相识相知相守，且思且行且歌

［过一种幸福完整的教育生活］

［区域新教育叙事］

牵手新教育，助推学校内涵发展

——承德市学校内涵发展现场会上的发言

作者｜王彦林

隆化县教育局局长

尊敬的各位领导、与会全体同志：

大家好！

今天，全市学校内涵发展现场会在隆化举行，给我们隆化教育带来了空前的发展机遇，更是对我们隆化教育人莫大的鞭策和鼓舞。在此，我代表县教育局，对全国新教育研究中心和承德市教育局各位领导莅临我县指导工作表示衷心的感谢！向参加今天会议的各县区代表表示热烈的欢迎并致以美好的祝愿！

隆化县是全国红色旅游基地，是存瑞精神的发源地，素有尊师重教的优良传统。十二五以来，特别是近几年，在上级教育主管部门和县委、县政府的高度重视和正确领导下，经过隆化教育人的不懈努力，我县的教育发生了历史性的变化，办学条件大幅改善，普及水平进一步提高，教育综合改革稳步推进，中小学管理逐步加强，素质教育全面实施，教育质量明显提高，2017年整体加入全国新教育实验区，顺利通过全国义务教育发展基本均衡县评估验收，进入了内涵发展和质量提升的优质均衡发展新阶段。目前，全县有7个学区、69所学校、218个教学点、46所中心小学附属幼儿园，在职教职工3605人，在校生5.5万人，在园幼儿1.2万人。

2014年，随着教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》的实施，我们根据《承德市教育局关于推进中小学内涵发展的指导意见》，结合全县教育“1345”发展战略，决定将新教育实验作为推进课程改革、提高教育质量、促进内涵发展的重要载体，在县域范围内着力打造有底蕴、有品位、有特色、有魅力、有活力、有理想的现代化学校，取得了阶段性的成就。下面我以《牵手新教育 助推学校内涵发展》为题，将我县主要做法向与会同志作以简要汇报，汇报内容分为三个篇章。

第一篇章：

相识新教育，我们在思考

新教育实验，是由朱永新教授发起的一个民间教育改革行动，也是全国教育科学“十五”规划重点课题,是一个以教师发展为起点，以十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

初闻新教育始于拜读朱永新教授的《我的教育理想》，初识新教育实验，是2014年4月的海门之行，三天的参观、考察、学习，开启了我们对新教育的认识：先进的办学理念，个性化的办学特色，精致化的学校管理，教师丰厚的文化底蕴、高度的责任感和精湛的教学艺术，让我们震撼和折服，更引起了我们对新教育更深层次的交流和思考。

思考一：新教育开启的是幸福教育。“过一种幸福完整的教育生活”的核心理念，能从根本上改变传统的教育方式和学习方式，能促进师生共同成长，让教师乐教善教，让学生爱学会学。这种以人为本的教育理念，有利于提升育人品质和教育教学质量。

思考二：新教育立足的是行动研究。新教育“十大行动” 清晰、立体、全面，关注教师的职业幸福感和专业化成长，立足学生的身心健康和终身教育，全方位构建青少年健康和谐的成长环境。新教育实验的行动基于对教育理想的探寻，具有群众性、开放性和可操作性，人人可以乐而为之，有利于打造“一校一品”，有利于促进学校内涵提升。

思考三：从教学实践总结锤炼，到教学实践中升华，新教育彰显的是草根智慧。朱永新说：“新教育实验是民间的、草根的，是和一线的教师一起来开展的教育改革，是用一种梦想和激情去寻找‘尺码’相同的人，大家一起来思考、行动。”新教育以草根化的发展模式，依靠教师，注重实践，有利于促进教育解放，落实立德树人的根本任务。

基于以上思考，我们立足实际，深入调研，反复论证，提出了“推进新教育实验，办有质量、有内涵教育，办人民满意教育”的奋斗目标。新教育的种子在隆化的大地上开始生根、发芽、结果。

