【MOOC透视】什么样的教育技术能够成为今天的“安提基瑟拉”？

【总第254期】

什么样的教育技术能够成为今天的“安提基瑟拉”？

MOOC透视

【MOOC导读】

古人云“开卷有益”，亦云“青青翠竹皆是法身，郁郁黄花无非般若。”我理解这说的都是只要感官、心智向外界打开并保持接受状态，就会有收获、感悟到真谛。而今天身处各种信息资源包围之中的我们，更是随时会被激发出新的想法。之所以发此感慨，是因为这个周末，我先被一段朋友推荐的TED演讲视频震撼，又被另一篇文章的观点吸引----而此文的作者也是因为观看YouTube上的一段视频而生感慨，可谓巧合！更为巧合的是这两段视频所涉及的内容在历史发展遥相对应的两端，很耐人寻味，值得拿来在此一并欣赏。先说说吸引我目光的这篇文章（原文链接：https：//www.insidehighered.com/digital-learning/blogs/online-trending-now/what-ed-tech-could-be-todays-antikythera-mechanism）。

作者Ray Schroeder称他在与一位杰出的教育技术创新者就当前和新兴技术进行了一次讨论后，凌晨两点睡不着，浏览YouTube想找个讲座看，于是发现了自认为也许是最神奇的古代教学技术，安提基瑟拉仪：

我在几十年前就听说过安提基瑟拉仪，知道这是一种早期的计算设备，说得更神秘一点，它比它的时代早了1000年或更多，可以追溯到公元前。但是，我几乎不知道这种设备竟然是一种促进学习的技术。

我在凌晨选择的视频来自剑桥大学达尔文学院的系列讲座，题目是“解码天堂”。这场关于安提基瑟拉仪的出色讲座是由乔·马钱特（Jo Marchant）主持的。我认为这个讲座可能会引起我们领域许多人的共鸣，建议大家在时间允许的情况下在YouTube上观看录音。无与伦比的马钱特曾是《自然》科学杂志的编辑，曾为《经济学人》和《卫报》等刊物撰稿。她确实写了一本关于安提基瑟拉仪的书《解码天堂：解开世界上第一台电脑的神秘》。

简而言之，这个装置是在1900年的一次古代沉船中被发现的。仅仅在它被清理干净、从几千年的海垢中复原过来几十年后，人们就发现它是多么了不起的发明！它包括大约30个齿轮——尽管似乎1000多年来没有其他齿轮机器被发明出来。到了20世纪，更多的技术被用来揭示和重建这个装置，以及揭示和翻译刻在这个装置上的铭文。这个装置在预测天文运动和事件方面具有令人难以置信的复杂度和精确性。

虽然这台仪器进行日历计算，但这些计算的数据有详细的表格和说明。人们只需看一张表或图表，就能得到机器提供的精确计算结果。那么，为什么要建造这样一个精巧而创新的装置呢？根据马钱特在讲座中的说法，这种设备在计算方面同样出色，它的用途可能是作为一种教育技术设备。

多令人震惊！这原来是一个教育技术设备，比后来普遍采用的技术早了上千年！正是这一点让我不禁要问：在近代历史上，什么样的教育技术能够以某种更温和的方式与安提基瑟拉仪相媲美？

针对这个问题，很可能人们首先会联想到APP或软件等虚拟技术。

在20世纪90年代出现的在线学习管理系统中，是否可以找到与安提基瑟拉仪的相似点？在线学习管理系统仍在继续发展，并越来越鼓励在教学和学习中使用先进的数据和分析方法。也许，教学设计评估准则可以被认为是一个有效推进网上学习的早期突破。这些方案涵盖了广泛的最佳做法，建立了有效参与、评估和提供学习的模式。尽管今天人们对Zoom等视频会议平台在疫情期间的过度使用表示担忧，但这些同步学习技术在过去十年甚至更长的时间里确实影响了我们的教学和学习。

未来，高带宽、低延迟网络（如5G）的出现可能是最重要的教育技术，它可以提供远程沉浸式学习体验。

当然，人工智能在教育技术中的出现也正在带来重大变革。从数据分析到聊天机器人，再到各种各样的研究和写作帮助，人工智能正在改变我们发现和学习的方式。人工智能推动的适应性学习是个性化学习的一大进步。

