【MOOC透视】让场景本身具有学习力！

【总第265期】

让场景本身具有学习力

MOOC透视

最近这段研读了一本书《学习场景的革命》（[美]David Thornburg著，徐烨华译），很多观点令我豁然开朗，更多观点则似是不谋而合——虽然表达的语言不同，但灵感是相通的。这令我非常振奋和欣慰。

长期以来，我一直十分投入地思考着各类学习场景下的学习活动，从不同场景的环境要素，到各类学习活动的环节、细节，基于自身和周围老师朋友的经验，揣摩是什么要素让人们的学习活动处于最佳状态、收获最好的效果，而我们又将如何通过信息技术的介入、赋能，让尽可能多的人进入有价值、有意义的高效学习状态。

我探索出的解决方案就是室联网理论及技术体系、全线产品和服务，无论是“三板斧”、“笔音场”，都是为了实现一个目标——更好地解放学习者，创造高效、自由交互的环境。室联网确实不推送具体的知识，但却致力于打造让学习者沉浸其中、激活整体认知能力的高效学习场。

所以，这本书前言的标题深深地打动了我：“让场景本身具有学习力”。是的，这正是我们努力、并在很大程度上实现了的目标。

这本书将人类自原始时代开始至今的学习场景概况为四类——“营火”、“水源”、“洞穴”和“生活”。这个分类很有意思，也很有启发意义。

第一种学习场景“营火”，代表的是从故事讲述者或专家那里学习，是一对多的学习模式。当代大多数学校普遍都属于“营火”学习场景，老师通过讲课和其他直接教学法来掌控学生的学习内容和学习方式。

第二种学习场景“水源”代表的是同伴之间的相互交流、沟通学习，是多对多的学习模式。它拥有“营火”学习场景所不具备的一个优点，就是在这种场景中，学习成果是不可预测的，拥有不同背景、观点和经历的人们彼此分享自己的思想，将会引发多样化的观点。

第三种学习场景“洞穴”代表的是学习者通过反思和内省的方式进行独立学习，是通过沉思和冥想等内修方式，让自己沉下心来，把新获得的信息与已知的事物整合起来，将外部知识转化为内在的理解，拓展自己的智慧。佛陀顿悟，王阳明龙场悟道，牛顿被苹果砸中而“发现”万有引力……这些堪称是“洞穴”式学习的极致。

第四种学习场景是“生活”，指的是学习者获得了将在其他三种场景中学到的知识付诸实践的机会。是将理论付诸实践的应用型学习方式。生活才是终极学习场景，真正将所学、所感和所悟运用到工作生活中去。

该书指出，“萤火”、“水源”、“洞穴”和“生活”这四种学习场景并不是独立的，而是需要相互融合，例如，以“萤火”方式获得所需要知识或者技能，达成基本的认知和了解，再在“水源”学习场景之下，以对话方式进行讨论和扩展；接着，沉浸在“洞穴”场景中思考与总结；最后，将所学、所思运用于生活实践。作者还在书中展示了一种融合各种学习场景的学习方式“教学全息甲板”，一群小学生借此完成的火星任务，实在让人惊叹：孩子们的兴趣和热情一旦被激发出来，其所能学会和做到的事，真是超出我们的想象！

在之前所写的介绍室联网理论和技术产品的文章中，我多次提到，室联网可自由搭建学习场景。虽然我当时心中所想的学习场景并未划分为《学习场景的革命》这本书所说的四类，但室联网空间站经过视觉革命设计、经由数字化全联通赋能的具有大场景感、沉浸感和未来技术感的院线级视听效果，创造了最佳师生共在空间，可将位于全球不同位置的众多教室联通起来（没有数量限制），形成无边界的课堂，可提供小班互动、大班互动、众人旁听（围观）、无边界直播等多种课堂模式，有效支持教师组织异地实时教学工作坊，支持学生线上线下“爬黑板”、“云答题”和“群协作”，支持课堂有效互动和协作学习，支持学生实时展示个体和小组学习成果，支持翻转课堂、对分课堂、基于问题或项目的合作学习等多种教学模式……所以，室联网实际上对《学习场景的革命》这本书中提出的四种学习场景都有体贴细腻的融合支持，甚至是极为个性化的“洞穴”学习场景，我们的可随手涂鸦和记录的“每日半刻”慧板，也可帮助捕捉和记录灵感的轨迹！

当然，这四种学习场景的划分，也为我们今后的技术创新打开了新思路。

这本书还特别强调，教育者应平衡学生的各种学习体验，使学生在四大学习场景中都有足够的学习时间，从而减少学生对“营火”学习场景的依赖。

由此我联想到《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》也明确要求，提升课堂教学质量，优化教学方式，全面压减作业总量，降低考试压力；鼓励支持学校开展各种课后育人活动，满足学生的多样化需求。这实际上也是要平衡学生的各种学习体验，而不是把中小学生困在作业里、课外班里只进行知识接受训练。

最后，借用该书扉页上所引的被称为“美国孔子”的爱默生的话，再次感悟教育的本质：

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“学校有必不可少的任务，

即讲授基础知识。

但只有当学校不是以训练为目的而是以启发为目的时，

只有当它把天才的每一道光芒，

从遥远的地方搜集到它广阔的大厅里，

用熊熊之火点燃青年心中的烈焰时，

它才能做出巨大的贡献。”

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王涛（微信号：ioxroom）

【室联网】理论的提出、体系构建和实践者；新界教育创始人；北京大学教育学院教育经济博士；MOOC微信公众账号（微信号：openonline，公号名称：MOOC）的发起及运营者。推进的建设智慧学习空间已经覆盖智慧教育、智慧党建（红色历程云学习空间）、智慧思政、智慧培训、乡村振兴、家庭教育、智慧社区等领域。

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