第二篇章：

相知新教育，我们在践行

启动新教育实验至今，历时四年，在新教育路上，我们且学且行，且行且思。

一、朝向窗外，聆听真谛

为了更深入地解读新教育，我们参加了北京新教育实验“缔造完美教室”叙事研讨会、“领读者”大会；参加了北川和如东全国新教育实验区工作会议；参加了成都金堂、山东诸城和南京的全国新教育实验年会。

为了更精准地践行新教育，我们八赴海门取经，参加了“新艺术教育”“中小学研发卓越课程”“构建理想课堂”“小学、幼儿园家校合作共育”“ 播下科学的种子——2017新教育国际高峰论坛”和全国新教育种子教师“共享成长幸福”展示暨“教师专业发展”专题研讨会。专门组织了60人去海门考察学习一周，组织了新教育榜样教师28人观摩了海门全国新教育实验理想课堂展示活动。

为了更有力地推动新教育，我们先后邀请全国新教育培训中心主任吴勇、新父母研究所执行所长蓝玫、新教育网师培训学院副院长张硕果，分别做了新教育实验的通识培训和晨诵课程、缔造完美教室、儿童课程等专题培训。

四年来，我们走出去，请进来，聆听窗外声音，上至局长，下到基层教师， 2300余人次先后参加考察学习，覆盖面广，受众面大。

二、行政驱动，示范先行

为确保新教育实验顺利进行，推进全县各级各类学校走均衡发展、内涵发展、优质发展、和谐发展之路，我县2014年出台了《推广新教育实验行动方案》，2016年制定了《关于进一步加强学校文化建设的意见》和《推进“读写绘”课程研发的指导意见》，采用项目推动和区域推动的策略，全面实施各实验项目。

在推行新教育之初，我们采取行政驱动、试点先行、榜样示范的做法，确立了八所学校为实验校，先行实践。经过实验校的探索和实践，在反思、总结、提高的基础上，2015年在小学全面推开，2017年将新教育延伸到幼儿园和初中。

三、且行且思，静待花开

牵手新教育，我县从试点到推广，从小学到初中，从未停止前行的脚步。目前，新教育理念深入人心，新教育项目渐次开展，新教育实验已进入常态化推进的状态。

1.促进教师专业成长使其成为学校内涵发展的基石

教师是学校内涵发展的主体，又是发展的内容。我县本着“面向全体、突出骨干、分类培养、整体推进”的原则，有效实施“特岗教师三年成长规划”“青年教师培养工程”、梯次化“名师工程”，大力开展“双研读双反思”活动，构筑了教师专业成长的绿色通道。新教育实验的教师专业发展的“三专”模式更符合教师的成长需求，能激发教师的生命激情，拓宽教师专业成长的渠道，加快教师专业成长的速度。

在推行新教育过程中，无论是年轻的特岗教师，还是年长的老教师，无论是在条件优越的县城，还是在偏远的乡村，他们与新教育相遇，都开启了一段新的旅程并焕发生命的光彩。一大批有教育梦想的草根明星，书写着教育传奇，成长为新教育实验的榜样教师。年轻的教师心怀美好、阳光向上，让每一个与他们相遇的孩子，变得勤奋、优秀；经验丰富的教师用挚爱真情，擦亮班级的每一颗星星；热爱读书的教师与孩子们共读共写共同生活，让他们的学生成为精神生命最丰富的人；有特长的教师研发课程、成立社团充分挖掘学生的潜力，使学校真正成为孩子们学习、生活的乐园。

2018年4月，开展了以“书写生命传奇 言说榜样故事 成就教育梦想”为主题的“我和新教育的故事”叙事活动，七位榜样教师真实再现了生命拔节的历程，让全县更多教师感受到了新教育榜样教师的智慧和力量。其中荒地中心小学的于蕾老师借助新教育的风帆，成长快速，她的《践行新教育，向幸福出发》荣获全国新教育生命叙事大赛一等奖！

