《鬼谷子》中的班级管理智慧 第十集
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【吴宾专栏】
《鬼谷子》中的班级管理智慧 第十集
撰稿、摄影|吴宾（山东威海三中物理教师，校长传媒专栏作者）
《鬼谷子》中的班级管理智慧 导语
教师之所以称之为老师，就是因为我们既有知识，又懂道理，站得比学生高，看得比学生远，是先知先觉者。教师既要教书，又要育人。只会教书而不懂育人的老师，还不能称之为老师，只能算个教书匠。要想育人，必须首先懂得捭阖，达人心之理，见变化之朕，擅揣度、懂权谋，助学生成材，同时实现我们自身的理想和价值。
《师经》内篇是一套完整的策略理论，顺序上是递进关系，让老师在处理教育中的问题时，能有规律可循。可以说，精通了《师经》内篇之后，教师在工作中可以从容不迫，游刃有余。
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第十集 谋
老师为学生出谋划策，最佳时机是学生遇到困难，需要帮助的时候。如果是平时，老师讲一大堆学习方法的东西，当然学生也会听，但效果不会太理想，老师讲得多了，学生反而会反感，觉得是耽误他们的学习时间。但是，如果是学生刚刚月考或期中考试之后，学生整体考得不理想，或者一部分学生考得不理想，这时老师再对整体或者个人讲学习方法，效果就会非常好。
在开学之初，学生的行为、思想需要规范的时候，对学生讲纪律、讲理解、讲目标，效果就非常好。
在日常教学过程中，教师要“审得其情”，了解学习的需要、困难，替学生分析、谋划，对症下药，才能得到非常的效果。
普通老师也应该为领导谋划，为领导出谋划策，以锻炼自己的能力，并且随时准备着走向领导的岗位。学校是需要优秀的老师走向领导岗位，否则学校岂不成了一潭死水。只有新老交替，才能让学校百年常青。
普通老师为领导谋划时要注意，要“立三仪”，针对一件事情，解决方案准备三个让领导自己选择。如果只给领导准备一个解决方案，领导听从了，时间久了，领导就会受制于普通老师。而准备三个方案，最后的决定者仍然是领导，而领导也不会受制于普通老师，普通老师也容易获得重用。
有的老师问我，既然给领导准备一个方案不行，可自己又想不出别的方案。那么，我只出问题，而一个方案也不提供可以不可以呢？
更是不可以。只提问题而不带答案，这实际是发牢骚。普通老师给领导提问题，必须带答案，如果没有答案，就别提问题，没有答案的问题是给领导出难题。
在推行计谋时，“公不如私”，公开不如秘密。如果一个政策的实施可能会被学生所抵触，这时班主任不要在班上公开说。如果班主任在班上说，学生会反对声一片，那些赞成的学生也不敢说话，班主任就很难收场了。这时，班主任不如先透点风声给学生，看看学生的反应，同时也给学生做了心理和思想准备，则会有一个缓冲的余地，比较好处理。
例如，班主任要想把某一个学生的座位由比较好的位置换到不好的位置，如果班主任到班上直接部署这件事情，学生可以顶撞老师，或者有其它的过激行为。如果班主任找班长，把调位的打算告诉班长，再由班长把调位的事情告诉那个学生，那个学生也有了思想准备，自己也想通了，不就是调位吗？难道总是自己占据好位置吗？班主任再去调位就很容易了。
如果班主任在推行计划时，即便是私下透露给学生，学生也是不会同意的。这时就应该推行“私不如 ”的原则。
班上的学生分为三类，第一类是听从班主任的学生；第二类是中间派；第三类是反对班主任的学生。那么班主任推行计划时，要先征得第一类学生的同意，把消息先给这部分学生。进而拉拢第二类学生，让第二类学生不要说话，最后把政策强加给为数不多的第三类学生。
有的老师的班越带越差，班主任发现自己的话越来越没人听，根本原因就是没有给学生分类，搞不清谁支持自己，谁反对自己。
在工作中，班主任还应该有意识的把第二类学生变成第一类学生，把第三类学生变成第二类学生，这样班主任的工作就会越来越好干。
老师在谋划时，还应记住一句话：“其身内、其言外者疏，其身外、其言深者危。”
老师与某个学生很亲近，就不要讲见外的话，如果与某个学生很疏远，就不能讲亲近的话，很多老师是吃过亏的。和疏远的学生说亲近的话，结果学生把老师的话到处传，在学生中成了笑柄，还有的老师去外校与另一个学校的老师一见如故，恨不得把五脏六腑都说出来，结果自己的那点事或者自己学校的那点事弄得满城风雨。
老师与领导交往也是如此，如果和某个领导亲近，就不要说见外的话，如果和另一个领导不十分亲近，就多说场面话。老师们，请不要说人情世故，这都是有规律可遵循的。为人处事遵循规律，你会发现周围的人都是好人，都在帮你；你要是违背规律，你就会发现周围的人都在害你，都在和你作对。
作者简介：
吴宾，山东省威海三中物理教师，校长传媒专栏作者。在《中国教师报》《班主任之友》《班主任》《中小学德育》《福建教育》《青年教师》《当代教育家》《教师月刊》《今日教育》《山东教育》《教师博览》《中学物理》等发表文章60余篇，著有《师经》等著作。山东省威海市直单位教学能手，威海市教科研先进个人，山东省优秀电教员，威海市名课程团队骨干成员。
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