與蘭亭談識字教育

兰亭集序:

胡老师，不好意思，今天中午午休了之后就去上课了，没来得及回，我现在还在写教案。在小学低段我主要是采取的根据字理来进行识字教学，汉字的本体

结构是有规律的，按着规律进行教学，比如说遇到了“杨”字，我们还可以拓展换偏旁“场，汤”等来综合识记。在识字教学中我会根据会意字，象形字，形声字等来进行分类教学，我发现一年级百分之八十多都是形声字。一个形声字分形符、声符两部分。形符表示义类，声符表示音读。形声字既可以记录口语中某个词(或词素的音），又能使文字同它所表形的事物发生关联。这是形声字的大优点。例如，江、河两个字的形符为“水”旁，表示这两个字都属水这一类；声符从工、从可，记录了这两个字的读音。使人看了，一望而知其类；一读而明其音；形音结合，便可与语词中的江、河密切联系起来。我发现咱们班的孩子对于形声字掌握得比较好！图文并茂激发孩子们的写字兴趣，在课堂上引导孩子们使用“加一加”法，“编故事”法，“儿歌”等方法让孩子们进行识字。同时为了使课堂更有活力，还会进行开火车领读，小老师教读，找朋友等趣味识字游戏。在课文中学习，巩固，理解最后学以致用。

兰亭集序:

胡老师，我也有个要请教的。我们在识记“乡”字的时候，有个小朋友说得很好，既把字形说进去了，又把字音带进去了。他说:“乡就是通过曲曲折折的小路就到达了乡下”，您认为这个方法可取吗？

兰亭集序:

胡老师，以上是我杂七杂八的说了一些，很多不足，请指正

漕溪堂主:

妳前面一段關於識字教育的方法，主體是科學的。以下這些““加一加”法，“编故事”法，“儿歌”等方法让孩子们进行识字”，要慎重使用，並且只能占少量時間。關於“乡”的識記，從記憶的層面，“乡就是通过曲曲折折的小路就到达了乡下”，這是可以輔助記憶的。但，“乡（鄉）”的溯源及字理，是要講授的。

兰亭集序:

嗯，好的，谢谢胡老铭记于心

漕溪堂主:

不客气。妳在小學識字教育一綫，多交流

漕溪堂主:

大家一起進步

兰亭集序:

好的

漕溪堂主:

在識字教育中，對想象力要積極肯定，上面的“乡就是通过曲曲折折的小路就到达了乡下”，就是很好地開發了小朋友的思維。這與講授“乡（鄉）”的溯源及字理並行不悖。

兰亭集序:

嘻嘻，对的，这个方法我是给予了肯定的，其实在课堂上会生成很多这种的想象力，我也会在这过程中不断的记录下来。比如:平:王海瑞说:“干就像一杆秤，一点一撇就像两个苹果，这两个苹果一样重所以很平衡”

兰亭集序:

漕溪堂主:

然後，再給講授“平”的溯源及字理，就更加深對“平”字的理解。

漕溪堂主:

小朋友的這些想象力素材與思維素材，是值得搜集整理的

兰亭集序:

胡老，我很喜欢追根溯源的这个科学方法，但有时我也想给自己拓展拓展，不知道您有没有好的书或者资料可以推荐的呢？

漕溪堂主:

李學勤先生主編的《字源》

兰亭集序:

好的，定会好好学习

漕溪堂主:

我很快樂！當年給妳們講授的識字教育理念，妳應用到了實踐中。大快樂！

兰亭集序:

谢谢胡老的识字教育理念的传授，我也会在实践中不断的学习和整理，争取运用得更好！

漕溪堂主:

大家一起探究，妳在一綫，需要更多努力。遇到問題，一起探討。

兰亭集序:

好的

漕溪堂主:

[链接]

兰亭集序:

胡老，这个我基本上看完了

漕溪堂主:

很好！隨時在增補的

兰亭集序:

随时关注

漕溪堂主:

好學生

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