2、发展学生核心素养使其成为学校内涵发展的标杆

学生的全面发展是推进学校内涵发展、实施素质教育的根本目的。我县多措并举，促进学生全面成长和个性发展。    

丰富艺体活动促进学生健康发展。一方面加强艺术课程建设，开齐开足艺术课程，加强艺术课程教学研究和中小学艺术教学活动。另一方面，不断加强和改进对中小学大课间体育活动的管理，内容丰富、形式创新的阳光大课间体育活动，极大地促进了学生健康成长。

打造精品社团提升学生综合素质。让学生积极参与社团活动，才能丰富校园生活，发展学生的个性特长，才能让学生更爱校园、更爱老师、更爱学习。我们的精品社团，以新艺术教育为主旨，内容丰富，形式多样，本土化的社团体现了浓郁的地方特色和传统的乡村文化，个性化的社团挖掘师生的潜质和特长。社团活动时间、场所固定，走班制，形成常态。

研发卓越课程提升育人功能。我县高度重视课程建设，追求国家课程校本化、地方课程本土化、校本课程特色化。对课程的研发以特色课程和书香课程为主抓手，注重课程研发领导小组对课程进行的“顶层设计”；注重课程研发的实际性与实用性；注重课程研发的系统性与内涵；注重课程研发与实施的过程性管理；注重研发课程的评价研究。为提高管理者的课程意识，加深对课程建设的理解，增强课程的领导力，2017年11月召开了“共话课程研发 朝向内涵发展”研讨会。2018年3月，邀请河北省教科所课程部副主任潘紫千，做了学校课程建设的专题培训。

新教育的儿童课程既是对学科课程的补充，也是对过早精细化的学科课程进行的一种矫正，通过晨诵、午读、暮省，将教育回归到一个朴素的整体。同时，各校创造性地研发“读写绘”课程，以此丰富儿童当下的学习生活，促进儿童健康快乐成长。目前，在小学低年级推行绘本故事教学，学生的绘本材料各有特色。

我县学校研发的卓越课程各有千秋、异彩纷呈，从内容上既注重内涵，包括风土人情、行为习惯、特长兴趣等，又不断创新，如新生命课程、电影课程、英雄课程、幸福课程等。从实施上形式多样，与学科教学、特色社团活动、大课间活动等相结合。如满族小学数学文化课程引领孩子们体悟数学乐，感悟数学美，参悟数学趣。太平庄中心小学的科学教育采用“做中学、读中悟、写中思”的行动方式，把科学阅读和科学实验、科学写作很好地结合起来。牵手新教育我县课程的研发更重内涵，实施更重效果，促进了师生的个性化发展。

实施多元评价促进学生全面发展。 2015年我县制定了《小学教育质量综合评价改革实施方案》，新的评价方案注重学生全面发展健康成长，注重教师专业发展，注重学校内涵提升，有利于推动区域小学教育质量优质均衡。  

3、构建理想课堂使其成为学校内涵发展的关键

教育内涵发展最重要的表征就是教育教学质量的提升，构建理想课堂是我县推进素质教育、提高教育质量、减轻学生负担的重要手段。2014年制定了《隆化县教育局关于在全县初中推进课堂教学改革的实施意见》,在中学推行以“三步七环节理想课堂”为基本模式的课堂教学改革，在小学侧重于前置性学习，构建以生为本的理想课堂，形成了前置学习——小组合作——全班交流——质疑问难——教师指导的教学框架。

我县的课堂教学改革受到了市教育局的高度重视，市局领导肖俊泉同志多次带领市教研员到我县调研指导，并做了《悟道1+1》《把“三步七环节”推向新高度》《把生本课堂打造的再精致一些》的专题讲座。

