【MOOC透视】当前“双师课堂”的潜能远未释放出来

【总第255期】

当前“双师课堂”的潜能远未释放出来

MOOC透视

双师课堂，顾名思义，是指由两位老师共同完成的课堂。早期的双师课堂是指实体教室中主讲、辅导两位老师共同实施教学，这在职业培训等场景中早已存在。互联网普及后，双师课堂逐渐演变为主讲老师线上、辅导老师线下共同教学的形式。

常见的双师课堂主要有以下形式：

录播双师课堂。主讲老师提前录好课程线上发布，学校老师根据录播好的课程线下结合实施教学。但由于录播课堂中，线上主讲老师与线下辅导老师、学生完全无互动，教学效果不理想，尤其是在直播课出现后，其不够灵活性的缺点更为突出。

在线直播双师课堂。主讲老师通过互联网面对学生直播讲课，学校老师协助直播老师完成线下课堂教学，进行课堂管理，并对学生的学习状况进行督导、巩固练习、批改作业等，学生可通过答题器等互动方式参与课堂问答。相对于录播课，在线直播双师课堂使主讲老师能够实时把握课堂教学节奏，互动性增强，灵活性有所改善，效果更好。

基于互联网的直播双师课堂已成为我国教育界的一大热点，在教育领域得到了越来越广泛的应用，从中小学K12教育、素质类培训到成人公务员考试、研究生考试、健身、医美培训等各种教学场景中，都可见到它的身影。

而在公共教育方面，双师课堂更是具有帮助贫困地区共享大城市优质教育资源的独特作用。我国地域辽阔，经济发展又不平衡，优质教学资源存在地域分配不均匀的情况是一个长期的客观存在，特别是教师资源严重失调，优质教师资源大部分集中在大城市区域，农村地区缺乏优质教师资源，不少农村地区甚至一名教师身兼数职。虽然国家利用特岗教师、轮岗支教、免费师范生等多种方式，持续加大对农村教师资源的投入，但由于城乡差距的客观存在导致师资流动的单向性，农村教师资源缺乏问题虽在一定程度上得到缓解，却不能从根本上解决。双师教学模式无疑为这一难题的解决提供了可能。

双师课堂使名校名师开设的所有学科，都可通过互联网让全国各地的学生共享，一个名师不出家门就能给多个学校、多个班级上课，实现价值最大化。这一模式不仅使学生受益，辅导老师长时间与名师合作教学，也可不断提高自身教学水平。

以人大附中、成都七中等为代表的一批名校，多年来积极开展“双师教学”，为教育薄弱地区输送优质教育资源。据报道，由教育部支持、人大附中于2005年发起的“国家基础教育资源共建共享联盟”和“双师教学”项目已经辐射到全国31个省区市的5949所学校，免费使用平台资源的教师和学生已达到100多万人，共享的优质中小学教育资源6万余课时；基于学生的实际条件，各地教师有选择地利用人大附中课程资源、灵活调整课堂教学，使得学生逐渐适应“双师”教学模式，获得了良好的学习成绩；本地教师也在持续系统地学习人大附中教师教学视频的过程中获得了教学方法和教学思路的提升。

成都七中通过“全日制远程直播教学”的方式开展教育均衡实践，以“异地同堂”为核心理念，以“双师协同”为落地办法，帮助薄弱学校实现由“输血”到“造血”的可持续发展。目前有310所高中、1500多个班，近10万名高中生通过卫星直播与成都七中的学生同步上课，间接使用成都七中课程资源的学生近100万名。

中央财经大学中国人力资本与劳动经济研究中心曾发布评估报告为，“双师教学”项目实施以来，在师生比例、学习资料、教学设施、教师素质等四个方面对乡村学校产生了积极效果，“双师项目”可以有效提升该地区教育质量，实现以教育消除贫困的目标。

这些实践和研究表明，“双师教学”通过互联网实现了对各地优质教育资源的共建共享，推进教育均衡发展和质量提升；通过教师间的交流互动，还促进了贫困地区乡村教师教学水平的提升。“双师教学”探索了一条优质教育推广和辐射的有效实现途径，既成就了学生，也成就了教师，在解决教育的热点难点问题上有所突破，值得宣传推广。

2019年4月，教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（以下简称《意见》），提出，面向中西部地区，通过“双师教学”模式进行培训改革。鼓励城乡之间、东中西部之间校际合作，发挥国家级教学成果奖、中小学教师信息技术应用创新实验区及示范校等的引领作用，通过优质学校与乡村学校“结对子”、建立“双师工作坊”等方式，利用专递课堂、同步课堂、名师课堂、名校网络课堂等，采取教师模仿名师网络录像，或者名师网络录像与当地教师辅导结合等模式开展教学。

虽然双师课堂的理念受到广泛认可，在多年实践中也取得了一定成效，但必须承认，目前的典型双师课堂也普遍存在不足，例如线上课程场景单一，课堂互动活动少，主讲老师端对学生不熟悉，学情难掌握，无法及时抓住学生兴趣点，学生被动听课，课堂参与度低，学习积极不高甚至逐渐产生抵触情绪等。

