新书连载:《顾世雄》园丁生涯——教学理念的提升
《顾世雄》园丁生涯
教学理念的提升
作者：徐建国
教育、教学理念是教师职业、学校乃至整个教育事业的灵魂。对一个教师而言，先进、科学的教育教学理念，决定着教师的教育教学方向、方式、方法、教学设计，甚至教学态度。一个教师的教育、教学理念的形成，不仅需要自己学习，还需要在实践中不断总结，当然也常常得益于一些良好的外部条件。这里就要说一说对顾世雄教育教学理念的提升产生重要影响的顾宏伟校长。当然，得益的远不止一个顾世雄，而是整个枫泾中学和金山区的教育事业。
早在2003年，顾宏伟校长认为顾世雄无论是师德教风还是教学成就，均称楷模，因此决定报送“全国优秀教师”。于是，由上海市教委将顾世雄的材料报送教育部。2004 年，教育部正式授予顾世雄“全国优秀教师”荣誉称号。从顾世雄获得这个荣誉的过程我们可以看到，这个荣誉首先来自于顾世雄本人的努力，也是因为顾宏伟校长的发现与肯定。
2004 年，顾世雄获“全国优秀教师”称号
“全国优秀教师”奖章
从顾世雄的事迹中，顾宏伟校长进一步认识到，提升教育质量不仅仅是提高学生的分数。他在担任枫泾中学校长期间，传承前几任校长重视美育的优良传统，坚持学生的全面发展。他全面加强和改进学校德育、智育、体育、美育，提高学生综合素质，使学生全面发展。同时，根据枫泾中学的特点，特别强调美术的作用，依托顾世雄的美术特色教学，思索普通中学如何走出一条自己的路。
在顾宏伟校长的带领下，学校努力探索美术特色教育与学校课程改革的全面改革与推进。他倡导以“真干、苦干、实干的精神办好学校”，继续大力发展美术特色教育。首先，向大学本科学习，把高等教育的许多理念引进到普通中学并大胆创新。这其中顾世雄是积极的响应者和实践者。
为了获得更多的教育资源，顾宏伟校长考虑与大学加强联系。2004 年，顾宏伟校长和顾世雄专程前往上海理工大学拜会了设计学院的徐院长。经洽谈，双方一致同意两校建立协作关系：上海理工大学派专职教师利用双休日前往枫泾中学，为美术特长生提供辅导，开设讲座，提高学生和教师美术理论与绘画技巧，上海理工大学将枫泾中学作为大学生实习基地，从此开了枫泾中学与高校合作办学的先河。在合作中，顾宏伟更深刻地认识到，学校教学中师资的重要性，从而大力鼓励教师提高专业知识和理论知识。到各个大学调研，调研大学以及社会需要怎样的美术人才，答案是他的素质教育理念得到了很好的印证。在培养“高素质”人才的目标上，顾宏伟又先行了一步。作为领导，站在教育改革前沿，是看眼前利益，还是长远效果，
总是难以选择的，而顾宏伟校长却坚定地选择了后者。这又与顾世雄想到了一块，两人所见略同，很有默契，在不同的位置上相得益彰。
在顾宏伟大力倡导实施美育和素质教育的指导下，在顾世雄美术团队的辛勤耕耘下，枫泾中学的美术综合教育得到了跨越式的发展。
顾世雄（右一）与枫泾中校领导顾宏伟（右二）、杨似海（左一）、娄春花（左二）在江西景德镇陶瓷学院考察
首先，由于美育等素质教育使学生素质大幅度提高，2005年美术联考成绩大大提高，枫泾中学 165 位考生有 153 位获得专业、文化本科录取资格，通过率高达93.87％。其次，从感性的教学体会上升为理性的科研，再回到教学，这时的枫泾中学在教学与科研关系问题上有了进一步的认识。美术教研组的“发展学生个性，跨学科美术研究性学习的实践与研究”等两个课题被确立为金山区区级教科研课题。这些课题对中学的基础美术教学和素质教育具有很强的指导意义。
顾宏伟校长认为，对于学生而言，像顾世雄那样因材施教的教学方式尤为重要。对于教学，教师的科研尤为重要。教师只有在专业和专业理论上提高了，才能真正教出优秀的学生。所以，他在枫泾中学期间就大力提倡“名师”是站在很高的战略层面的。他认为，名师是师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手，是一所学校的“灵魂”。教师不能是循规蹈矩的“教书匠”，而应是具有个性、具有特色、具有自己教育教学经验和风格的教师。教师在专业上不断钻研，不断总结，不断改进，才能应付不断变化的情况。在顾宏伟校长的教育、教学理念指导下，形成了一支有个性，有灵性，有特色，有创新的教师队伍。这些教师不断加强自身的教学理论修养，提高教学实践水平，并博采众长，虚心求教，反思自己，逐步寻找
自己的教学风格，并运用到具体的教学实践中去。尤其是美术教研组，在顾世雄的悉心指导下，不仅被评为“上海市劳动模范集体”；组内教师个个都成了能够独当一面、挑大梁的教学能手。师生创作的积极性很高，佳作不断。为了激励师生的创作，顾宏伟校长决定学校出钱编辑出版师生书画作品集《艺苑新韵》。另外，鼓励师生参加各类画展，如陆丹峰等同学在“金山区第四届学生艺术节”绘画比赛中获区一等奖。这些活动，提升了师生创作的热情，形成了良好的学术气氛。
