音频节目·社科一分钟 | 是什么让在线教育黯然失色？

Original 冯春环社会科学报社 2021-11-04

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原文 | 《两大问题导致在线教育黯然失色疫》

编译 | 冯春环

图片 | 网络

随着新冠疫情的蔓延，全球很多学生被迫转向在线学习，但在线教育在人际沟通、学生注意力如何集中、学习成果检验手段是否准确等方面存在许多问题。当世界最需要教育技术的时候，为什么教育技术会显得如此黯然失色？近日，麻省理工学院学者指出，事实上，教育软件拥有悠久的历史，但始终存在两大主要问题。

首先，大多数人依靠面对面的沟通交流来维持自己的主观能动性。当学生在教室里生气抓狂地关闭笔记本电脑时，教师或其他人可以看到并采取相应的措施。如果是学生独自使用教育技术产品，当他合上笔记本时人际沟通就中断了。虽然精心设计的在线学习环境可以促进实质性的沟通联系，在线学习具有超越传统课堂界限的潜力，但实际上许多在线学生都难以集中注意力。

第二个问题是课程设置本身的复杂性。使用教育技术，每个新的课程领域都需要开发和传播新的教学内容、授课工具、课程资源和评估系统。评估也是一件棘手的事。在某些领域，例如数学和计算机科学，教育技术可以立即检测出学生是否解答了问题，或所创建的计算机程序是否功能正常。但这种方法在其他学科领域很可能效果不佳。计算机无法可靠地像人类那样在事实基础上做出评判和推理，而根据现象做出推理演绎正是学校教育的核心。

长期以来，人们希望用教育技术实现教育变革，但教育技术其实只是开发出了一些个人课程工具，用以填补大纲设置的缝隙空白。学校学习提供的是更丰富广博的学习，在线教育工具或资源往往无法与传统的印刷教科书相媲美。同时，完善每项技术的解决方案也是一个人力成本投入问题：技术融入到学习的过程中，老师和学生需要相当的时间来操作并适应新的工具、规程和教学法。对于大多数教师而言，用技术来实现更有效的教学更像是摸着石头过河。

文章原载于社会科学报第1733期第7版，音频为社会科学报“思想工坊”融媒体出品，未经允许禁止转载，文中内容仅代表作者观点，不代表本报立场。

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