【伴读 | 文学 第3课】《吃字的鲸鱼》汉字也可以分享吗？

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哲思领域 我如何看世界

第3个探索主题 文学 第 3 课

这是童行学院的第43本绘本推荐，推荐小龄组阅读，

但知识本身并不分龄，可根据孩子的实际情况展开。

本文共计3417字

阅读需要6分钟

提供超过30分钟的高质量陪伴时光

孩子将了解↓

汉字从哪里来？

我们一定要分享吗？

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绘本推荐

大海里有一只吃文字的鲸鱼，把乘着小船在海上创作诗篇的诗人抛向大海的文字吃掉，然后将它们拆分、重组，编成精彩的故事，说给海底的小伙伴们听。

可是后来，诗人不再来，鲸鱼很是伤心迷惘。海里所有的朋友聚在一起，把鲸鱼之前讲给它们的故事里的文字编成新的故事讲给鲸鱼听。

 《吃字的鲸鱼》用细腻的笔触和温暖梦幻的画面，为孩子们展示了文字构成词语，再构成句子的场景，用一个温馨诗意的故事，让孩子们感受到有限的文字如何发挥出无限永恒的魅力，体会到分享、友情的力量。

《吃字的鲸鱼》封面图

📍推荐理由

绘图优美：

深蓝静谧的海洋中，一只大大的红色鲸鱼占据了大幅版面，既形成视觉上的鲜明对比，又有动静相宜的结合。在鲸鱼伊伊没有文字可吃时，身体变成了黯淡的灰色，画面直观反映故事情节和角色情绪的变化。

充满诗意：

鲸鱼吃下去的文字，能变成一个一个精彩非凡的故事讲给海里的朋友们听；当鲸鱼没有文字可吃时，朋友们又把听过的故事拆分成文字，组成新的故事讲给鲸鱼。这样一个充满诗意和浪漫的故事，向小朋友们展示了文字的无穷魅力和想象的巨大魔力。

情感启迪：

正因为鲸鱼把自己吃下的文字编成故事分享给朋友们，在她遇到困难时朋友们也乐于帮助她，回馈她新的故事。这种友谊的温暖润物无声地让小朋友们体会到分享带来的快乐。

本期我们将带领小朋友们一起跟着故事探索一个有趣的问题，大家可以↓

第一次读，可以专注于绘本本身，感悟语言文字的魅力，感受鲸鱼伊伊与朋友之间无私友情的力量。

读完之后，可以和小朋友一起玩玩科学锦囊、哲思锦囊中的小游戏：“造字游戏”、“文字分享故事会”。

科学锦囊

科学好问题

汉字从哪里来？

📍可以问

绘本中，鲸鱼伊伊吃下了汉字，把它们组成了故事。如果把我们写下的文章、故事、诗篇比作高楼，文字就是建造它们的砖头。楼是砖头造的，再往下思考一步，我们就会提出这样一个问题：砖头又是从哪里来的？

生活中的汉字，好像能给我们一些启迪。可以问一问小朋友：

• 汉字好像图画，难道是从图画变来的？

• 汉字是外星人或者神仙造出来的吗？

• 汉字会不会像人类一样，是从“大猩猩”进化来的？

• 汉字会不会是我们喝的牛奶一样，是从外国“进口”来的？

• 汉字是从海里，天上，还是从地里挖出来的？

今天我们就来聊聊，汉字的起源是怎么回事。

📍可以讲

1、传说怎么说？

汉字到底是怎么来的？传说里说是有个叫仓颉的人造的。《淮南子》上对仓颉造字有这样的记载：“仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭”。