其次，顾宏伟身为一校之长 , 在考虑这些宏观的问题之时，也深入基层，听取处于教学第一线顾世雄等教师的意见建议，从微观入手，更从小事入手。譬如，色彩分数有一段时间上不去，主要是学生只注意明暗关系，不注意色彩关系，颜色整体灰暗。为了解决这个问题，在顾世雄的建议下，顾校长拨专款把青年教师送出去进修，并请谢天锡、毕颐生、程十发等有威望的画家来校讲座与教学。这段时间美术组教师进行了色彩教学的大比武。在课堂上顾老师带头画色彩写生，给学生做示范，课余进行油画的探索。在仔细研究了西方色彩大师如莫奈、马蒂斯，中国色
彩大师如吴冠中、赵无极等人的作品之后，顾世雄认为对于色彩而言重要的是色调和调性。一位优秀的画家能画灰暗的色调也要能画明亮的色调。而一张画色彩的好坏，很大程度取决于色彩的修养，这些需要从优秀的色彩作品中去学习。在教学中，顾世雄深刻地认识到，美术教师画得好才能教得好。在这样的学术气氛中，以及在顾宏伟校长的支持下，枫泾中学的美术教研组把色彩教学水平整体提
高了一个档次。在此基础上，顾宏伟校长进一步提出：要数量也要质量。枫泾中学从全面发展进入了深入发展的至关重要一步。从那时起，大量学生考上上海交大、同济、华东师大、华东理工等过去想都不敢想的重点本科。大家谈的不再是本科的百分比，而是考进多少“一本”的问题。这是教学上的从量变到质变的飞跃，为区示范性中学夯实了至关重要的一步。
成了金山区教育系统的“掌门人”以后，针对当时只顾升学率，不顾学生综合素质的培养的现象，顾宏伟把美育融入学校的社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育中，提倡“以美育人、以文化人，全面提高学生审美和人文素养”教育教学理念。结合在枫泾中学的成功经验，坚持按照国家课程设置方案，保证音乐、美术课程总量达到总课时的 11%。努力构建美育课程体系，在中小学增设舞蹈、戏剧、戏曲、影视、陶艺等课程。这样，许多学校只顾升学率、不顾学生素质教育的问题得到了极大缓解。这些问题的解决，得到了各学校，特别是小学和初中家长的欢迎。
同时，顾宏伟充分利用金山厚实的人文底蕴和区域特色，要求各个学校结合各乡镇特色，开发具有民族特色、地域特色的地方和本校特色的美育课程，将优秀传统文化艺术和非物质文化遗产项目列为中小学校兴趣课，积极构建具有金山特色的地方课程体系。例如，山阳的“琴”，张堰的“棋”，漕泾、吕巷的“书”，以及枫泾的“画”为代表的“琴棋书画”区域教育特色。这种因地制宜的手法，体现了顾宏伟很高的决策水平，也是他一贯的以人为本思想的体现。这种提倡“金山人”爱“金山”的活动，增强对家乡的认同感和凝聚力，受到了极好的社会效益，得到了金山人民的交口称赞。
由于在枫泾中学出色的表现，和对教学、教育理念的前瞻性理解，2005 年 7 月，顾宏伟调任金山区重点中学—张堰中学校长。后来又升任金山区教育局党委副书记、副局长，直至 2011 年 8 月担任金山区教育局局长。
在顾宏伟局长的倡导下，在金山区域内设立了 7 个艺术创作中心。如在金山区少年宫设立“金山区版画教育中心”，在枫泾小学设立“金山区农民画教育中心”。他坚持每年安排数百场高雅艺术、民族艺术、戏曲进校园活动，引导学生在美育实践活动中不断增强文化自信，增进对地域文化的理解和热爱。这些举措，一方面，是来自于他在枫泾中学的工作经历；艺术的最高境界就是让人动心，让人们的灵魂经受洗礼，让人们发现自然的美、生活的美、心灵的美。”顾宏伟局长本着“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”的理念，进行教学改革，对学校教育的质量进行立体评价，从别人的不理解逐渐得到学校、家庭、社会的广泛认可。
在顾宏伟担任局长期间，他一直关心顾世雄为首的枫泾中学美术教育团队，关心青年教师成长，这对枫泾中学美术组的成长也起到了关键作用。梳理一下顾宏伟校长的教育教学理念，顾世雄感到对自己影响最大的有这么几个方面：培养学生的综合素养至关重要；因人而异，因材施教，培养学生个性特长同样重要；名师垂范，不断提高教师教学水平才能水涨船高，才能教出高水平的学生；以美育人、以文化人，全面提高学生的审美能力和人文素养，是培养高素质人才的有效途径。此外，枫泾在金山全区有着丰富的“以美育人、以文化人”的基础等。这些理念在顾世雄以后的园丁生涯中都得到了很好的体现
《顾世雄》一书目录
待续
【有声】新书连载:《顾世雄》青葱岁月——1976年带来的希望
云南知青顾世雄老师和外国友人进行艺术文化交流（知青情缘）
【相聚枫泾】参观知青艺术家顾世雄艺术工作室。（知青情缘）
《不忘初心～顾世雄师生作品展》参观纪实（沈成林）
云南知青顾世雄书画艺术参观记（刘东亮）
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