作者简介：李德毅，中国工程院院士，国际欧亚科学院院士，中国人工智能学会名誉理事长，军事科学院研究员，清华大学博士生导师；马楠，北京工业大学教授，智能感知与自主控制教育部工程研究中心副主任，中国人工智能学会副秘书长，博士生导师。通讯作者：马楠。原文即将刊载于《高等工程教育研究》2023年第三期。摘

刘群群（172）研究生同辈科研“深层合作”的结构与内涵——兼论“成功”科研合作的衡量郭仕豪（177）招生机制与资源整合：MIT多学科交叉研究生培养项目实践与启示林成华

作者简介：李克非，清华大学土木水利学院副院长、教授、博士生导师，工学博士；张建民，中国工程院院士，清华大学土木水利学院教授、博士生导师，工学博士；方东平，清华大学土木水利学院院长、教授、博士生导师，工学博士；郭红领，清华大学土木水利学院副系主任、副教授、博士生导师，管理学博士；朱德军，清华大学土木水利学院副教授，工学博士；韩建国，清华大学土木水利学院高级工程师，工学博士；苏芃，清华大学书院管理中心主任。通讯作者：郭红领。原文刊载于《高等工程教育研究》2022年第三期。摘

Development[EB/OL].(2015-09-25)[2022-02-10].https://sustainabledevelopment.un.org/post20151

原文即将刊载于《高等工程教育研究》2022年第三期。编者按：中央人才工作会议强调，要培养大批卓越工程师，努力建设一支爱党报国、敬业奉献、具有突出技术创新能力、善于解决复杂工程问题的工程师队伍。培养卓越工程师，必须大力提高工程实践教育质量。工程实践创新中心是高校工程教育实践教学平台，“工程训练”是高校工科教学规模最大、学生受众最多的实践课程，对培养学生工程实践能力发挥着独特作用。如何建设具有新时代内涵的工程实践创新中心和“工程训练”课程，本刊于2021年4月14日特约专访了时任华中科技大学党委书记、中国工程院院士、机械制造自动化专家邵新宇。受访者简介：邵新宇，男，汉族，1968年出生于江苏省靖江市，工学博士，中国工程院院士。曾任华中科技大学党委书记，在大学工作期间重视本科教育和教学改革，积极推动工程训练的内涵与质量提升。主持研发了多种工艺技术创新的大功率激光加工装备与生产线，在汽车、航空、航天、船舶等领域应用，获国家科技进步一等奖1项、二等奖3项、省部级一等奖2项。摘

作者简介：孙晶，大连理工大学机械工程国家级实验教学示范中心常务副主任、机械工程学院教授，工学博士；杨睿，大连理工大学机械工程学院副院长、教授、博士生导师，工学博士；刘志军，大连理工大学教务处处长、教授、博士生导师，工学博士。基金项目:2020国家本科教学质量工程项目“全英文控制工程基础课程建设”；2021辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“大学生毕业能力达成情况多维评价及反馈机制研究”原文刊载于《高等工程教育研究》2022年第二期45-51页。摘

作者简介：廖丹，华南理工大学设计学院工业设计系讲师；徐向民，华南理工大学未来技术学院院长、教授；李正，华南理工大学副校长、研究员；舒琳，华南理工大学未来技术学院副院长、高级工程师；殷瑛，华南理工大学工商管理学院（创业教育学院）助理研究员。基金项目:2021年教育部新文科研究与改革实践项目“新文科背景下创新创业教育课程体系与师资队伍建设”；2018年广东省高等教育教学改革项目“新工科背景下的产品创新设计课程跨学科教学模式研究”；2020年华南理工大学本科教研教改项目“基于‘艺工联合’的可穿戴产品设计专题”原文刊载于《高等工程教育研究》2022年第二期16-22页。摘

论高等学校人才培养模式及其改革[J].中国大学教学，2011(11):20-22.更多精彩，敬请期待！版权所有，未经授权，请勿转载了解最新的高等工程教育研究动向

笔者认为，问题的形成是长期积累而来的，也是各种因素共同造成的，因此，也需要政府、社会、学校和个人（学生和家长）各方面协同，作出系统性的努力，不仅改变观念，而且改革体制和机制，才能真正解决问题。

作者简介：杨欣斌，深圳职业技术学院党委书记、教授。基金项目：广东省职业教育教学改革研究与实践项目“本科层次职业教育实践研究”（JGWT2020007）原文刊载于《高等工程教育研究》2022年第一期127-133页。摘