但也可能是媒介而不是众多被开发出来的教育技术设备和应用程序，才是我们这个时代最引人注目的教育技术――从20世纪60年代末的ARPANET发展而来的互联网，可能是我们这个时代唯一领先的信息和教育技术，因为正是网络、设备和我们的思想的互联，推动了远距离学习，促成了合作，才带来了改变世界的学习和创新！

再来说说朋友推荐我看的这段视频。这段关于AI和脑机结合等的演讲，即使不算颠覆，也是有力地冲击着我的认知：

技术进步在不断加速，医学将取得重大发展，人们将活得更久――甚至是永远。他展望了未来10年的可能情景：城市将变得安静，不再有交通堵塞、信号灯等等；所有的现实都将变成增强现实；自动驾驶飞机和近光速地铁，几分钟之内可以将人们带到地球上的任何地方，可以往在夏威夷，在纽约上班，并在火星或金星上度周末……

智能手机将显得过时甚至荒谬；屏幕将会消失；语音和手势将变得落后，人们将通过思想控制世界――甚至无需思考即可控制自己的世界，因为高分辨率脑部扫描仪将会感应到你每个神经元产生的电磁场，并且你周围的世界将会作出回应；借助机器学习，让计算机可以通过经验预测未来，世界将在你想要之前就猜测出你想要什么……

你将可以选择自己的生物学功能，控制自己的基因及其实时表达……

此前我曾写过两篇谈及脑机接口的文章。“总第16期：【科技前沿】人类增强如果普及，教育还能何为？”谈到人类增强是多方面的，且进展相当迅猛，从智能药丸、脑芯片植入到脑连接，再到通过基因编辑对与认知能力相关的基因进行编辑修改，从而获得更强的能力――再造大脑等等，这些技术“挑战了人之所以成为人的前提”，干涉了人的进化过程及结果，模糊了人体与人工产品以及其他无生命物体之间的界限……这些都动摇了我们关于人的基本概念，迫使我们重新思考“什么是人”这一严肃的哲学问题。

“总第57期：【慕客茶会】你能高冷地拒绝名牌、整容的加持，但能拒绝脑植入一棵芯片提高智商吗？”则是专门谈脑机接口的前景及其潜在风险的，也提出了这样一个疑问：当脑植入芯片成为一种普遍选择，谁还敢于选择不植入呢？以原始智商怎能在那样的时代讨生活呢？《连线》杂志网站上发布了一篇对于人类智能公司Kernel创始人Bryan Johnson的访问，作为一个重塑人类大脑的积极鼓吹者，面对记者“人类活动正处于一个关键点，就是将从生物进化轨道转向某种让人类一下子就进入超强的人工进化的路径”这一疑问时，Johnson称“我们现在正处在自我导向的进化时代，不管是从基因、生物学、神经学还是身体的角度来看，都是如此。”

虽然我一直以来都是新技术的拥戴者，但也有一个挥之不去的疑问：当一个人可通过选购认知增强技术而有机会轻易扩展其智慧的边界，或在出生以前就可以根据需要定制自己的基因以达到某种智能，教育又该如何界定自己的功用？

回顾千年前的安提基瑟拉仪所承载的教育初衷和朴素理念，再看今天的教育技术将教育引领到了何种复杂的境地？哪些是我们追求和想要的，哪些又事与愿违？该如何把握技术应用的分寸？

王涛（微信号：ioxroom）

【室联网】理论的提出、体系构建和实践者；室联网学习空间站、室联网教师发展空间站、室联网大健康空间站、室联网国学空间站、室联网孤独症资源空间站、室联网社区家育空间站、智慧党员活动室等【室联网】空间站的原创设计、规划和组织实施者；清华大学无锡应用技术研究院数字教育技术中心主任；“移动学习”教育部-中国移动联合实验室MOOC研究中心、中国绿发会丝路研究院室联网中心主任；中国食品药品企业质量安全促进会副会长；北京大学教育学院教育经济博士；业界知名有20多万教育专家的MOOC微信公众账号（微信号：openonline，公号名称：MOOC）的发起及运营者。

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