我发现他们一边上课，一边浏览电影列表，或玩视频游戏，也就是说，作为孩子，他们知道如何有效地同时做几件事。所以我们觉得为了搞好同步教学，可能需要开发一种特殊的产品。

EdSurge：到目前为止，有哪些类型的高校在尝试你们这种软件？

丹·阿维达：目前，我们已在几十所大学进行了试点。加州大学一个较大的校区有教师在使用这个软件，我们在常春藤盟校也有一些试验项目，在国际大学里也有一些，包括我的母校――以色列理工学院，他们正在进行试点。我们还有几个规模更大、更先进的试验项目在英国大学运行，还要在一个很大的社区学院开始试点。

EdSurge：所以都是应用在高等教育领域。我们EdSurge现在开始和一些人合作做企业教育，我们正在和继续教育领域的人交谈。全球新冠疫情大流行已经有一年多了，对许多学生来说，课堂现在已经是在线的了。事实上，我们还听到一个笑话，就是你的大学有多花哨或是否名牌其实并不重要，现在每个人都在上“Zoom大学”，这意味着，既然每个人都在使用Zoom或其他非常相似的东西，课堂上所有的东西看起来都一样。你说你们的平台增加了一些功能，使视频会议软件更适合教学，但对在线教学的批评不正是由于相对于面对面教学来说，在线教学真的有很多局限？人们真的不想亲临现场吗？

丹·阿维达：是的，现在很流行抱怨，人们总爱说过去的好日子云云。会不会有人回校园面对面教学？当然。但我认为还有除了面对面教学更有效的教学方式。我们不会取代教室的物理基础设施。坦率地说，这就是为什么我们不关注K-12，因为我认为对K-12来说，他们是传统的学生，对他们来说，面对面是件好事。所以我认为对于那个年龄的孩子，直到18岁前，他们应该返回校园，和他们的朋友一起吃午饭、做他们所做的一切。但是今天学习真的是终身的……我的意思是说，我的女儿（在大学里）也非常期待能回校园面对面教学。但我真的认为未来教学这将是一个非常混合的东西。

EdSurge：我知道Engageli有一个功能，可以将学生分成具有多样化的小组。你的算法如何决定多样性？

丹·阿维达：有两种不同的方法。一种是教师上传一个电子表格，每个学生都有一组属性，教师决定他们想要的属性维数，平台就把表格随机排列，这样每个表格都尽可能的多样化。也就是说，平台不确定属性，只是通过算法来确定，这样每个表都尽可能的多样化。另一种方法是让老师提问并给出答案，根据这些答案把人们分成几张桌子，比如每一张桌子都要求人们选择不同的答案。

EdSurge：你是否担心，一旦疫情过去，大多数校园生活都恢复了，你的平台就没有那么大的市场了？

丹·阿维达：即使在疫情之前，也已有大约一半的大学生至少上过一门网络课程。现在已从50%上升到100%。我不认为会退回到50%，至少会在50%到100%之间。

根据上述信息，我们了解到，Engageli是一个面向大学的纯在线视频教学平台，不涉及面对对教学，出发点是比Zoom或其他大众会议系统更聚焦教学互动，目前已经开始在美国、以色列、英国的一些大学开展试验项目；特色功能是内置投票功能，可以快速将结果返回给教授，帮助教授即时了解授课效果；还设计了具有固定座位安排的画廊视图，可让教师熟悉班级布局并访问实时参与数据；学生或教师无需离开授课就能开展分组讨论（通过2种算法保证小组成员的多样性），教师能通过一个简单的指示标志监控不同小组学生的活动状态等。

对比之下，就能看出我们室联网理念、技术架构和系列产品的不同：

室联网从一开始就不是单纯面向解决在线教育的问题的，而是为了破解智能时代教育面临的两大根本问题——在线教育未如人们期待的那样对教育带来变革，传统教室中的教育面临着不能适应社会要求的尴尬；

室联网所遵循的理念，也不是曾经风靡一时的以在线教育颠覆传统教育，而是重新发现教室在整个教育中的核心价值，回归教室——当然，是回应时代挑战、面向未来发展需要而运用综合技术进行革命性重塑的教室：室联网空间站；