仓颉造字，为什么天上会掉落粟米呢？原来从前人们只能结绳记事，仓颉创造的文字以后，人们可以更自由、精确地传情达意，记载事务。所以上天降下粟雨，庆祝这件喜事。

为什么鬼魂也要哭嚎呢？因为妖魔鬼怪看到人类有了文字，就能传播知识，增长智慧，再也不会被愚弄、操控了。所以鬼魂郁闷地抱头痛哭。

“天雨粟，鬼夜哭”这六个字，就传达出仓颉造字时，洪荒混沌，曙光初现时那种悲欣交集的场面。我们不仅要佩服古人的脑洞，也不禁赞叹汉字叙事的力度。

这是一本讲《仓颉造字》的绘本，大家可以在家跟孩子一起做个扩展阅读，对我们实用的汉字的来源有个初步的认识。

2、考古怎么说？

仓颉造字的故事很有趣，但很可能不是真的。汉字不是由某个人突然之间创造出来的，而是慢慢演化发展而来的。那人们是怎么发现的呢？

光绪年间，有位文字学者叫王懿荣在买来的药材中，看到了一些骨骸残片上依稀刻着神秘的符号。摸上去能感受到凹凸的痕迹。这些符号就是甲骨文。

后来，人们在甲骨文中辨识出了“殷”字，确证了商朝的存在。王国维发现，甲骨文上商王的名字和史书记载基本一致。傅斯年得知甲骨出土于河南安阳小屯，便组织考古队前去挖掘，掀开了商代考古的序幕。

甲骨文

后来，人们在新时期时代陶器上发现了用原始“毛笔”画下的符号，它们像字母又像数字，被称作“记号陶文”。可能它们就是仓颉时代的文字吧！

大汶口文化的陶文刻符，

你能猜猜它表达了什么吗？

3、汉字的演变

我们前面看到的甲骨文，还有可能更早期的刻在陶器上的符号，跟我们现在的能看到的汉字都很不一样。

其实啊，从甲骨文到今天的标准简化字，汉字经历了金文、石鼓文、篆书、隶书、草书、楷书与行书等等阶段。每种书体，甚至每个流派，每个书法家的字，都有独特的美学特点。

家长不妨给孩子展示不同的汉字，让他形容、感受观看的印象。这样的美感教育比辨识古字更为重要。

这个小视频讲了“元”字的演化，孩子可以感受书体的演变：

4、汉字的旅行

汉字不仅仅是中国人的用的字呢，从两千年前开始，汉字就以中原为中心，向今天的日本、韩国、越南等地传播。那时，这些地方的口头语和书面语还相互分离。汉字不仅将中国的儒教、佛教等文化传播到海外，还形成了以中国为核心的东亚世界。汉字、日语、韩语等文字都跟汉字有着千丝万缕的联系。

你看，这是日本的街头广告牌，你能发现那些字像汉字吗？哪些不太像呢？

📍可以拓展

造字游戏

初级版：

宝宝想象自己是仓颉，根据太阳、流水，山川，骏马的样子，造出“日”、“水”、“山”、“马”等字。爸爸妈妈再展示相应的古字。

这个游戏能让孩子感受汉字作为象形字的魅力。

进阶版：

家长选取一些上下、左右，半包围、全包围等结构的字，例如“家”、“林”、“逐”、“国”等等，给孩子描述这些字的结构和各部分的含义。孩子试着造出这些字，再与标准字比较。

这个游戏能让孩子初步了解汉字的构造方法。

哲思锦囊

哲思好问题

我们一定要分享吗？

📍可以问

1、鲸鱼伊伊吃了诗人的文字后，给海里的朋友们分享了什么？

2、伊伊没有文字可吃后，她的朋友们怎么帮助她的？

3、伊伊得到朋友们的帮助后，是什么感觉？

4、伊伊给朋友们分享以后，自己是什么都没有了吗？为什么？

5、你和朋友们会互相分享东西吗？

6、别人分享东西给你，你是什么感觉？

7、如果别人不跟你分享，你会难过吗？

8、你有没有过不想分享的时候？为什么呢？

📍可以讲

1、分享就是把东西给别人，自己没有了吗？

我们可以分享的东西有很多种。有的东西分享了，可能自己就没有了，比如你有一个苹果分享给别人，你自己就吃不到了。但不是所有的分享都是这样。

小朋友来你家玩，你把玩具分享给他玩会儿，虽然他玩的时候玩具没在你手里，但玩具也还是你的，过会儿你还能再玩。有的东西分享了，只是暂时没有了，还能再回到你这里。

比如你知道一个很好玩的笑话，分享给小朋友们听，大家都哈哈大笑可开心了，你的笑话和开心也没有失去噢。你看，有的东西分享了，能让大家都拥有。

2、分享的时候你得到了什么，别人得到了什么？

故事里鲸鱼伊伊把自己吃下的文字编成精彩的故事分享给海里的朋友们，朋友们觉得很快乐；当伊伊没有文字吃了以后非常悲伤痛苦，朋友们把以前听过的故事拆分成文字，又编成新的故事分享给伊伊，伊伊又开心起来。这就是分享带给大家的好处。

