识字多的孩子更爱读书？儿童阅读中的4个误区，请了解！

让孩子早点开始识字教育，是很多学龄前儿童家长迫切希望进行的事情。因为在人们的普遍意识里，识字以后就能自主地进行阅读。

可是，越早识字就一定有利于孩子的阅读吗？孩子识字越多就越爱读书吗？

今天就让我们继续和北京师范大学心理学教授伍新春老师一起，探寻儿童心理发展的奥秘，解决心中的疑问，更好地指导孩子的早期阅读！

课堂视频戳这里⬇️

本视频节选自爱阅学院特聘导师伍新春老师的授课内容

Q1：家庭识字活动&家庭识字之间是什么关系？

💬 研究表明，家庭识字活动和识字量呈现显著正相关，可以说是高相关，也就是说家长教孩子识字，能提高孩子的识字量。

但是家庭识字活动跟孩子的其他语言能力，包括词汇量、句子理解、阅读建构，这些方面相关不显著。也就是说孩子多识字后，见到报纸杂志能找出一堆认识的字来，但是，这只是解决了字的层面，不解决词汇、句子理解、篇章理解的层面。所以说，多识字并不能明显地促进孩子对词汇、句子的理解，以及进行阅读建构。

Q2：家庭主动阅读行为&家庭识字之间是什么关系？

💬 研究表明，家庭识字活动和主动阅读呈显著的负相关，就是说即使家里花更多时间教孩子识字，后续一旦没有家长的要求，孩子主动拿起书本来的行为会相对较少。

从这个意义上来讲，家长越是教孩子识字，越是不利于培养孩子的阅读兴趣。家庭识字对于孩子主动阅读行为具有阻碍作用。比如说孩子花更多的精力天天在识字，家长也没有教他阅读，他不会阅读，怎么可能自己拿起书本来读呢？

在阅读的时候不要专门教孩子识字，而是要让孩子大量的阅读。常用的汉字就那么一些，童话故事书中常见的动物、植物、人物反复出现，孩子经常看的话不需要教就会自然认识。

一旦把识字当成一个外显任务来学习，孩子就会觉得是一个负担。既然是一个负担，就更有可能让他产生厌倦，就会降低、削弱他的学习动机。大人也是这样的，越是要我做，就越觉得无聊。

Q3：尽早要求孩子默读，行不行？

💬 不允许孩子读出声，让他自己默读，这样实际很难。假如我们强制这么要求，对孩子的发展会非常不利。

今天我们讲到的，关于小学中年级部分孩子出现阅读障碍，其中很重要的一个原因，就是太早要求孩子默读。

因为孩子阅读的发展建立在口语的基础上，阅读是一个书面语言，就像外部语言到内部语言一样。

孩子刚开始接触阅读时，首先是听故事，这不是由他自己来读，而是家长来读给他听。

比如，讲绘本《上床睡觉》时，孩子看到“上床”两个字是长成这样子的，你读出来 “上床”就给了他语音的信息。

这个时候，小朋友知道上床是什么意思吗？他是知道的。

儿童早期故事，多是人生的早期经历。孩子为什么听到“上床”这个音，就知道上床是什么意义？这是因为形和意之间有了关联，他只要知道长成这样的两个字是“上床”，听到读音之后就知道字的含义了。

早期阅读学习主要解决的是形和音的关联，这个时候读出音来就知道是什么意义，不读出来就不知道。

这个现象心理学上叫语音转录或语音中介，必须通过语音作为中介，才有可能通达语意，也就是从形到音再到意。天天这样不断不断的念，就会理解的越来越快，最终可以由形直接通达意义，就不再需要念出来了。

但这需要一个过程，尤其是幼儿园阶段和小学低年级阶段。研究发现在8岁之前，不要过早的要求孩子默读，当然这也根据个体差异而定。

总之，一定不能强迫要求孩子太早进行默读，否则会出现刚才讲的阅读障碍等一系列问题。

Q4：电子书&纸质书，哪个对孩子更有帮助呢？

💬 大量的研究表明，纸质书对孩子才有真正的帮助，读电子书对孩子，至少从现在的研究来看，没有特别大的帮助，甚至可能在短期内造成阻碍。正是基于这一点，所以我们在儿童期，要更多的强调让孩子去进行纸质书阅读。

大众传播、电子读本不是完全没有意义。比如《芝麻街》——早期美国的一个教育电视节目，有家长发现当孩子看芝麻街时能认识到一些字。在那之后，很多教育节目就开始加字幕，相当于给孩子读故事。

在读故事的时候底下有汉字，不是为了让孩子学汉字，而是让孩子在听的时候看到汉字。这些字来来回回的出现，久而久之孩子自然而然就认识了。这就是所谓的伴随学习，有利于孩子知识的拓展。

但与此同时，也带来了一些消极影响。暴力内容会导致儿童的模仿，会引导孩子产生反社会行为。

假定说媒体经常讲暴力，就会提高孩子对暴力行为的容忍度，反过来就改变了抵抗暴力、伸张正义的心态和行为。当然也有可能从另外的视角引发孩子对暴力的恐惧，这样的孩子可能会一味的退缩、逃避。

大众传播在今天的影响力是非常大的，报纸、图书对少年儿童养成阅读习惯起着不可替代的作用，尽早养成阅读习惯十分重要。

阅读应该要定时，在固定的时间里，到点了就该看书了。开始可以是亲子共读的时间，家长带着孩子阅读，等孩子的年龄大一点，就是家庭阅读时间，可以各看各的书。

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封面图：Bonnie Lui

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