【MOOC透视】教育的未来是“哈佛大学未来教与学工作组”所描述的样子和规模吗？

【总第261期】

教育的未来是“哈佛大学未来教与学工作组”所描述的样子和规模吗？

MOOC透视

这次持续不断的新冠病毒大流行驱动的全球在线教育巨型实验，将永久地改变全球高等教育的未来，高等教育肯定再也回不到过去的模样。对于这一点，应该是已成共识。

假如有分歧，那就是这一点对于未来高等教育的影响，是乐观多一点，还是悲观多一点。

其实，悲观也不难理解。世界各地大学仓促之中全面转向在线教学时，很多人内心是存有幻想的，期待疫情之后，生活恢复原来轻快繁忙的模样，而各地学子又将陆续回到美丽的大学校园，度过潜心学习、会师交友的值得终生珍藏的求学时光。没想到疫情这一流行就已持续了一年多！虽然疫苗为战胜疫情带来了曙光，但世界各地至今仍然汹涌起一个又一个新的疫情中心，不免令人忧心。各地大学何时重启，存在很大的不确定性。即使重启，场所消毒、保持距离或戴口罩等也可能将成为常规操作，随时再次关闭校园也毫不意外。而一年多的在线教学带来的“ZOOM倦怠感”，“大家都在上同一所ZOOM大学”的调侃，和“如果连哈佛这样的常青藤名校都在线上课，学生还愿意为高等教育支付高昂学费吗？”（总第210期）的疑问，等等，也反映出当前高等教育领域的在线教学远不尽如人意。加上很多大学因疫情造成的财政紧张甚至关闭，说高等教育受到重创，不算夸张。

但另一方面，乐观的瞻望也有道理。其基点就是因新冠疫情在世界范围内爆发和迅速传播，全球在线教育和办公需求的洪峰超出人们对人类社会信息化发展进程的预计提前到来，人类生活、办公、学习等物理场景与虚拟环境以前所未有的速度全面深度融合。过去多年来，虽然不断有专家预言在线教育将颠覆和取代传统教育，但在线教育一直作为传统大学教育的辅助手段而存在和缓慢发生。高等教育因全面转向在线教学而引起的与IT的“深度拥抱”，使得技术“从前门”进来了，在线教学系统的突出问题一经暴露出来，就激发出技术创新的需求和冲动，来改变这一切。

而这场全球大规模在线教育实践，也使我们真正看清了未来教育应有的模样，或者说是我们对未来教育的根本期待究竟是什么，那就是，它即不是纯线下的，也不是纯线上的，而是线下/线下无缝融合、可自由切换的双栖教育体系。高等教育在此类新基础设施支撑下，为不同教学需求提供最大的自由度、灵活性和丰富体验。

曾有研究预测，依据这一判断，未来高等教育领域，学习管理系统变得更先进，先进视频会议平台崛起，清洁空气和健康建筑技术的扩散，增强现实和虚拟现实的使用日益增多，将有更强大的网络，户外Wi-Fi普遍覆盖，远程考试的新方法，电子竞技投资将在未来几年增加。

2021年2月，哈佛大学成立了“哈佛未来教与学工作组”，系统地探讨大学如何利用创造力、实验和发明，使教师在疫情期间更好地开展远程教学。在过去的15个月里，全哈佛有超过5000名教员在网上和混合班授课。向数字化教学过渡的需求几乎在一夜之间激发了新的想法和设计，并促使教师们重新思考他们的教学方式。

（原文链接：https://news.harvard.edu/gazette/story/2021/06/harvard-convenes-task-force-on-the-future-of-teaching-and-learning/）

“哈佛未来教与学工作组”由来自哈佛各学院和单位的17名教员、领导和管理人员组成。在整个春季学期，工作组一直定期开会，深入调查数据，并进行深入访谈，以了解更多关于什么样的课程、学习平台、技术创新最有效地影响了学生。今年夏天晚些时候，工作组将与大学社区分享他们的发现报告，该报告将讨论丰富教学和学习的机会，增加公平和获取，使用数字教育来满足他们的学习者，以及更多。

“疫情大流行给教学和学习带来了前所未有的挑战。但它也在哈佛引发了前所未有的创新。”工作组组长、哈佛商学院副教务长Bharat Anand说，“我们从这些创新中学到了什么？什么不起作用？有什么问题？我们可以在哪里扎根？作为教育工作者，我们对这一流行病的反应阐明了为我们的校园学生和广大学习者提供更好体验的无数方法。”

