【MOOC透视】UDL（通用学习设计）在后疫情时代学习环境中的重要地位

【总第229期】

UDL（通用学习设计）在后疫情时代学习环境中的重要地位

MOOC透视

【MOOC导读】

后疫情时代高等教育的发展引起很多教育专家的关注和思考。上周末在中关村互联网教育创新中心成功举办的“2020后疫情时代的教育智库与教育治理50人圆桌论坛”，展示了我国教育系统权威专家系统、深入思考的多方面成果。而作为受疫情影响最严重的国家之一，美国高等教育所面临的问题与我国有很大不同，教育界专家的思考角度因而与我们也有不小的差异。在线教育成为后疫情时代防疫常态化形势下高等教育的一种主流模式，在美国已是当下甚至未来一段时期内不得不接受的现实，在我国则是经过前段疫情严重时间各级各类学校大规模在线教育应急试验之后的一种系统规划，建立基于OMO的可实现线下与线上教学自由切换的高等教育基础设施成为确保国家教育安全的一种刚需。有专家提出，未来所有的课程都应设计为同时适合在线教学，因为黑天鹅并非只有新冠疫情这一只，未来可能还会有其他影响全球的灾难性事件导致校园关闭。所有课程做好适合在线教学的设计，可确保在一个不确定的世界里，随时在面对面教学和远程在线教学之间的自由切换。那么，当在线教育成为主流，如何做好在线学习设计就变得很重要。今天编译的这篇文章可为我们提供一点启发。

原文链接：

https：//www.ecampusnews.com/2020/10/21/udls-essential-place-in-the-post-pandemic-learning-environment/？all

现在是2020年秋季，很多学院或大学在本学年剩下的时间里都将以在线形式开展教学，未来一段时间可能也仍将如此。尽管疫情大流行的创伤依然存在，但人们也必须逐渐适应一个在线程度远比想象的更高的教育环境了。

学生/学习者现在最重要的是学习权威人物和他们生活中的老师如何应对这种逆境。大量的交流，尽可能多的同理心，每个人都尽最大努力以使学生记住他们所做的。所以，不要希望教和学都以正常方式展开，而是要准备好去尝试一些新的东西。

通用学习设计（UDL）可以提供一个独特的透镜或路径，在这不寻常的时期，导向一个正常的表象。UDL来自于一个教育框架，该框架首先在具有有通用性设计的体系结构中概念化——创造所有人都能进入的空间——以及特殊教育的挑战，在这种情况下，基于“平均水平”的学生的学习和教学并不有效。

在这场新冠疫情大流行中，学校和学生没有什么是“平均水平”的。一个充分考虑到人类行为的巨大差异并教好每个学生的框架现在比以往任何时候都更加重要。UDL提供了一个框架，利用神经科学进行学习，遵循参与、表现、行动和表达的三个主要原则，从而为每一个学生通过在线提供教育。

对于寻求过渡到在线和有效地教育好所有学生的教育者来说，第一步是从参与的概念开始。人们可以通过多种方式开始在线教学。但很关键的是，首先要解决由于学校关闭和失去与他人和社区之间的联系而造成的悲伤、焦虑和不稳定。

在这段时间里，教师和学习者都可以反思这种变化带来的悲伤。作为一名教育家的感受和学生们的感受没有什么不同，只是从不同的角度来看：愤怒，“学生们对我的讲课反应不互动”；抗拒正常，“我不会去另一个可能是电子邮件的ZOOM会议”；疲倦，“为什么我需要1小时的午睡和9个小时的休息以坚持整整一天”；无聊，“我是无聊，还是悲伤？”

如果我们都不给悲伤留出空间，承认这种新常态下的焦虑和挫折感，那么学生和教师们将很难接受并探索在线和数字学习新世界的潜力。

在教授任何内容之前，首先确保学生的积极参与至关重要。以下学生参与的策略基于UDL的原则。

● 经常核对学生的情况。在教学日，每天发送一封电子邮件或信息，在其中表示对他们的期望。虽然这对教师来说可能是多余的，但对确保每个学生都参与其中是很重要的。

● 每周对学生做一个简短的调查，了解他们每个人在集体中的位置以及他们的感受。

● 与学生/学习者分享自己的感受。教师可以描述自己现在的情况，甚至可以具体生动地表达自己的感受。

记住，经历这场大流行是一种创伤。有创伤专家称，教育工作者了解和理解创伤的影响是很重要的。作为一种求生本能，创伤会关闭大脑的某些部分。这将导致教师和学生无法全力处理正在发生的事情。这就是为什么日常联络确认各自情况如此重要，教师正是通过此种方式支持学生们的执行职能。通过分享个人的一些感受，教师为别人创造一个分享各自感受的空间，而不让他们觉得孤独。