4、加强精细化管理使其成为学校内涵发展的保障

全力开展“星级学校”创建活动，推进学校内涵发展。依据《承德市教育局关于推进中小学内涵发展的指导意见》，在全县开展内涵发展“星级学校”创建活动，出台了《内涵发展“星级学校”创建活动实施方案》，统一制定了内涵发展“星级学校”创建活动的评价标准，设一、二、三星级学校和市级示范校四个档次。严格按照创建程序，逐级申报，经审核后，发文通报、颁发证书和牌匾。

给力教学常规管理，推动教学管理精细化。我们制定了教学视导、教学研究、“菜单式”互动交流讲座、学科教研团队、试题研究小组等常规管理制度，使管理制度化。加强“备、讲、批、辅、考、思、研”七环节的教学常规管理，使管理常规化。明确学校各项教学管理的任务和要求，使管理精细化。

5、打造特色学校文化使其成为学校内涵发展的亮色

学校文化是学校发展的核心竞争力，我县在学校文化建设方面，主要依托新教育实验行动中的营造书香校园和缔造完美教室，提升学校物质文化和精神文化的品位，成为学校内涵发展的底色。

营造书香校园，

让每一个师生丰富精神的底色。

第一，让校园弥漫着浓郁的书香气息。通过学校物质形态文化建设，让学校的每一面墙都会说话，每一个角落都有书香。从小处着手，让学生沉浸在浓郁的书香氛围中，让阅读与陶冶随时随地发生。

第二，让图书随处可见触手可及。苏霍姆林斯基说：“一个学校可以什么都没有，只要有了为教师和学生精神成长而准备提供的图书，那就是学校了。”我们具体的做法是自主式阅读和互助式阅读相结合。自主式阅读就是让图书进楼道、进教室、进宿舍，把图书放在离学生最近的地方，让学生随时随地自由读书。互助式阅读就是倡导家庭藏书进校园，好书共分享。

第三，让晨诵、午读、暮省成为师生的生活方式。晨诵怡情，午读明理，暮省励志。实施新教育实验以来，为了有效落实晨诵、午读、暮省，各中心小学以生为本，力争让活动融入孩子当下的生命，引领一种轻松的学习方式。晨诵侧重精选诵读材料，创新诵读形式，养成诵读习惯。午读讲究贴近学生的阅读需求，讲究尊重个性阅读体验，讲究共读共写。暮省则重在行动，贵在坚持。如今，晨诵、午读、暮省成为了生活的常态！各校在普遍使用《新教育晨诵》读本的基础上，编制了特色的晨诵读本。学校形成了阅读经典、阅读思想、阅读文化的良好氛围，学校的每一名学生都能与大师为友，与知识为友，与真理为友，用最静心的阅读，来充实自己的心灵。师生共读、亲子共读已蔚然成风。

第四，让主题阅读引领大量广泛的阅读。主题阅读能提升学生的语文素养，为学生创设宽松自由的学习环境，对学生思维的释放起着促进作用。我县的回民小学、满族小学、存瑞小学、唐三营小学致力于主题阅读的实践与研究，引导学生读中学，读中思，读中悟，读中研，以读引写，读写联动，在课堂教学中主题阅读的五个课型已初具模式。

第五，让活动成为读书的催化剂。教育局开展了以“阅读成就梦想”“快乐阅读，放飞梦想”“阅读伴我成长”“阅读、与经典同行”为主题的一系列活动，促进读书。2015年开展了阅读评选活动，评选出10所师生阅读“书香校园”，10名“优秀校长”，70名“阅读标兵”。

缔造完美教室，

让每一间教室成为幸福的源泉。

在缔造完美教室行动中，我们既有 “班级名片”“评比栏”和“展示栏”的“既定动作”，又有体现班级特色的“自选动作”。各校着力打造了符合班级实际情况的班级文化，确立了富有寓意的班名、班徽、班诗、班训等，使教室真正成为学生生命成长的聚集地。

通过缔造完美教室活动的开展，涌现出一间又一间汇聚美好事物、呵护每个生命、擦亮每个日子、充满生命活力的教室。在这样的教室里，书香洋溢，图书触手可及；在这样的教室里，团结和谐，课程书写传奇；在这样的教室里，师生享受着完整幸福的教育生活。