在Larry Bacow校长和Alan Garber教务长支持下成立的工作组，已经考虑到：我们如何确保我们利用过去一年的经验来战略性地、富有想象力地思考整个大学教与学的变革机遇？我们如何将这种思维与哈佛的使命相结合，最大限度地发挥学习者的潜力？

“我们的教员打破了长期以来对在线教学的假设，”Anand说，“有许多挑战需要克服，但他们也表明，有意义的学习可以远程进行，哈佛可以实现高质量的广泛访问。而绝大多数教师在调查中表示，他们希望将网络体验的某些元素带回寄宿制教学中。”

特别工作组认为，为了最大限度地提高学习体验，哈佛应该改变一切都是面对面进行的默认做法，平衡丰富的实体校园学习体验和虚拟体验，以满足不同类型学生的学习目标和不同需求。如果我们今天创办一所像哈佛这样的学院，我们会像重视实体内容一样重视数字内容和实践。（言外之意，就是“面对面”也是当时历史条件的产物）

由此可见，人们对未来高等教育领域在线教学的认识正在深化，研究和开发也将更有明确的目标和方向。教育领域成为创新的富矿，吸引来更多投资。

这个市场规模有多大？我曾经做过大胆预测，未来5－10年，必将创造一个千亿（人民币）级的市场。但近日看到一份研究资料（https://er.educause.edu/articles/2021/5/beyond-covid-19-whats-next-for-online-teaching-and-learning-in-higher-education），发现我的格局，真的还是小了！

市场研究公司Global market Insights发布的一份长达300页的报告显示，截至2020年，电子学习市场规模为2500亿美元。预计到2027年，这一数字将以21%的年复合增长率激增，达到1万亿美元。这包括学术界、企业界和政府对电子学习的使用。其中，北美地区（主要是美国）占35%以上，亚太市场预计将占26%。

我国在线教育的发展势头必然也十分强劲。因为我国原本就制订了教育强国战略，在之前几十年教育信息化基础上，新教育基础设施投入持续加大。经过这次疫情考验，打造线上线下有机融合、可自由切换的双栖教育体系更应作为确保我国未来教育安全的刚需进行规划设计；作为人口大国、教育大国，我国正规教育加上职业教育，参加在线教学的人数规模为几亿级，这在世界上其他任何国家都是难以想象的，技术发展不得不以极限速度和能力满足这个量级的用户复杂多样的需求，从而可促使我国在线教育的基础设施建设和应用体验会走在全球前列……总而言之，我预计我国在线教育领域将会吸引来更多的投资。

而我们的室联网以其面向未来的超前设计理念，一整套先进的标准化技术体系和丰富的特色教学应用，为教育信息化发展提供了一种跨越时代障碍的理想模式，使之可以直接进入一个更高的运行层次。室联网的标准化技术体系、已经实用的综合应用服务平台（即教育操作系统）及其经过反复迭代升级已降至较低的建设成本，将有效破解教育信息化的“魔咒”，使教育信息化项目可以更透明地运行，投入-产出可控，可以大规模部署，并根据不同需求自由搭建最适合的应用场景。其价值意义，已得到普遍认可，但这项事业本身，不是我们一家企业或少数几家企业就可以完成的，需要更多的力量（当然也包括资本）的携手、协作。

因此，竭诚期待与各位企业家合作，把握技术驱动的社会发展大势，抓住国家教育信息化向高阶发展的重大机遇，共同推动室联网的建设，在促进我国教育真正繁荣的同时，获得自身的发展壮大和投资回报！

王涛（微信号：ioxroom）

【室联网】理论的提出、体系构建和实践者；室联网学习空间站、室联网教师发展空间站、室联网大健康空间站、室联网国学空间站、室联网孤独症资源空间站、室联网社区家育空间站、智慧党员活动室等【室联网】空间站的原创设计、规划和组织实施者；清华大学无锡应用技术研究院数字教育技术中心主任；“移动学习”教育部-中国移动联合实验室MOOC研究中心、中国绿发会丝路研究院室联网中心主任；中国食品药品企业质量安全促进会副会长；北京大学教育学院教育经济博士；业界知名有20多万教育专家的MOOC微信公众账号（微信号：openonline，公号名称：MOOC）的发起及运营者。

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