室联网空间站以独创的“大视阵”，一方面使教室能够激发人类与生俱来的从全景和大视野中获得总体认知的本能，另一方面适应被各类大片和3D、4D场景改变了音/视觉审美的当代学习者特点，为课堂和教室创建具有大场景感、沉浸感和未来技术感的院线级视听效果；同时充分利用信息技术，通过实体教室中关键设施的数字化，打通教学流程中各环节、各素要之间数字与模拟的阻隔，从而整个教学体系基于数字化和互联网的真正联通，使课堂教学与信息技术深度融合，提高一间教室之内教学的效率、效果和效益；

室联网体系架构不是为某一个具体应用而专门设计的，它在解决了一系列底层关键技术的基础上，形成了标准化的技术体系和产品体系，可以大规模部署，并根据不同需求自由搭建最适合的应用场景；

当一批新维空间站建成后，以各地所建的一个个新维空间站为基本结点，就会形成一个宏大的“（教）室联网”。每个教室都是室联网的一个细胞、一个节点，而新维空间站即是室联网的操作系统……

虽然室联网体系不是专为在线教学设计的，但面向未来教育的理念决定了它内在地以实现彻底数字化前提下的线上线下全融合为运行的基础；而国内疫情爆发期间，为了适应全国各级各类学校大规模在线教学的实际需要而推出的室联网光子课堂，努力通过技术消隐技术应用的障碍，即打造“数字化地存在、模拟化地呈现”的教学环境，通过创造性融入智能自然纸笔书写技术，使教师、学生在数字化环境下手写心意、口言心声的天赋本能重获自由，无论是以实体教室为主的还是以线上为主体的教学活动中，教师和学生都可以自由书写、自由言说；可以根据教学需要，自由构建教育场景，自由组织教学活动。例如，室联网Class+高效融合视频直播和网络教学双系统，把课程资源建设、课程教学直播、学生课程学习全链接，可提供小班互动、大班互动、众人旁听（围观）、无边界直播等多种课堂模式；可有效支持教师组织异地实时教学工作坊，支持学生线上线下“爬黑板”、“云答题”和“群协作”，支持课堂有效互动和协作学习，支持学生实时展示个体和小组学习成果，支持翻转课堂、对分课堂、基于问题或项目的合作学习等多种教学模式。此外，还尽可能地为在线教学建立起传统实体教室中的亲密感，因为这也是我们人类作为一种社交动物在学习过程中的内存需求。

在写“总第182期：【MOOC透视】与世界上这些网红虚拟教室项目相比，室联网空间站有何不同？”一文时，谁也料不到有后来的全球新冠疫情大流行。所以那时评论道：正如一些学者所指出的那样：虚拟世界（教室）一直没有（将来恐怕也不会）火起来，是因为这归根到底只是无法在实体校园中学习的一种替代性选择，而不是最佳和第一选择（例如斯坦福大学商学院第一批LEAD项目的学生毕业时，就组织到斯坦福大学校园访问，因为尽管在虚拟教室里建立了如此紧密的联系，他们还是想亲自见面）。而且，这样的虚拟教室模式不太可能在高等教育中大规模流行，还有一个原因是只有全球顶级名校开办的纯在线项目才对全球学习者有足够的吸引力，否则大家都还是愿意去实体校园学习的。

新冠疫情使几乎所有的世界名校都被迫转向在线，变成了“千校一面”的ZOOM大学。在此期间，浮出一个过去根本不可能存在的问题：“如果连哈佛这样的常青藤名校都在线上课，学生还愿意为高等教育支付高昂学费吗？”（总第210期【MOOC透视】）这表明全球顶级名校的项目若是纯在线的，吸引力在公众心中也将大打折扣。

现在，随着疫苗接种的推进，人们都在迫不及待地畅想世界恢复正常之后的面对面授课，就算已逐渐适应了在线教学，而疫情之后在线教学毫无疑问仍然常态化存在（即使不是全部），微软在一月份对工作习惯进行的调查结果表明，连网络时代的原住民、打小就习惯在电子虚拟与现实世界自由切换、最不拘工作场所与时间的Z世代青年，都渴望回到办公室工作。这表明疫情并不能改变人类作为群居、社交性动物的本性，只要一有可能，就想回到面对面教学和办公、交流。

