遗传VS环境，究竟哪个对孩子的发展更重要？

儿童的发展是主动的还是被动的？

家长想把孩子变成怎样，孩子就变成怎么样吗？

遗传和环境，何者对儿童的发展更为重要？

......

这些“大问题”是否也时不时困扰着你们？

本期开始，让我们一起和北京师范大学心理学教授伍新春老师一起，探寻儿童心理发展的奥秘，更好地指导孩子的早期阅读！

课堂视频戳这里⬇️

本视频节选自爱阅学院特聘导师伍新春老师的授课内容

一、先天和后天到底哪个更重要？

先天和后天就是讲遗传和环境，即天性和习性的问题。是天性更重要，还是习性更重要？遗传和成熟，后天的环境与教育，这两个方面哪个更重要？   

确实有很多的研究，证明遗传是非常重要的。比如说在美国讲SES（Socioeconomic status），家庭的社会经济地位，由什么决定？一个良性的社会，受教育的水平越高，从事的社会职业等级可能就会越高，相应的经济收入水平就会越高。

当一个人的受教育水平受限的时候，他的经济地位就比较低，他的观念和意识往往也比较落后。因为他没钱，他想买书也买不起，有了书也不知道怎么跟孩子读，所以这样就会形成恶性循环。

当你了解了这一点，并不是要歧视别人，而是像爱阅公益一样，做这样的公益基金。美国早期由社工、公益基金组织来做，发现这些SES比较低的家庭，他们的孩子丧失、缺乏这些东西。因为他的遗传基础已经确定了，我们可以通过社会组织去弥补早期的经验缺乏造成的不足，所以在美国很重要的运动就是鼓励女童上学。

在过去的中国，男性可以上学，但是女孩子是“女子无才便是德”，民国初期的才女就是那几个读了书的，其他的都是在家里裹脚，大门不出二门不迈的，你的脚这么长谁也不愿意娶的。

在那样的时代女童受教育机会很少，所以后来开始要女童上学，有很多的社会意义。从优生优育的角度来讲就是提高后代的优生率。智力意义上讲，母亲对孩子遗传的影响力比父亲更大。

遗传素质影响身体、身高，也影响智力。我们天天讲智力、气质、性格——个性的三个方面，气质类型主要是由遗传决定的；遗传至少是影响智力的一个很重要的因素。

当然，性格特点更多的和后天的教养相关。也就是说不同的领域中，遗传或者是先天和后天的相对重要性不完全一样。但是整体来说，到底哪个更重要？是先天。

二、儿童在发展中是主动的还是被动的？

过去说“幼小的孩子是一张白纸，外在社会可以随意在上面书写”（约翰·洛克），我们想涂成怎么样就会成为怎么样。这个观点中儿童是被动的，完全是环境塑造的产物。这是典型的外在环境塑造论。

随着研究的进一步发展，这种观点已经被抛弃，但是我们在社会上还不断在这样讲。从另外一个意义上来讲，我们要强调，作为家长，作为老师，对儿童心理学发展的重要性，这种比喻的说法是OK的，但是是不科学的。

其实儿童生下来不是一张白纸，有很多先天的、遗传的装置，是有利于他后天的学习和发展的。

另外一种是自然主义教育，卢梭、杜威、罗杰斯、皮亚杰等等这些学者，他们更多的认为儿童在出生的时候有他自身的自然趋势，假定外界的环境合适的话，他就会把这种自然的优势得到良好的展现。

所以在心理学上把这种观点叫做自然展开说。持有这种观点的学者，往往持有的是性善论，善恶之间，相信人的天性是善的，是积极的，是建设性的，是发展的。另一方面强调人是有先天性的，不全是习性。

自然展开说认为人性善恶是不可变的。即使后天表现恶行，他们相信只是环境使然。所以今天看那些杀人、放火、犯罪的人，很多不见得是人性坏了，人心坏了，而是环境导致的。在当时的环境中，他不得不这样做，或者是他的过激行为。

以上是不同观点的解释。

我们今天讲作为犯罪改造的狱警，我们要是相信这个犯罪分子先天就是恶的，你怎么改造他都是恶的，我们能够有决心改造他吗？反正怎么都是恶的了，改造他好像也没多大意义，或者是很难。在我这里是好的，放出去又变坏了。

所以说这个意义上，从监狱狱警改造的过程中，现在越来越强调要相信人是有善根的。

作为儿童阅读推广人，0到6岁的早期教育来讲，更应该发自内心的相信孩子的天性是善的，是积极的，是建设性的。

我们强调儿童在发展中具有主动性。

—THE END—

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