谭建龙：关于语言文字，与陆俭明教授商榷

譚建龍：關於語言文字，與陸儉明教授商榷

谭建龙：关于语言文字，与陆俭明教授商榷

陆俭明 | “学好语文是学好一切的根本”——个人语文素养关系国家语言能力建设

【探讨1】李克强总理刚刚在在国务院参事、中央文史研究馆馆员座谈会上做了重要讲话，重点强调了“要加强对中国文字的研究”。这是党和国家对文字工作的重要决策，突出了文字的重要性，指清了语言文字工作的方向，要求我们“加强国家文字能力建设”。我们是否应该积极地、不折不扣地执行呢？阻碍执行的最大的阻力又在哪儿呢？

语言与文化历来是一个民族、一个国家的“魂”，是一个民族、一个国家文明的标志。语言则是文化的载体与根基。中国是一个文明古国，她既有光辉灿烂而又神奇深邃的古老文化，又有各民族交织、中外交融的现代文化。无论是我国的古代文化还是现代文化主要都是用汉语来记录、来传承的，这充分显示了汉语无与伦比的魅力。

【探讨2】语言的不稳定性决定了它不可能完整可靠的记录历史和文化。记录历史文化的是文字而不是语言，也不可能是语言。语言没有记录功能，这是基本常识。中国人之所以造出汉字，就是因为汉语满足不了华夏民族对历史和文化记录的要求。即便是在英国，他们也造出了written language(书面语言), 因为language（语言）不能帮助他们书写英国的历史。语言在信息交流中的力所不逮，是人所共知的事实。中华文化5000年来延续不断，创造了人类文明史上辉煌业绩，也完全是依赖于汉字的无与伦比的魅力。

构成中华文化的根基是文字，而不是语言。《说文•序》说的很清楚：“蓋文字者，经艺之本，王政之始。前人所以垂后，后人所以识古。故曰「本立而道生」，知天下之至啧而不可乱也。” 不知陆教授为什么要改换古人经典的的认知。难不成您认为《说文》的这段话说错了吗？烦请明示。

关于语言的功用，人们常说，“语言是人类最重要的交际工具，语言是思维的物质外壳，语言是记录和传承人类文化的主要载体。”然而在当今社会，语言还成为社会的重要资源，更成为国家软实力的重要组成部分。

【探讨3】语言是人类交际交流的简易工具，因为简易、方便、成本低，所以它便于社会大众使用。文字才是人类交流的高级工具，因为复杂、可靠、成本高，。两相比较而言，语言是低级的信息传输系统，文字是高级的信息传输系统。文字之所以出现，正是因为语言无法满足社会发展的需要。在中华文化的传承过程中，文字起着不可替代的主导作用，而语言的作用往往只能算是辅助性的。

语言的重要性，从个人层面来说，已成为生存、发展的重要条件。现在，招聘单位对应聘人员的考核大多首先看他的语言素养与语言能力，包括母语和外语、口语和书面语。语言对个人的重要性，三位名人说得很明白——语言学家吕叔湘先生说：“学好语文是学好一切的根本。”数学家苏步青先生说：“如果说数学是学习自然科学的基础，那么语文则是这个基础的基础。”联合国前秘书长安南说：“21世纪的年轻人起码要掌握三种语言，这样才能适应时代发展的需要。”

【探讨4】三位名人确实是说的很明白，但陆教授“似乎”还没有听“明白”。我不得不来厘清一下。

吕叔湘和苏步青先生说的都是“语文”（包括语言和文字），而不是单指“语言”。陆教授偷换了概念，这将对大众读者形成误导。安南仅仅是就语言说语言，在非洲人的语境里，Language 已经包含了written language。这个您懂的。

  整段下来，陆教授为了突出“语言”的作用，一直在刻意回避“文字”。这恰恰是对“语言”缺乏信心的表现。

从国家层面来说，语言越来越重要。制定和实施正确的语言政策，将确保各民族之间的和谐相处，促进各民族、各地区间经济、文化、科技的交流与发展。大家说文明话，做文明人，将有助于构建和谐的语言生活、构建和谐的社会生活。如今，处于大数据、云计算、互联网、万物互联的信息时代，国家语言能力跟国防、经济、科技等各方面信息获取的能力，跟信息资源的储备、利用、保护的能力，跟国际竞争能力都成正比；国际交往、谈判以及国际利益的争取与维护，都需要有很强的语言能力支撑。而语言跟经济的关系更是越来越密切，语言已成为重要的经济资源。语言产业可以直接为国家创造可观的产值。《中国语言服务行业发展报告2020》显示，2019年，我国语言服务总产值为384亿元，2020年语言服务产值虽受疫情影响会有所下降，但报告预计也将达到366多亿元。在这次全国脱贫攻坚战中，其中一个举措就是在农村地区推广普通话，在民族地区推广通用语言文字，这对脱贫、对振兴乡村起到了积极助推作用。

