技术整合 : 校长信息化领导力建设的新视角​ | 技术赋能系列文摘之一

  编者按  

技术之维是从技术发展和技术运用的维度来审视教育的发展，它强调在教育发展中不断引入新的技术，将技术作为促进教育发展的重要力量，技术将从改变教育的外在形态开始，进而改变教育的内在结构乃至教育思维。

角色责任是发展有效技术领导模式的起点，其与实现有效技术整合的目标有关(提升学生学习有效性、拓展公平的参与渠道、实现有效的教师专业发展、搭建基于信息共享的领导支持网络)。基于技术整合目标，笔者提出了我国校长信息化领导力建设的定位角色，即技术整合角色:学习领导者、学生权利的领导者、教师能力建设的领导者、信息资源管理的领导者。

一、学习领导者

作为学习领导者，校长必须表现出对技术与学习关系研究的透彻理解，特别是如何通过技术应用培养学生高级技能。作为教学领导者，校长必须不断地集中精力将技术应用于这些更高层次的成果(一般集中体现于学生的沟通、探究、决策和问题解决方面)，而不仅仅是基本操作、知识和概念的培养。与之相对应，“鼓励教师不断反思来引领实践”“为所有教师、学生和家长提供有意义的学习机会”“培养学生解决问题、互相协作和使用信息技术手段进行知识建构的能力”成为校长信息化领导力建设的学习领导目标。在鼓励教师不断反思来引领实践方面，校长需引导教师通过展示、电子公报来发展个人ICT技能，致力于学生学习能力的有效提升。在为所有教师、学生和家长提供有意义的学习机会方面，校长需鼓励技术的创新应用，及时利用技术为教师和学生提供发展机会，并通过制定教师专业发展计划，鼓励协作、行动研究项目，最大程度提升教师的信息化教学素养，并致力于通过学生技术应用项目提升学生的问题解决能力、有效沟通能力以及信息技术技能。在培养学生解决问题、互相协作和使用信息技术手段进行知识建构的能力方面，校长需聚焦于信息化教学，并尝试在学生发展项目以及教师培训项目中促进信息技术的有效应用，引导教师参观学习信息技术教学经验丰富的学校，尝试引进最大限度为学生提供学习机会的软件，并致力于在核心课程的技术应用中提升教师的信息技术与学科教学整合能力。校长信息化领导力建设应以学习领导者角色的塑造作为技术应用的首要取向，校长尝试在技术与教学整合方面实现有效领导，有利于在学生学习能力、学习素养提升方面最大化技术的应用价值，技术服务与学习过程的交互也需校长通过自身的技术领导实现价值观的引领与传递。

二、学生权利的领导者

作为学生权利的领导者，校长应着重关注获得技术的公平性的重大问题，确保每个教师提供适合学生年龄发展技术技能的机会。校长应该对性别、经济背景、族裔和性别等影响学生使用技术的语言差异和系统障碍等因素充满警惕，对于有特殊需要的学生引导教师针对不同个体准备个人的发展计划，标注特定内容的修改和对教学方法的改动，与教师一起来反思这些计划，并鼓励信息技术的创造性运用以便支持特殊的学习需要。从校长信息化领导力建设的角度来说，作为学生权利的领导者，校长需保证为全体学生提供技术资源和学习机会的公平参与渠道，并引导师生运用民主原则使用技术工具。一方面，需确保全体学生具有丰富的技术应用以及技术教育机会，避免出现挑选特定群体的学生接受信息技术教育的现象，尝试为家里没有电脑的学生提供技术服务，购买无偏见且吸引大多数学生的软件。另一方面，校长需尝试提高教师的技术公平意识，奖励为学生提供有意义的信息和通信技术经验的教师，扭转教师在技术应用方面的定势思维，引导教师基于学生需求制定学习计划，并着力于驱动技术开发商基于学生特点和需求开发程序，以便学生在需要时能够便捷地使用技术。

三、教师能力建设的领导者

一般而言，许多学校的技术决策过程一般是从个别“常驻专家”主导，延伸到随着教师参与信息化课程教学机会的日益增多，教师也开始共同参与技术决策过程，由此，校长成为支持整个教师技术与学科教学整合能力建设的领导者。作为能力建设的领导者，校长需充当一个积极的技术变革代理人，与学校管理人员、教师、技术委员会共同规划利用技术推动教师专业发展的愿景以及具体目标，致力于建设教师的技术领导能力与信息化教学能力。从教师能力建设领导者的角色塑造来看，校长信息化领导力建设需关注如何在技术决策、采纳与使用中通过合作和分享实现技术领导能力的共同建设。一方面，在搭建信息技术学习与应用的共同愿景方面，校长需鼓励教师参与愿景和目标的制定，鼓励教师更多地参与到技术决策制定中，鼓励实施工作人员中的技术导师或教练合作制，引导教师在技术导师或教练的指导下共同参与技术整合过程，以便实现教师信息化愿景规划能力的提升。另一方面，在发挥全体教师的技术领导能力方面，提高技术决策和信息化教学中的教学人员参与度，可尝试构建技术委员会、信息管理委员会等技术领导组织，充分调动教师的技术领导积极性，并致力于提升教师的技术领导责任感。此外，在创建鼓励冒险、创造与合作的学校文化方面，校长需鼓励教师在年级、年级之间与社区合作，支持与鼓励教师的冒险和创新意识，向教师群体传达优秀且成功的技术应用案例，支持和鼓励教师在技术整合中实现技术创新应用能力的有效提升。

四、信息资源管理的领导者

作为技术整合的关键目标，搭建信息共享的领导支持网络在一定程度上呼唤校长需成为信息资源管理的领导者。在信息资源管理的领导者角色塑造方面，校长的信息化领导力建设需关注技术集成所需信息资源的共享与建设，其不仅包括技术整合方面的利益相关者信息沟通，而且涉及如何开发支持查询和协作的计算机网络、如何保障教师和学生的技术使用需要。一方面，校长需与其他利益相关者就技术整合的意见与想法实现信息沟通，制定技术应用的支出优先事项，需致力于向学生和教师提供实现信息和通信技术成果所需的技术资源，保障学生和教师能够根据需要访问技术资源，并可以轻松地保存、下载和共享文件，例如可制定技术计划(包括购买、维护和更换设备的计划)，鼓励安全上网，监控学生在电脑上的活动，确保所有设备都定期维修。另一方面，校长需关注如何开发支持查询和协作的计算机网络，确保网络设备运转良好，设置文件保存和文件共享权限，以便保障学生可以轻松地进行协作以及教师之间的信息共享。此外，在确保教师和学生在需要时都能使用方面，校长需致力于为每位教师提供联网计算机，及时调查采购协议和维修合同，并寻求高质量设备的捐赠，以便保障学生能够有效利用技术进行信息化学习以及教师能够利用数字技术进行记录、备课和交流。

［基金］本研究为上海市浦江人才计划资助《教育家办学与校长培训模式创新研究》(批准号: 10PJC035) 的研究成果。

（全文见《教师教育研究》2018年第5期 ）

文章来源 | 《教育文摘周报》2019年第3期

责任编辑 | 张北北

微信编辑 | 孟思杨

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