如果你有三个苹果，自己全部吃掉，就是吃到了三个苹果；如果你吃掉一个，把其他两个分享给别人，别人也可能把他吃的东西分享给你。这样，你的分享得到了不同的好吃的！

如果你有很多玩具，分享给别人，你们一起玩或者轮流玩，你不会失去什么，而且，有一些玩具一起玩还能比一个人玩更有意思。这样，你的分享让你自己和别人都得到了乐趣。

分享会让别人感受到你的好意和关心，会得到很多朋友，也会像伊伊一样，当他需要的时候，也得到别人的分享。

3、如果不分享，会发生什么事？

游乐场和幼儿园里有很多好玩的玩具，你很想玩小火车，可是有个小朋友把所有的小火车全拿走，不让其他人碰，不和其他小朋友分享，你会不会很生气或者很伤心？同样，如果是你这么对别人，他们也会感到很生气。

如果你的好朋友邀请你去他家里玩，可是他所有的玩具都不让你玩，所有的书也不让你读，好吃的也不给你分享，你会不会觉得，什么都不分享的人，还是好朋友吗？同样，如果你这么对待你的朋友，也会让他很难过。

前面我们已经讨论过，分享不是失去，能给我们带来朋友、快乐，也能得到别人的分享。如果大家都不分享，很可能会失去很多开心的机会噢。

📍可以引导

分享能给大家带来这么多好处，那么，我们是不是一定要分享呢？也不全是这样。

首先我们要分清什么是“自己的”，什么是“公共的”。很多小小朋友会觉得：“我看到的就是我的！”“我拿到的就是我的！”“我正在玩的就是我的！”现在你自己比这样的小小朋友长大很多了，知道游乐场、幼儿园这些地方的东西不是你自己的，所以，不能一直占着不让别人玩，这是需要大家一起分享的。

如果是你自己的东西，你当然能决定自己要不要分享给别人啦！有时候你会愿意分享给你喜欢的人，有时候你会担心分享了会被人弄坏，或者自己吃不了玩不了了，很不愿意分享给别人，这都是很正常的想法！

任何人，包括爸爸妈妈也不能强迫你一定要把自己的东西分享给别人。在你不愿意分享的时候，你可以告诉他：“这是我的玩具，我现在要玩，你可以去玩点儿别的吗？”

很多时候，别人想分享你的东西，比如想玩你的玩具，只是因为你喜欢的他也喜欢，觉得很有意思，并不是想要拿走，你也可以想一想：是不是一定不能分享呢？能和他轮流玩吗？或者玩会儿以后再分享给他玩呢？或者我们一起玩更有意思？

同样，如果别人不愿意和你分享，你也可以试试和他商量这些办法。当然了，你可以选择不把自己的东西分享给别人，同样，别人也能不分享给你，被别人拒绝了，不要哭闹更不能去抢噢。

📍可以做

一起玩“文字分享故事会”：

1. 用硬纸板（或其他材料）做一个骰子；

2. 每个人想6个词语，写在骰子的6个面上（不会写字的小朋友可以请人帮忙写，或者画上）；

3. 请别人分享他的骰子，一起掷骰子，得到一些词语，用这些词语编一个故事吧！

4. 参与分享的人越多，掷骰子以后得到的词语更多，这样编出来的故事更有趣。

童行tips

1、无论孩子做出怎样的回答，不要强迫孩子非要接受一个“标准答案”，而是要和孩子一起探讨这个问题。当孩子对某一问题失去兴趣，也不要强迫孩子再回到问题上来。这些问题本身也不是一次能“解决”的，而是在多次的阅读中慢慢“消化”的。当然，如果你有其它的视角，也可以尝试着与孩子探讨。

2、孩子可能不会跟着我们的设想提问和回答，也不是所有的问题都有标准答案，在同孩子问答的过程中，我们要表现出的是对他的提问和猜想的重视，对他勇于表达的赞许，对他探索的支持。

3、在跟孩子的问答过程中，我们也会被问到很多“我不知道”的问题，这也很正常，没有人是全知全能的，在这种时候，勇于对孩子承认“我不知道”，再同他一起查阅资料、询问专家，也是开放的求知态度。

这是童行亲子伴读课程的第53篇智慧分享。

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拓展阅读

理念

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