【探讨5】还是在片面强调语言的重要性，秦始皇统一文字，是中华民族最重要的文字文化行动，确保了中华民族的大一统。文字有多重要，已经由历史做出了证明。我无论如何也不敢相信，您会反对这个。

2019年语言服务的总产值是384亿元，那您知道文字总产值又是多少呢？看到你一字不提，会不会是零啊！

    从促进国际交流与合作来说，语言也起着积极作用。“一带一路”建设需要语言铺路搭桥，语言互通是“五通”的基础。八年多来的事实表明，语言和语言教学在“一带一路”建设中起到了非常好的桥梁作用、沟通作用，因为语言具有情感性，“构建人类命运共同体”更需要语言铺路搭桥。任何外语教学，包括国际中文教育在内，教员在教授某种语言、学生在学习某种语言的同时，实际上也在进行情感交流，以及文化上和价值观上的沟通。通过语言和语言教育达到各国之间互相交流和相互理解，正是“构建人类命运共同体”所需要的。

语言文字对个人、对国家、对世界如此之重要，因此我们每个人都要敬重祖国的语言文字，维护祖国语言文字的健康发展，都必须重视提升自己的语文素养，提高自己的语言能力，这是构建国家语言能力的基础。

【探讨6】终于把语言文字并提了。只可惜在关键时刻，又把文字遮蔽，只说提高语言能力，而忘了文字能力更需要提高了。您说到要敬重语言文字，这很正确。但是我看您说的，都是对语言的敬重，对文字的敬重，又在哪儿呢？

然而我们遗憾地看到，目前大家在平时说话、写作中，在纸质媒体和视频媒体上，受网络语言的影响，不注意语言表达，不注意语言修养，语言方面的毛病随处可见。除了用词、造句不规范之外，随意使用网络词语、中英夹杂、窜改成语也屡见不鲜，有些年轻人还以此来显示自己的“能耐”。成语被誉为中华文化的一颗璀璨明珠。可是现在一些成语被“谐音”滥用，全不顾对祖国语言文化之破坏，对祖国语言健康的损害。

【探讨7】 这一段确实说到了实质性问题，但问题出在哪？简单的说成是语言问题，就显得笼统、含糊、失焦、失准了。事实上，这主要都是因为文字能力的不够造成的。多年来语文教学只注重语言，不注重文字，今年累月的几十年下来，造成了中国语言文化的满目疮痍。孩子身上表现出的问题，恰恰是我们的语文教学体制、教学理念存在的严重问题的映射。

学生在学校。不能得到正确的语言文字观念的知识，以为能听懂就行了。而给学生们灌输了这样思想的，恰恰是他们的老师。看看中小学的老师们，他们的遣词造句达到规范标准的人有多少？更别说真正的去理解成语典故了。而造成这个问题的原因，就要追溯到我们的大学语言文字教学了。高校语言学，文字学的第一册课本，就明确地告诉学生“语言是第一位的，文字是第二位的。文字是对语言服务的。” 却无法告诉他们道理何在，且又容不得他们质疑。学生们就只能无奈地接受这个“破绽百出的公理”了。至此，问题就追溯到了我们的高校教师队伍，他们的文字水平怎么样呢？对文字有没有研究呢？可以说，答案是否定的。例如 慢、漫、曼 三个字的“形音义”关系，几乎已经成了他们文字知识的“天花板”或认知盲区。再往上，就是学界的最高层了。作为语言文字学术塔的塔尖儿，他们的水平又达到了什么程度？《六书》看不懂，寻遍《说文解字》找不出“转注字”来，“形声字”偷梁换柱却自鸣得意，“四体二用”和“三书说”避重就轻地自说自话，几十年下来解不出一个新字，整天喊着“文字为语言服务”，把西方语言学理论当成神主牌。这应该就是当今文字学研究的现状吧。这样的学科队伍，这样的教师结构，这样的是师资水准，才是造成全社会语言文字水平日趋低下的根本原因。