谨慎看待高等教育领域中各种评价[J].清华大学教育研究，2019(2):1-4.更多精彩，敬请期待！版权所有，未经授权，请勿转载了解最新的高等工程教育研究新动向

作者简介：李志义、朱泓，大连理工大学教授、博士生导师。原文刊载于《高等工程教育研究》2021年第六期75-80页。摘

判断标准项“持续改进”中“建立教学过程质量监控机制，各主要教学环节有明确的质量要求，定期开展课程体系设置和课程质量评价：建立毕业要求达成情况评价机制，定期开展毕业要求达成情况评价”达成的主要依据；③

Press，2017:166-170.[14]赵炬明.助力学习:学习环境与教育技术——美国“以学生为中心”的本科教学改革研究之四[J].高等工程教育研究，2019(2):7-25.[15]SAL

新工科建设的主要目标是主动布局、设置和建设服务国家战略、满足产业需求、面向未来发展的工程学科与专业，培养造就一批具有创新创业能力、跨界整合能力、高素质的各类交叉复合型卓越科技人才。[3]

申办“智慧分子工程”新专业的同时，辽宁石油化工大学也首先在应用化学专业下设立了“智慧分子工程”特色方向。通过试办特色方向，可提前开展师资、课程和条件建设，积累经验，为顺利申报新专业奠定坚实基础。

https://www.imf.org/zh/Publications/WEO/Issues/2020/09/30/world-economic-outlook-october-2020.

改革资源性要素配置，以优质教育教学资源支撑卓越教育教学过程。一是建设一支师德高尚、教学能力强、肯投入的师资队伍，当好学生的引路人；二是建设丰富多彩的现代化高水平教学资源，提升教学水平。

从“教学学术”到“教育研究”：美国工程教育学科形成的历史考察

工程中人造物或环境的设计与使用非常需要这种思维。过去，人造物的设计者和使用者即使有这种意识，但苦于手段的限制也难有作为。在数字-智能时代，数字孪生使人们更容易从动态的视角透视人造物的全生命周期。

作者简介：成军，金华职业技术学院副校长、浙江省现代职业教育研究中心教授；王亚南，金华职业技术学院、浙江省现代职业教育研究中心副研究员，博士；张雁平，金华职业技术学院教务处处长、教授。

https://www.ucop.edu/institutional-research-academic-planning//services/presentations/index.html.

在物质资源共享上，应明确共享的权限、范围、双方的权利、义务、安全管理等规定，设定行为的边界、程序和方式，将共享行为纳入可预期的制度化轨道，使互信关系得到可持续的制度化的确认，从而更稳定、更持久。

坚持教研教改实效性与服务性，高度重视实践成效检验和人才培养受益。在此前提下，以课程、教材、论文、软件、会议报告、教师培训等为载体与形式，进行教研教改成果的物化和推广。

作者简介：王丽伟，上海交通大学机械与动力工程学院副院长、教授；吴静怡，上海交通大学副教务长兼教务处处长、教授；张执南，上海交通大学机械与动力工程学院院长助理；奚立峰，上海交通大学副校长、教授；林忠钦，上海交通大学校长，机械与动力工程学院教授，中国工程院院士。基金项目：2020年上海高校本科重点教改项目原文刊载于《高等工程教育研究》2021年第一期56-66页。摘

作者简介：曹柳星，清华大学写作与沟通教学中心教师，清华大学人文学院博士后；贺曦鸣，清华大学写作与沟通教学中心教师，清华大学人文学院博士后；窦吉芳，清华大学写作与沟通教学中心教师，清华大学五道口金融学院博士后。基金项目：清华大学课程思政专项教学改革项目；清华大学写作与沟通数字中心教改项目(xzjg01)原文刊载于《高等工程教育研究》2021年第一期24-30页。摘

释①CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体

2014年，《国家教育体制改革领导小组办公室关于进一步扩大省级政府教育统筹权的意见》就扩大省级政府教育统筹权进一步提出具体要求，明确要“建立健全由省级政府统筹推进、各部门分工协作的工作机制”。[6]

“新工科”视角下的“课程思政”实践——面向理工科专业本科生的主题式通识写作课设计

国际货币基金组织在2020年6月发布的《世界经济展望报告》中预测，受疫情影响，全球经济今年将萎缩4.9%。其中，美国经济将萎缩8%，欧元区经济将萎缩10.2%，日本经济将萎缩5.8%。[5]

Tagg）在其最近出版的新书《大学教学之谜》（2019年）第七章中梳理了与这个主题相关的文献，关于科研与教学关系或教学质量与科研质量关系的统计调查都发现，两者的相关性几乎等于零。[4]

由表2可见，复杂工程活动涉及多种资源的使用，需要解决既交互又冲突的重大问题，涉及应用工程原理、基于研究的知识创新，需要在难以预则和难以克服为特点的环境下取得重要成果，要能够超越现有经验。