第二步是关注学生理解、感知和理解呈现给他们的信息的不同方式。这意味着提供多种表示方式。

● 确保以多种方式提供所教授的所有信息和内容。如果你是通过文字传递信息，也尽可能提供视频或语音记录。如果您是通过Zoom或其他网络广播服务授课，也要准备好文本版本。有很多很棒的工具可以采用，比如Screencastomatic、YouTube、Screencastify和Zoom recording等。

● 利用现有资源，这些资源的学习目标或信息与您通常的讲座或课本相同。在缺乏有面对面的交流和实体教室中授课所保证的个人注意力时，以不同的方式呈现课程材料就变得更加重要。这就需求探索谷歌，寻求图书管理员的帮助，进入TEDx演讲集和YouTube中探宝。

经历过创伤的学习者此时可能会感到把握不住自己的情绪，理解问题时会遇到更多挑战。教师应给自己和学习者一个探索不同方式看内容和提供不同内容来源的机会，这将十分有益。

● 在向学习者展示新信息时，教师要比以往更多地强调模式、关键特征和重要思想，以支持理解。

● 想办法澄清新词汇。

● 支持学习的一个非常有效的方法是使用元认知。教师可录下自己正在体验的一些新内容（（Zoom，Screencastify，或视频），告诉学习者自己是如何看待新想法与已经知道的东西之间的联系的；谈谈自己是如何处理困惑的，展示自己的想法可以帮助学习者克服他们所面临的挑战。

教师怎么知道学生们都在参与新内容的互动？教师需要了解学生知道什么，不知道什么。这可以通过不同形式的构成性和总结性评估来解决，比如给作业打分，或者给期末成绩。教师们还要根据学生已掌握的知识来决定下周要教什么。如果我们不能把握学生已学会了什么，那么教学就会陷入困境。

● 要求学生/学习者以多种方式展示他们所知道的知识。如果教师要求提交一篇文章，也让学生选择在视频或电子海报中分享相同的信息。

利用辅助技术增加学习材料的易访问性，这将使所有学生受益。这是教育工作者学习、理解和使用辅助技术的好时机。一个有趣的思考实验是把所有的学生都看成是普通人。想想技能和能力的钟形曲线。花点时间想想学生在曲线的另一端，中间没有人。

如果每个人都处于边缘，那么使用辅助技术就可将教师与他们重新连接起来。尽管新技术可能令人望而生畏，但它并不是那么困难或耗时，而且其好处可能是深远的。使用辅助技术与不使用辅助技术相比，将提供更大的理解力和记忆力。谷歌在易访问性方面做了大量的工作。

● 录制演示文稿，并附上字幕（YouTube），供学生作为家庭作业观看或收听。这为Google Meet或Zoom时间腾出更多的时间用于互动。

● 要求学生用字幕（YouTube）记录他们的理解。一个简单的方法是让学生在新内容中找到两个他们不想忘记的想法，以及他们可能会有的两个问题。让他们把他们的守护者和查询视频放在一个Padlet上，这样班上的每个人都可以看到每个人如何以不同的方式与信息交互。

● 鼓励学生听播客，分析信息是如何组织的。然后让他们用需要展示知识的信息来模仿组织。

● 让学生选择如何传递信息，从而展示他们的理解力。正如学生在学习课程材料时可以从更好的可访问性中受益一样，提供选择不同媒体的机会，让每个学生都能用他们觉得最舒服的方法来表达他们的理解。它是关于允许学生写作，录制视频或播客，以及其他创造性的方式来展示知识。使用一个简单的评估准则可以帮助记住内容知识的目标。

王涛（微信号：ioxroom）

【室联网】理论的提出、体系构建和实践者；室联网学习空间站、室联网教师发展空间站、室联网大健康空间站、室联网国学空间站、室联网孤独症资源空间站、室联网社区家育空间站、智慧党员活动室等【室联网】空间站的原创设计、规划和组织实施者；清华大学无锡应用技术研究院数字教育技术中心主任；“移动学习”教育部-中国移动联合实验室MOOC研究中心、中国绿发会丝路研究院室联网中心主任；中国食品药品企业质量安全促进会副会长；北京大学教育学院教育经济博士；北京大学国家发展研究院国际工商管理硕士；业界知名有20多万教育专家的MOOC微信公众账号（微信号：openonline，公号名称：MOOC）的发起及运营者。

更多资讯

本文系微信公众号【MOOC（微信号：openonline）】原创文章，版权归原作者所有。欢迎个人转发分享，任何单位、公众号转载需包含本条和下条授权的完整模板信息，并链接本文地址，违者将追究法律责任。

按住下图--“识别图中二维码”--即可关注！