如果我们不能清楚的认识到西方语言学理论的危害，不能从本质上解决文字问题，那将造成语文教育的灭顶之灾，就绝不是危言耸听。简言之，搞不懂汉字，就教不好中华语文。

对于语言文字的使用问题，国家语委在全面深入调查、了解当今语言文字使用情况的基础上，有必要制定针对性措施，以有力遏制和杜绝语言文字使用不规范甚至任意糟蹋的现象，同时要正面引导民众不断提高自己的语文素养和语言能力。

【探讨8】陆教授在这里对语言文字界限的把握，着实令人称道，说问题时一定要带上“文字”来分担责任；可一说到提高、弘扬，就没有文字什么事儿了。对语言无以复加的偏爱，和对文字肆无忌惮的霸凌。几乎让我们打破人类思维的边界，从更高的层面理解了“叹为观止”的内涵。

更重要的是要加强中小学语文教育，特别是要加强书面语教育。学生只有掌握好书面语才能接受高素质的教育，包括历史文化教育、科学技术教育、思想品德教育。语言素养和语言能力主要是指书面语的素养与能力，目前出现的种种语言文字问题也都出在书面语上。因此在中小学，要引导学生敬重祖国的语言文字，从小养成在作文中、作业中规范使用国家通用语言文字的习惯。现在有部分学生只顾着学外语，不重视语文素养和语言能力的提高。学外语并不错，可以开启人生的一条新路，打开更多认识世界的视窗。但是须知，外语教学的实践表明，没有深厚的语文功底，外语能力、外语水平的提高也会受限。

【探讨9】中小学教育的关键，是提高孩子们的文字能力、陆教授好像连这一点都不是很清楚。

上边儿有四处不可避免地需要提到“文字”, 且无法用“语言文字”混淆遮掩了。只见陆教授煞费苦心地把“文字”改成“书面语”。不知文字是怎么得罪了您，我们只想问：您老累不？

…… 您累，读者更累。给汉字一条生路、还民族一份自信。你愿意吗？

语文素养和语言能力的提高，不是靠学理论所能达到的，更没有什么捷径可走，唯一的办法就是要多读书，读好书，勤于写作，有的名篇名段需要适度背诵。这是古人留给我们培养孩子语文素养和能力的有益经验。阅读对于孩子不断提高语言能力、思维能力，不断提高文化素养、传承中华文化，都起着至关重要的作用。阅读也可以让人们特别是让孩子从传统文化、从外国文化中获取智慧，打开丰富多彩世界的大门，给我们提供精神滋养。所以我们的先辈和前辈一直以来都强调读书的重要性。宋代欧阳修告诫我们：“立身以立学为先，立学以读书为本。”苏东坡云：“腹有诗书气自华。”著名国画家李苦禅也告诉我们：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”    读书关乎个人的精神气质，全民的语文素养更关乎民族、国家的精神风貌。每个人都要规范使用国家通用语言文字，努力提高自己的语文素养。

【探讨10】，读书、写作，这首先锻炼的是与文字能力。您在这一段里集中提到了读书的重要性，可是您为什么不告诉孩子们：要想读好书，就必须学好文字，打下好的文字功底。把读书说成学语言，您老觉得别扭吗！！！

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【总说】做为著名教授，知名教育家，陆老的水平是经得起检验的。本文问题的关键不在于学术水平，而在于观念导向。

通观全文，陆教授在语言文字关系上不遗余力地拉偏手的做法，已经到了令人发指的地步。说到问题，您就让文字和语言一块儿来分担责任。真不能露脸儿的地方全用语言，背锅的地方全用文字。实在避不开“文字”了，就用“书面语”代替。我们不知道你从“语言”那儿得到了多少、多大的好处，但“文字”，总不至于同您有“血海深仇”吧！ 

文字既是文化的载体、文化的元素，也是中华文化的根基，更是华夏民族对人类文明做出的最重要的贡献。而今日汉字的处境则令人扼腕。 

“偌大的华北，难道就容不下一张课桌么？” 这是八十多年前教育界对中华民族的灵魂拷问。做为炎黄子孙的我们，想问一下教育界：“我泱泱中华偌大的高等教育体系，怎么就连一张“文字的课桌”都容不下呢？”

     本是同根生。相煎何太急！！！

（作者：陆俭明，系北京大学中国语言学研究中心、中文系教授）

来源 | 语言资源高精尖创新中心

编辑 | 卫斯理

【补问】真心想问陆教授。北京大学除了中国语言学研究中心，有没有个“文字研究中心”呢？或者是我们能不能构建一个 “文字研究中心”呢? 

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