按这个程序给娃读书，绝对收获满满！

生活经验在孩子阅读过程中起到什么样的作用？

让孩子早一点学习记诵成语，就可以帮孩子打下坚实的学习基础吗？

怎样通过做游戏，达到寓教于乐的目的？

……

今天北京师范大学心理学教授伍新春老师，为我们总结了科学阅读所包含的4个阶段，理想早期阅读状态的5个特点，以及4个关于共读的建议，从各个角度解决家长们在亲子共读中存在的困惑。

就让我们跟随伍老师一起，探寻儿童心理发展的奥秘，更好地指导孩子的早期阅读！

课堂视频戳这里⬇️

本视频节选自爱阅学院特聘导师伍新春老师的授课内容

科学的阅读程序，通常包含4个阶段或环节。这些阶段或环节不是一次性循环的，有可能反复多次循环。

第1阶段：联结与猜测

根据联结读本和儿童的先前经验，猜测故事的内容。

这个先前经验可以是他的生活经验，也可以是读这个读本之前的先前的相关的阅读经验。利用这些先前的经验，幼儿可以猜测、预测故事会讲什么。这样就把读书的过程变成了个解决问题的过程了。

第2阶段：观察与建构

观察故事的插图，建构自己对故事的理解。

尤其对绘本，对早期阅读来讲，观察主要是观察插图。插图就像一个个照片，就是真实的生活。所以小朋友看那些没有文字的书，看得特别有滋有味，图画就是他生活的世界。

后来写作文就要求观察生活，这图画书就是生活，只是真实的生活中，主要的、次要的要素混在一块儿。而在童书中会把某些重要的因素进行特别的放大。同样的插图，不同的学生，不同的儿童，有可能建构他不同的理解。这是为什么呢？因为孩子们先前的经验不完全一样。但是他们之间也有相同点，有年龄的共性特点，也有在这个时代的儿童，他们生活环境的共性的特点，因此，才有对话、交流的可能性。

第3阶段：阅读与反思

阅读故事的文本，比较与个人建构的差异，并相互讨论。

每个人看完绘本后有自己对绘本的内容的理解，有的人觉得是讲这个，而其他人觉得是讲那个。

到底故事讲的是什么呢？或者谁的建构更合理呢？带着这样的比较、疑问来阅读故事的文本，比较作者提供的故事文本与我们个人建构的差异，并且相互讨论、反思，看看什么地方作者写得更合理，有什么地方好像还是存在问题，或者我们可以建构一个更合理的故事。

第4阶段：拓展与创造

拓展到生活的其他方面，创造自己的故事。

阅读基于图画、文本，但最终应该是源于生活，回到生活。所以，阅读可以拓展到生活的其他方面，包括创造、创作出属于自己的故事，学以致用。

理想的早期阅读，可以概括成5个基本特点：

特点1：基于经验

越是人生的初期，口语经验是很重要的。口语学习是建立音-义联系，阅读学习是建立形-音联系，所以要把这两者建立关联。经验是学习的基础，包括口语经验、生活经验、先前的阅读经验等等。

早期阅读应该基于儿童丰富的口头词汇，大量的音-义联系。

口语学习经验的获得是一个渐进的过程——孩子在学习的过程中逐渐获得语言规律。儿童的阅读，也应该是一个渐进的过程，不是一蹴而就的。

原来的教育教学，经常要求孩子当日教当日会，今天学了就要会。如果学习是这么简单的，人这一辈子能学多少东西。实际上我们正常的人生，就是学一点，忘一点，学一点忘一点，学一点再忘一点，遗忘是非常需要的，它是人的认知机制的自我保护。

特点2：基于兴趣，或者说基于孩子的内在需要

孩子会对什么东西感兴趣？主题接近儿童生活，符合儿童的经验和需要，易于理解；故事语言幽默，想象力丰富，有一定的情节，结尾精彩。

我们在早期阅读中要不断的落实这个观念，就是以兴趣的培养为核心，以热情的激发为重点，因为“热爱是最好的老师”。

特点3：基于能力，或者基于儿童的心理发展水平

读本分段分级，充分契合儿童身心发展规律，与儿童的智力、情感和语言发展水平相适应。

读本分段分级标准的指标包括生词密度、词语熟悉性、生字词出现频率和重复率等。故事的长度是读本分段分级标准的其中一个因素。

有的故事很长，但是来回都是这几个字；有的故事很短，但是一个字也不重复。小朋友基于口语的学习，讲“爸爸在看报纸，妈妈在织毛衣”，如果是换成“父亲在阅读报纸，母亲在编织毛衣”，大人都知道这句话的意思是一样的，爸爸是父亲，妈妈就是母亲，看就是阅读，织就是编织，但是一叫“编织”，孩子就不知道了。他的口语中会讲织毛衣，很少会讲编织。“阅读报纸”没有建立在先前的口语经验的基础上。对孩子来说，这些高度的书面词，他是不熟悉的。

因此，太早让孩子学习成语典故是没有意义的。大家应该慢慢具有这样的教育理念“适合的教育就是最好的教育”。

特点4：基于活动

儿童的主导活动是游戏，游戏的特点是孩子主动。

所以要把“要我学”变为“我要学”——不是你要我来做游戏，而是我想做游戏，爸爸妈妈你来陪我做游戏。

要尊重孩子的需要，跟孩子平等交流，分享创意和观点。“做中学”是最好的促进儿童发展的途径。

特点5：基于图画

形象是创造的前提。早期的绘本叫做图文并茂，后来讲图文对应，再到后来慢慢的文字的含义高于图画的意义。除了图文之间的含义之外，绘本要注意印刷的颜色、字体，包括字的大小。

基于这个简单的标准，现在国内有很多的绘本（字太小，字体、文章长度）都不合格，很多的绘本喜欢用一大堆的美术字体。前面谈到的正字法意识，美术字体按照今天正楷的小学教学来说，这个字写错了。

其实各种变化的字体，就像我们今天讲的自由体操，是在自由发挥，但自由发挥的前提是首先要把基本功站好。所以小孩子刚学习的汉字，应该是规范的汉字的字形，这样才有利于促进他的正字法意识的发展。

早期儿童需要这五点，但是我们成年人自己去找书，也要有我们的原则。最核心的就是前三点。

给家长的4个共读建议：

第一是让儿童接触丰富的适合儿童年龄阶段的读物资源。

第二是观察儿童的兴趣与能力，鼓励儿童的语言参与并给予及时的反馈。

第三是在重视“教导”的同时不能忽视“支持”。

第四是增加对话的开放性，为孩子创造思考的空间。

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