2015年，组织全县各级各类学校开展了“学校文化巡展”活动，其中10所学校彰显了不同的办学特色，发挥了巡展的引领和推动作用。

第三篇章：

相守新教育，我们在发展

为了全面推进新教育实验，探索实施素质教育的新途径、新模式、新方法，促进学校内涵发展，我们确定每年的四月为“新教育实验开放月”。开放月活动分为两部分：首先在学区内由学区中心校分别主办开放周活动，然后由学区中心校选取辖区内的一所中心小学承办县域的“新教育实验开放日”活动。

2015年举行了以“推进新教育实验，促进学校内涵发展——我们在行动”为主题的第一届新教育实验开放月活动。全国新教育培训中心主任吴勇参加了活动，当场赋诗一首，吴主任的诗对我们而言是肯定，更是激励。

2016年举行了以“推进新教育实验，促进学校内涵发展——我们在路上”为主题的第二届新教育实验开放月活动，充分展示了新教育开展以来的成果，展现了学校牵手新教育，执著坚守的发展历程。第一小学《向着明亮那方，我们追逐在路上》的校长叙事，阐释了如何在新教育实验中落实“幸福教育，幸福起航”的办学理念。

2017年举行了以“推进新教育实验，促进学校内涵发展——我们在成长”为主题的第三届新教育实验开放月活动。各学区中心校分别拟定了活动主题，围绕主题组织了教育叙事和课程成果展演、社团活动成果、理想课堂、新教育活动材料展示等丰富多彩的活动，可谓盛况空前，成果显著。同年七月，我参加了全国新教育实验第十七届研讨会，并与新教育副理事长李镇西签约，隆化县正式成为新教育实验区，各学段全面推进新教育实验。

2018年是贯彻党的十九大精神的开局之年，也是我县奋进教育强县目标之笔的第一年，我们举办了以“新时代新作为新教育新篇章”为主题的第四届新教育实验开放月活动。此次活动规模空前，参加观摩开放日活动的校长、主任及种子教师达1200余人次。汤头沟中学首次代表中学参加开放月活动，以“让生命中的每一个重要日子刻骨铭心”为主题，展示了新教育仪式课程的成果。

相守新教育，我们在改变，我们在发展。

我们的教师在改变：新教育实验改变了教师的行走方式，我们的教师在学习和实践中成长了，他们热爱教育、热爱生活、热爱学生，充满激情地去拥抱每一天的教育生活。

我们的学生在改变：新教育实验改变了学生的生存状态，他们洋溢着自信，张扬着个性，爱校园、爱学习、爱读书，生活精彩了，生命丰盈了。

我们的学校在改变：新教育实验改变了学校的发展模式，加入新教育，办学理念落实得更扎实了，个性更鲜明了，故事更生动了。

我们的教育在改变：教师专业成长，学生全面发展，学校特色鲜明，真正落实了学校内涵发展的“学校发展、教师提升、学生成长”的目标，从而推动了县域的整体发展。

四年来，牵手新教育我们收获了惊喜，收获了希望，收获了感动，也收获了满满的幸福。我们深知新教育只是一种朝向，没有终点，相信种子，相信岁月，相信新教育实验，不忘初心，继续前行，坚信庆典就在前方。

教育是系统工程,“教”是手段，是方法,是途径,是过程；“育”是追求，是目标，是结果。各位领导，以上是我县在学校内涵发展工作中的一些粗浅体会，还不成熟，与兄弟县区学校内涵发展成功经验和做法相比还有较大差距，有不妥之处，敬请领导和同志们批评指正。同时诚挚地邀请市局、各县区今后多来隆化指导交流工作，共同提高！

《守望新教育》特别链接——

［区域新教育叙事］

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《守望新教育》特别链接——

［新教育真教育｝

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守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。守望新教育，守望真善美。

新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。