【MOOC透视】利用在线学习缩小STEM领域的性别差距

【总第251期】

利用在线学习缩小STEM领域的性别差距

MOOC透视

最近阅读的几篇来源不同、关联不大的文章，如“全国优秀教师张桂梅：我有一个梦想——改变这群女孩的命运，让她们走出大山”，“央行这篇论文爆红！作者呼吁全面放开生育，说东南亚文科生太多影响发展”，“女生在STEM领域的学习和理解能力真的比男生差吗？”.....促使我编译了今天这篇短文（原文链接：https://www.siliconrepublic.com/careers/online-learning-stem-gender-gap）。

日常生活中可能大家都有一个直观印象：女孩学STEM课程不如男生，从事该领域工作的女性与男性数量差距显著，男性在STEM领域占据着绝大多数的工作机会。

那么实际统计数据如何呢？

美国教育部曾对全国学生的成绩进行过统计分析，结果表明，女孩的数学成绩从长期看和男孩仅有两分以内的差距，上了中学之后，女孩通过“代数”课程考试的比例甚至超过男生；在科学方面，女孩升入高中后的表现与男孩相当，并且她们选修科学和数学课程的比例和男孩一样高。然而，进入大学之后，选择STEM课程和专业的女性人数大幅减少；工作以后，女性从事STEM行业的人就更少了，在美国“接受过大学教育的劳动力”中，女性占到了一半，但在科学和工程领域，女性仅占28%。

而一项针对英国1000名在11岁至30岁之间的女孩和年轻女性的最新研究表明，在11岁之前，大多数英国女孩相对更容易对STEM科目产生兴趣，但她们的兴趣在16-17岁之间会急剧下降，并且多数一去不返。

网上有很多文章从从群体、生物、生理的角度探讨这个问题，给出了不同的结论。我赞成一种观点，就是这种巨大反差很大程度上不是源于不同性别的智力差异，而是社会、家庭等长久以来的刻板印象，限制了许多女性在STEM领域发挥出最大可能的天赋。

STEM常常被认为是男孩的专属教育，女孩一旦学习STEM课程遇到困难，家长、老师等总是很容易就鼓励她们放弃。例如，我就曾提及过一个朋友的女儿，还在小学阶段，因不喜欢数学课老师、跟不上课外奥数班很沮丧等，产生学数学的畏难情绪，家长在不知所措乱出招儿的焦急中，就开始合计让孩子放弃，将来读文科算了，不受这罪云云。这才哪到哪儿呀？！这还绝非个例，以后各阶段的学习中此类现象也只会更多。

但假设男女群体都受到同样的鼓励和期待去学习STEM，结果又将如何呢？

我们都听说过美国心理学家罗森塔尔(R.RosenthaI)曾做过的那个著名实验（以下引用资料来自百度）。

罗森塔尔对一所小学一至六年级的18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”之后，以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。但其实名单上的学生是随便挑选出来的。不过，8个月后，在对那18个班级的学生进行复试时，奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。

实验者认为，教师因收到实验者的暗示，不仅对名单上的学生抱有更高期望，而且有意无意地通过态度、表情、体谅和给予更多提问、辅导、赞许等行为方式，将隐含的期望传递给这些学生，学生则给老师以积极的反馈；这种反馈又激起老师更大的教育热情，维持其原有期望，并对这些学生给予更多关照。如此循环往复，以致这些学生的智力、学业成绩以及社会行为朝着教师期望的方向靠拢，使期望成为现实。

当然，想要在STEM领域建立起真正的性别平等并不是一件容易的事情。但在学习阶段，是已探索出一些有效路径了的。除了鼓励与期待，设计出吸引女孩的STEM课程或者产品，帮助她们能够解决现实生活中遇到的实际问题也很重要。今天编译的这篇短文指出了在线教育对于缩小STEM领域性别差距的价值与途径。