作者简介：赵炬明，华中科技大学教育科学研究院教授，博士生导师；高筱卉，北京理工大学人文与社会科学学院博士后研究人员。原文即将刊载于《高等工程教育研究》2020年第三期，敬请关注！摘

根据专业建设背景及基本定位，确定新专业培养目标为：培养德、智、体、美、劳全面发展，具备数理、化学、化工、生物、材料、能源等学科的基础理论知识，掌握生物质原料学、生物质转化与利用技术等专业知识,

又能适应未来技术和产业发展的需求。

E3”成电方案。面向未来，我们需要更加深刻的思考、研判产业和社会变革的趋势，不断积累的经验和成功做法，为形成“中国方案”，建设工程教育强国，向世界输出中国模式和中国智慧作出贡献。

作者简介：任占营，教育部职业教育与成人教育司高职发展处副处长。原文即将刊载于《高等工程教育研究》2019年第六期，敬请关注！摘

至此，SC改革实践的三个领域——实践与方法、环境与技术、评价与评估——介绍完了，下面转向介绍美国SC改革的支持系统，包括研究与培训、组织与管理。这是随后两篇文章的主题。注释①

作者简介：李德毅，中国工程院院士，欧亚科学院院士，中国人工智能学会理事长，军事科学院研究员，清华大学、国防大学博士生导师，北京联合大学机器人学院院长。马楠，通讯作者，北京联合大学机器人学院副院长、副教授、博士。基金项目：教育部“新工科”研究与实践项目“智能时代的新工科人才培养创新与实践”；北京社科基金重大项目“动态匹配视角下人工智能对北京市就业的影响与应对研究”（18ZDA09）。原文即将刊载于《高等工程教育研究》2019年第六期，敬请关注！摘

Routledge.[11]赵炬明，《打开黑箱：学习与发展的科学基础》《高等工程教育研究》2017年第3、4期。赵炬明《聚焦设计：实践与方法》《高等工程教育研究》2018年第2、3期.[12]G.

拉维早在1970年代初就开始在西非国家利比里亚首都蒙罗维亚研究当地裁缝行业的学徒制，先后花了五年时间（1973-1978），随后她又把学徒制研究扩大到接生婆、水手、屠夫等行业。根据这些研究，1991

当前相关专业课程智能教育混乱。过去未去、未来已来。信息时代还没有过去，但是智能时代已经到来。目前，处于信息时代与智能时代交叠融合的过渡期。信息时代有5个学科分支，可称之为“信息时代五兄弟”，包括：①

从“一元”到“多元”：改变传统毕业设计中只重视本专业知识的训练，忽视对相关专业知识的拓展性学习的情况，联合毕业设计强调“大建筑”的设计理念和复合性的设计思维，实现多元化教学内容、教学方式和教学成果。

编者按：本文系赵炬明教授关于美国“以学生为中心”本科教学改革系列研究的第三篇，由于原文较长，故分为上下篇发表。上篇包括前四部分，下篇包括后五部分。上篇将刊登在本刊2018年第2期，现推送下篇。本篇即将刊登于本刊2018年第3期敬请关注！【摘

Shulman），他曾任卡内基基金会教育促进会主席（1998-2009）。他也认为知识的内容与教学法不分家，老师应根据知识的内容确定相应的教学法。他把这称为“知识内容教学法”（pedagogical

从源头上讲,20世纪初对现代主义的批判已经标志着后现代主义运动的开始,但从社会思潮角度看,后现代主义是从1960年代中期的思想解放运动后才开始流行的。所以,库恩被认为是后现代主义思想家。⑦

校企合作【作者简介】朱高峰，中国工程院原常务副院长、院士。一、背景工程教育面向的主要是第二产业、即工业和建筑业培养所需的人才，因此第二产业，尤其是工业的发展变化构成了工程教育变革的主要背景。1.

“智能科学与技术”的诞生起到助催的作用。其中哲学门下的美学、逻辑学、伦理学，理学门下的数学、物理学、生物学、心理学，工学门下的计算机科学与技术、电子科学与技术

编者按：本文系赵炬明教授关于美国“学生为中心”本科教学改革系列研究的第二篇，分上下两部在本刊发表。上部已刊登在本刊2017年第3期，现推送下部。本部分即将刊登于本刊2017年第4期敬请关注！【摘

了解学生——青春期大学生发展研究“了解学生”是美国SC改革的主要推力之一。青春期大学生发展研究包括三个学术领域：1）青春期大脑发育研究；2)成人呈现期研究;3)大学生发展研究。下面分别加以介绍。1、