这种形势再次表明，教育是一个涉及人类认知规律和奥秘的复杂过程，并不是把知识推送到一个人面前，就可以转化为他的能力和智慧；教育虽然重视知识的传授，但决不止于此，在其更核心的位置，始终是通过高质量教学互动，特别是通过直接、密集的教/学互动，实现教师对学生心智的启发与唤醒，而具体的知识只不过是“引子”。

也提醒我们，双师课堂若充分释放其助力我国教育均衡发展的潜力，还必须找到大范围落地的坚实支点和突破互动不足障碍的创新路径，那就是打造一个所有人都能感觉到共在和自由互动的生机勃勃的“学习场”中。

这样的支点和路径在哪里？“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”可以说，我们的室联网技术架构和全系列产品，特别是室联网光子课堂已经为双师教学模式潜能的发挥，师生自由交互工具支持到青年教师培训模式创新等，提供了完美解决方案。主要体现在以下几个方面：

营造了完美的线上/线下共在教学场景和亲密感。李芒教授曾指出：“目前，最符合教学规律的大学课程的教学方式是师生在一个共同空间进行面对面的课堂教学，再辅以学生的自主与合作学习。”而我们的室联网空间站，可以说是经过视觉革命设计、经由数字化全联通赋能的具有大场景感、沉浸感和未来技术感的院线级视听效果的最佳师生共在空间。

其中的大海板以250寸超大屏幕，营造了主教室整个空间中的超大画面的环境浸入感；支持无线传输，多屏互动，可将位于全球不同位置的众多教室联通起来（没有数量限制），形成无边界的课堂。远端学生可以通过直播上课，个人学习的活动视频直接呈现在主教室的大屏幕上，甚至表情都可以被放大显示在全球共同听课的所有同学面前，可以被老师点名发言，也可以提出疑问，与所有同学直接活跃互动，消除了远端的距离感，形成身临其境的现场感……

2019年在福建广播电视大学举办的终身教育长信发展高峰论坛暨福建广播电视大学建校40周年纪念大会上，北京大学教育学院文东茅教授在其办公室进行异地授课，利用分屏技术将会场屏幕分成三个区域资源分别展示视频、PPT和实时手写电子板书，整个教学过程非常流畅，互动热烈。

提供了丰富的智能化在线教/学互动工具。室联网光课堂，高效融合视频直播和网络教学双系统，可提供小班互动、大班互动、众人旁听（围观）、无边界直播等多种课堂模式，有效支持教师组织异地实时教学工作坊，支持学生线上线下“爬黑板”、“云答题”和“群协作”，支持课堂有效互动和协作学习，支持学生实时展示个体和小组学习成果，支持翻转课堂、对分课堂、基于问题或项目的合作学习等多种教学模式；独创的“慧板”，更是完美解决在互联网环境下不能板书和教学互动不自动的的限制，让师生在线教学也能自由讲谈、自如板书……种种特色功能，都可有效破解当前双师教学中受师生吐槽的“交流互动效果差”的痛点。

特别设计了室联网“新维评课”系统。首次基于互联网实现了“世界杯”模式的教学观摩评课。它突破传统评课形式大都基于老师所在物理空间的具体课堂开展的位置局限，通过支持多人、多地、实时、低带宽的直播与录播视频、语音与文字弹幕交互，使作为“关键少数”的真正名师能以较低的时间成本，点评、指导异地教师的实际授课，为教师、教研负责人、校长等管理岗位提供教学观摩、改进提供强大技术武器和联通平台。这一评课系统创建了连接国内与国外、城市与农村、学校与教室的大规模、低成本的全新督导模式，这对于我们这样一个地域广阔、东西部发展极不平衡、优质教师仍然处理缺乏状态的大国来说，尤其有意义。

“教师是教育发展的第一资源。”而大国良师也都是逐渐成长起来的。我们真诚希望室联网系列产品能够充分释放双师课堂助力我国教育均衡发展的巨大潜力，支持探索出一条全新而效果显著的全面落地形式。

欢迎老师们到室联网空间站体验、主办双师课堂！

王涛（微信号：ioxroom）

【室联网】理论的提出、体系构建和实践者；室联网学习空间站、室联网教师发展空间站、室联网大健康空间站、室联网国学空间站、室联网孤独症资源空间站、室联网社区家育空间站、智慧党员活动室等【室联网】空间站的原创设计、规划和组织实施者；清华大学无锡应用技术研究院数字教育技术中心主任；“移动学习”教育部-中国移动联合实验室MOOC研究中心、中国绿发会丝路研究院室联网中心主任；中国食品药品企业质量安全促进会副会长；北京大学教育学院教育经济博士；业界知名有20多万教育专家的MOOC微信公众账号（微信号：openonline，公号名称：MOOC）的发起及运营者。

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