名师课堂 | 曾一轩-第七届“外教社杯”全国高校外语教学大赛（听说）二等奖-046
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名师课堂
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曾一轩 第七届“外教社杯”全国高校外语教学大赛视听说课组二等奖
曾一轩，江苏南京人，硕士毕业于南京师范大学外国语学院，现为南京信息工程大学语言文化学院教师，上海市英语中高级口译资格考试考官。2016年获第七届“ 外教社杯”全国高校外语教学大赛江苏赛区特等奖。
2016年11月8日，第七届“外教社杯”全国高校外语教学大赛终于落下帷幕。因为这个比赛，2016年不再平凡。从学校初选，3月江苏省近200名选手参加的初赛，5月为时两天从授课、说课、现场提问到即兴演讲共四个环节的江苏省决赛，一直到11月的全国决赛和总决赛，这漫长却充实的一路走来，喜悦中有着忐忑，自信中有着不安。然而当一切落定，回首，尽是成长与收获。
执教7年，从刚开始的激情洋溢慢慢过渡到了瓶颈期，课上依然兢兢业业，努力激发学生表达欲，精心设计各种活动，却总感觉鲜有突破。直到这次比赛，给了我新的契机，向全国优秀同行学习，听取专家学者意见，打开了新的视角，在一轮轮的磨砺、一次次的反思中成长蜕变。
记得比赛前两周在外教社官网上抽到决赛的授课视频“What Killed the Dinosaurs?”，对于这样并不贴近实际生活的科普纪录片，我连续几天反复琢磨视频，甚至可以背出视频内容。所有时间都用来思索20分钟内可以达到哪些教学目标；怎样的教学活动可以有效服务于教学目标且不落俗套，能否找到科普之外能和人文生活结合的交点。可即使在这样日寻夜思中做出的授课初稿，仍是平淡到略显乏味。幸好在我身边有强大而无私的团队，一直支持和帮助着我。南京信息工程大学语言文化学院的院长、书记、副院长，学校教务处的领导以及教学经验丰富的同事朋友们一次次帮我挖掘材料，理清思路，寻找亮点，打磨细节，陪我练习、修改甚至推翻重来，再练习，再修改。甚至在去上海参赛的高铁上，许先文书记、沈春蕾副院长和同去参加综合组决赛的同事郝霞老师，仍在陪我斟酌PPT当中的细节。写到这里，无限感激又涌上心头。帮助过我的人太多，正是他们知无不言、巨细靡遗的无私指点，终于让我拨云见日，取得今日成绩。再次感恩!
这次大赛汇集了全国各地高校大学英语教学最优秀的教师们，提供了高质量的平台，让我们能够在三天的时间内，密集观摩各类优秀课堂，也欣赏同一授课素材的不同演绎；收获宝贵的实战经验，也切肤体会到自己的不足。评委提问环节也是受益良多，视听说课组王海啸教授儒雅风趣，他高屋建瓴的提问更像是启发参赛教师从语篇层面到教学设计层面进行更深的反思，无形中给我们以后的教学提供了新的思路。
如今我已收获满满地回到了日常教学的讲台，如何将大赛的收获和所得投射到以后的每一节课中，是我要继续努力的方向。
衷心感谢外教社所有专家、老师和工作人员的辛劳和付出，希望“外教社杯”全国高校外语教学大赛越办越好。
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点评专家：李霄翔教授
曾一轩老师的授课表现出她对大学英语教学的理念和模式有着较为成熟的认识，教学目标明确，教学活动的设计层次感强，从启示阶段的主题导入和词汇障碍扫除到多层次的视听理解训练、从凸显因果关系的教学重点到视听技能与写作技能的承接转换、从基于课堂教学内容理解和技能训练到布置课后思辨和启发性的探究式思考题，如此形式多样的教学设计和课堂上的具体展现，使得短暂的教学活动给人留下一个教学内容和形式丰富多彩、各项活动节奏感强、转承自然且效果显著的印象。曾老师运用视频音响手段激发学生思考和推测教学活动主题的构思很有新意，能够有效地吸引学生的注意力和参与度，为教学活动的展开做了很好的铺垫。在教学活动中，曾老师表现出较好的英语语言功底，展现出自然和颇具亲和力的教态，其间师生互动频繁，既通过多种练习形式，聚焦视频信息的获取，又有意识地利用相关语境，突出英语词汇和句法知识的学习与应用。多媒体技术在教学中应用得当，起到非常有效的支撑和辅助作用。从教学的角度来看，教师具备了较强的教学设计和组织实施能力。曾老师在回答提问时，能够准确领会提问要领，并能借助于具体的实例做出流利的应答，体现了较强的语言教学专业功底和自信应答能力。
纵观曾老师的教学过程，我感觉到尚存在一些不足之处。如教师在教学过程中的语速有时较快，特别是在表达相关指令时，语速过快使得一些音节不恰当地被省略了，这一定会影响到指令的实际效果。希望在提供指令时适当控制语速，重点要求可以加以重复则更佳。另一个是所布置的课后思辨和拓展性的学习任务需要在具体的实施环节上给予更加细致的指导，提出更加明确的要求，如给出一个视听导图、附上几个具体问题、明确独自完成或小组分工合作的活动形式等等，因为探究式、自主式学习方式对于我们许多学生来说仍是一个需要不断适应的学习方式。此类活动要想获得预期的成效，我们老师必须给予更多具体和详细的指导和帮助。
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点评专家：朱晓映教授
该教师的说课思路清楚，语言表达流畅，教态自然大方。但是说课的节奏过快， 并且没有变化。教师应该给人沉稳、胸有成竹的感觉，不应该过于慌忙。
一开始，她便说明自己说课的要点：一是自己对视频内容的理解，二是这堂课的教学目标，三是课堂教学的步骤。教师将自己对视频内容的理解作为第一个说课要点，在10分钟的说课中花去了近3分钟的时间讲述课程视频的内容和结构。在时间的分配上显得有点多了，所以导致在后面的教学步骤陈述时比较仓促，也未曾有时间对 学生课后的学习加以指导，没有布置课后作业。在我看来，对于视频内容的介绍融入教学步骤可能更好，说课的一开始还是应该讲述教学目标和要求，因为评委们对于教师的说课内容是熟悉的，既然是说给评委听，根本不用介绍内容，而主要应该说明如何在教学环节的设计中实现教学目标。如果一定要这样设计，在介绍视频内容时，教师应该以一两句话介绍主要内容以及内容和语言上的重点和难点。在这段视频中重要的内容是“eco-friendly home”这个生活目标，以及问题和解决办法。可能学生并不知道如何理解eco-friendly，教师要对此加以重点讲解。在介绍教学目标时，该教师提出了两个层面的目标：一个是知识学习层面，另一个是语言学习层面。她还进一步将语言层面细分为三个方面，即词汇、句式和篇章结构。导入环节里教师设计的是要给学生一些数据说明在中国能源浪费的情形，以便激发学生对节约能源话题的兴趣，这很好。在讲授视频内、帮助学生理解时，教师的设计是填空题，以及引导学生思考我国的情况，以加强对比，提出的解决问题的办法更具建设性。最后，教师未曾有时间布置作业。
在评委提问环节，教师比较简洁但还是准确地回答了评委的问题。
建议教师注意讲课语速与停顿，要通过语调、语速和停顿的变化来调节讲课的节奏，同时也以此来强调重点和难点，或是吸引听众的注意力。教师讲课不是平时的说话，要有艺术。
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