所以，我们预计，这种线上线下融合（OMO）可自由切换的教学模式和支持其运行的基础设施，不仅是后疫情时代世界范围内各类教学体系正常运行的刚需，更是几十年来伴随着整个社会信息化发展而推进的教育数字化转型发展的方向和目标――疫情的到来只是加快的这一转型。未来，这样的新教育基础设施将打破校园限制，平通社区、图书馆、企业会议室等，下延是家庭，将家庭客厅由传统的电视＋沙发模式，变成一个可随时切换的教学空间，外联国外教育资源，从而有效融合穿透学校教育、家庭教育、社会培训等多教育场景，重构课堂教学，形成一个对老师“人人易教，时时能教，处处可教”、对学习者“人人皆学，处处能学，时时可学”的教育学习新生态。而我们的室联网理念及技术架构正是为这样的教育学习新生态而准备的。

做这样对比，并非是刻意褒己贬人，而是想说，每一款产品都承载着设计者的初衷，上述虚拟教室或数字化教学平台能成为“网红”，说明它们也比较好地实现了自己的初衷，所谓“求仁得仁”。连我国那些急于“扎钱”的各路教育培训机构也通过砸钱密集投放广告的方式，圈到了钱，也圈到了为数众多的家长和孩子――虽然多数以为人解教育之忧的名义，制造出波及全社会的更大教育焦虑。

我们之所以不同，只是因为目标不一样，所以选择的路径不一样、付出的努力不一样，室联网理念及全线产品凝聚了我们对于智能时代教学规律和国家、国际层面教育信息化未来发展趋势的理解，堪称是“灵魂之作”。

我记得自己所景仰的法国大数学家庞加莱，在回答别人问他何以能在数字领域做出如此卓越的贡献时，曾说道，假如你像我一样把所有的时间和注意力都用在对问题的思考上，也能做出像我这样的贡献。（大意如此）。借用他的这个表达，我也想说，假如室联网理念及全线产品具有独特的价值，并非因为我们有多么聪明，而是由于另外有两点：一是我碰巧有机会近距离观察中国教育信息化近二十年，从自身以及身边朋友、同事的教育经历，了解行业产品及其在教学中的实际应用效果，特别是来自教学一线师生们的实际应用体验反馈，差距在那里、原因是什么，教育在技术驱动快速发展的社会中处境等，一些根本性问题多年来萦绕于心，不找到解决办法就难以释怀，可谓“持志如心痛”；二是我国教育信息化几十年来的发展与探索积累的势能和经验，以及时代发展的最大红利——技术进步，使我们的室联网理念得以形成并找到实现的有效技术架构。

剩下的，就是努力去将构画变成实际的产品。而在此过程中，不断拓展的应有用场景和不断积累的用户体验反馈，大大激发了整个研发团队的创造性和高追求：力争每一个现实需求都得到完美和超前的解决，力争每一项功能都惊艳又好用……我们的技术与产品仿佛已进入一个发展的开阔地带，室联网体系架构和各类产品进入快速迭代升级阶段，用“日新月异”形容并不为过。所以，还要感谢各行各业的用户！

与上述提及的世界上类似的“网红”产品相比，我们的市场拓展还做得远远不够，室联网理论及技术体系还远未释放出其推动教育真正完成数字化转型的巨大潜力。所以，真诚期待与各界师长和朋友进行全方位的合作，服务社会的同时实现各自的壮大和成长！

王涛（微信号：ioxroom）

【室联网】理论的提出、体系构建和实践者；室联网学习空间站、室联网教师发展空间站、室联网大健康空间站、室联网国学空间站、室联网孤独症资源空间站、室联网社区家育空间站、智慧党员活动室等【室联网】空间站的原创设计、规划和组织实施者；清华大学无锡应用技术研究院数字教育技术中心主任；“移动学习”教育部-中国移动联合实验室MOOC研究中心、中国绿发会丝路研究院室联网中心主任；中国食品药品企业质量安全促进会副会长；北京大学教育学院教育经济博士；业界知名有20多万教育专家的MOOC微信公众账号（微信号：openonline，公号名称：MOOC）的发起及运营者。

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