名师课堂 | 赵澍-第七届“外教社杯”全国高校外语教学大赛（综合组）二等奖-049

提示：点击↑上方"小芳老师"免费关注哦

本文转自外语教学网，仅供学习 

名师课堂

名师课堂是为英语教师准备的营养大餐，教师可以通过观看课例，学习优秀教师的组织课堂的形式、方式和技巧等，语言学习者也可以通过观看课堂教学，去体会各位名师的教学艺术，从中汲取营养和知识。 看完记得留言，发表感想，告诉我们这位老师哪个地方最打动你。 

网络资源，仅供学习，侵权即删

赵澍 第七届“外教社杯”全国高校外语教学大赛综合课组二等奖 

赵澍，任教于内蒙古大学外国语学院。2002年本科毕业于内蒙古大学外国语学院，2008年获内蒙古大学外国语学院语言学及应用语言学硕士学位，2015年毕业于中国农业科学院，获得农学博士学位。2010年获得首届“外教社杯”全国高校外语教学大赛听说组优胜奖。

  参赛感言：6年等待，初心得现。 

点滴在心

上海，我来过，虽有遗憾，但初心得现

2010年的上海之行依稀在目，怀着四个月的身孕，征战赛场，非常遗憾地止步于总决赛。第一次上海之行，我见证了同行的优秀也认识到了自己的差距。6年之后，我鼓起勇气，再战上海。在此要特别感谢外教社提供的舞台，感谢内蒙古大学给予的信任和学院领导和同事、朋友、学生们以及家人的支持。

在自治区遇到了强有力的对手，让我感叹新一代年轻外语教师的咄咄气势和傲人的魅力，同时也提醒自己要更加关注课程设计和教学理论的应用。从收到决赛试题到总决赛，寥寥10日，真是度日如年。后来得知，大家的感受都很相似。大赛拟定的决赛题目无论在语言上还是题材上都十分新颖，具有鲜明的时代特色，要想讲出新意必须要下很大工夫才行。在我向学院求助后，上至学院领导下至各位老师，大家都在百忙之中抽出时间给我出主意，帮助我设计课程，听我试讲，帮我改正缺点。在这里要特别感谢内蒙古师范大学的郭喜平老师。2010年我们在比赛中相识，之后郭老师获得了第四届大赛的“二等奖”，本次大赛作为带队老师出征。在指导自己的选手之余，还与我交流，给予了我极大的心理安慰和精神动力。

讲课环节，老师们的表现都很抢眼。赛场上各位选手的卓越表现着实令人称道。大家不仅有扎实的语言基本功，更有丰富的教学经验和认真求实的治学态度。同场竞技的既有初登讲台的年轻教师，也有教龄超过20年的中流砥柱。大家讲课风格各异，与学生互动得当，20分钟总感觉意犹未尽。评委老师的点评和提问入情入理却又切中要害，绝不容得选手一丝马虎。

说课环节，由于我对规则的理解有误，成绩不是很理想。所以特别希望之后参赛的老师，要好好地理解比赛规则。评委老师更在意选手对于文本本身的解读，因为只有对文本深入透彻的理解，教师才可能“讲好课”。这也是“备课”的重要性。在说课环节，比起花哨的课堂设计，评委老师更看重教师的基本功和理解力。

比赛已经过去一个月了。上海，我来过。万事本无完美，留有遗憾似乎更可以督促自己不断前行。2016年的上海之行，一定会在我的职业生涯中留下浓墨重彩的一笔。结识了新的朋友，看到了差距，更坚定了要当一名“好老师”的决心。我热爱我的职业，因为老师总是快乐的。快乐来自学生的每一点进步和认可，付出总会有收获。走下赛场，我会带着爱和感激，继续奋斗在教学的第一线。

1授课视频

https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?width=500&height=375&auto=0&vid=g0510ktldur

授课点评

点评专家：张红玲教授

赵澍老师在整个授课过程中，教态自然，讲解清晰，掌控自如，展现了一名优秀大学英语教师应有的语言基本功和人文素养。

具体来说，本次授课的成功之处体现在以下几个方面:

1)开头Lead-in环节，赵老师通过向学生求助，很快将学生带入主题。然后，通过一段音频，以学生听写填空的方式，引出课文的关键概念hackerspace，学生不仅练习了听力，还初步理解了其背景和含义。师生平等互动，这是一个非常有效的开场演出。

2)在接下来的global reading和detailed reading环节，赵老师凭借非常清晰的instruction、有效的PPT呈现、合理的教学活动安排（如分组、分工），对课文的标题、结构、内容和重点词汇进行讲解，条理清晰，教学效果良好。

3)赵老师非常善于启发和鼓励学生，引导学生思考问题，表达思想观点，例如，让学生围绕课文题目进行头脑风暴，期待课文回答哪些问题，充分体现了她以学生为主体，教师为主导，有效开展教学的意识和能力。

4)对重点词汇的讲解和练习采用多种形式，反复操练，例如，针对tinker, execute 等关键词，赵老师采用了词性猜测、翻译练习、同义词练习等方式，让学生全面、深刻掌握关键词语的含义和用法。

5)学以致用的原则在本次授课中体现得比较到位，特别是在作业布置环节，赵老师在提供一个Hackerspace in China的口头报告示范的基础上，要求学生下课以 后对中国的创客空间进行调研，准备三分钟的课堂演讲，并写一篇相关说明文，要求使用本次课堂上讨论过的、课文使用过的一些写作技巧，如anecdote，definition，illustration，example等。这样的提示和要求有利于学生学以致用，更好地掌握这些写作技巧。

本次授课不足之处在于:

1)各教学步骤之间的衔接略显突兀，不够自然。授课开始的目的描述: understand the main idea, appreciate the writing style, think critically，就给人以 过于学究、生硬的感觉。而在授课过程中，赵老师简单地用let's move on to text organization, to appreciate the writing style等话语来衔接各环节的教学活动，让人不仅感觉生硬，也给人以授课语言欠丰富的印象。

2)授课目的中的第三项think critically在本次教学中似乎没有关注和练习。

3)在回答问题环节，赵老师虽然能够准确理解评委提出的问题，回答也比较清楚、简洁，但个别语言表达不够准确。

2说课视频

https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?width=500&height=375&auto=0&vid=u05104bspu1

说课点评

点评专家：汪火焰教授

赵澍老师拟讲解的课文题目是“Don't Fear Artificial Intelligence”，其说课环节分为两部分。第一部分展示对文章的理解，赵老师主要对文章的结构和各段落的内容进行了解读。第二部分介绍教学方案，赵老师重点解说了教学目标和教学步骤。赵老师将教学目标分为语言层次、技能层次和认知层次;教学过程分为四个步骤，即导入、结构分析、细节阅读和作业。这两部分展现了赵老师较好的阅读理解能力和对于阅读教学的把控能力。

赵澍老师的目标教学群体是各个专业的大学二年级学生。阅读教学的亮点是将导入部分的问题预先发送到微信群，让学生课前通过网络寻找答案，并让小组代表在课堂汇报答案，这种导入方式在一定程度上实现了教学翻转，有利于培养学生自主学习能力。另外一个亮点是通过社交媒体和小组讨论或及时评估的形式让学生“忙起来”。赵老师的评估形式不拘泥于传统的听写法，而是让学生用手机录制分享presentation到QQ群，然后挑选优秀作品在课堂展示。这样评估不再是测试手段，而是促进学生练习、使学生获得成就感的方式。赵老师对课文结构分析和语言点的讲解方法比较传统。

当然，赵澍老师在说课环节也显露出几点不足。第一，个别双元音的发音受到母语方言的影响，单词发音不够准确。比如不能区分fear和fail的发音。第二，赵老师虽然提到了培养认知能力和思辨能力，但是在教学活动中并没有有效地通过阅读活动展现出来。第三，赵老师既忽略了对于阅读策略的训练，也未能运用任何阅读理论来 指导教学。整个课堂教学环节的设计显得不够厚重。

赵澍老师在评委提问环节的表现不太令人满意。口头表达和英语发音有出错的现象，对于评委指定的句子解释不够清楚，对于一些关键词语的理解不准确，如: humanity。细节上虽有瑕疵，但整体而言赵澍老师具备良好的语言功底和教师素质。

 名师课堂合集