为什么在线学习是缩小STEM领域性别差距的关键？

Coursera的Anthony Tattersall讨论了缩小STEM领域性别差距的重要性，以及在线学习将如何提供帮助。

STEM领域从业人员在性别分布方面长期存在问题。世界经济论坛（World Economic Forum）最近的一份报告强调，只有30%的STEM研究人员是女性，男性发表的论文比女性同事多，而女性的薪酬要少得多。

弥合这一差距至关重要，因为STEM职业对塑造我们生活的世界至关重要。但是我们怎么去呢？专家表示，学术课程的设计方式可能会产生重要影响。随着新冠疫情的爆发和广泛传播，全球范围内在线学习兴起，这种特别的学习方式可为帮助缩小高等教育性别差距提供有效的方法。

提供灵活性和可访问性

在线学习可以在任何时间、任何地点进行，帮助学生兼顾学业、职业和其他个人使命。这种灵活性对妇女尤其有吸引力，因为她们的工作时间常常因为照顾孩子而减少，在此期间，他们继续学习的机会可能更低。而网上提供的STEM课程可以鼓励更多的女性在抚养孩子或孩子长大成人离家后学习。

提供可堆叠和模块化内容

STEM科目的在线短期课程允许没有该领域背景的学生在较短的时间内探索新技能。学生可以获得较小的证书，这些证书可以堆积起来，并计入较高的学历或学位。这种可堆叠性和模块化特别有助于打破STEM科目中的刻板印象，即这些课程通常被视为“困难”或只适合男孩学习。

动手实践的学习

研究表明，当STEM课程和职业定位为解决问题和改善生活的方式时，学生的反应会更好。通过许多在线课程，学生可以在不同的现实生活场景中获得技能，例如预测宫颈癌风险的机器学习或模拟病毒大流行的Python。这些课程通常不到两个小时完成，并由讲师提供逐步指导。

创造安全空间

剑桥大学的研究表明，女性在研讨会上提问的几率比男性少2.5倍。利用视频办公时间和空闲时间整合等资源的在线学习可以为女性提供一个“更安全的空间”，让她们与教师和同龄人进行交流和合作，从而有助于应对这一挑战。

扩大女性专家授课率

让鼓舞人心的女性导师教授STEM课程，可以让女性了解自己未来在该领域的职业前景，以及学习如何带来真正的、切实的成功。在线学习有助于提供一个机会，更多样化的榜样更好地接触和接触。这种情况发生得越多，女性参与STEM课程并取得优异成绩的可能性就越大。

在STEM课程中促进两性平等有助于改善技能差距，提高妇女的就业率和生产力，减少职业陈规定型观念。我们知道，变革始于课堂，当前的疫情虽然对教育工作者来说极具挑战性，但却提供了一个至关重要的机会：利用在线学习的力量，激励和吸引女性参与STEM课程和该领域更广泛的职业。

在技术驱动的高速发展的时代，更多女性融入到未来的科技进步和科学发展中是一件意义重大的事情。即使不为谋生的职业，单纯为了认识世界和理解时代，STEM学科的学习对女孩成长、心智发展的价值也不可低估。期待我国作为教育大国，在这方面有创新策略和设计，而我们的室联网光课堂产品为STEM课程的在线教学提供了自如高效

的平台和工具，愿与各界合作，贡献力量。

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王涛（微信号：ioxroom）

【室联网】理论的提出、体系构建和实践者；室联网学习空间站、室联网教师发展空间站、室联网大健康空间站、室联网国学空间站、室联网孤独症资源空间站、室联网社区家育空间站、智慧党员活动室等【室联网】空间站的原创设计、规划和组织实施者；清华大学无锡应用技术研究院数字教育技术中心主任；“移动学习”教育部-中国移动联合实验室MOOC研究中心、中国绿发会丝路研究院室联网中心主任；中国食品药品企业质量安全促进会副会长；北京大学教育学院教育经济博士；业界知名有20多万教育专家的MOOC微信公众账号（微信号：openonline，公号名称：MOOC）的发起及运营者。

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