第九次课学生作业展示及教学反思
第九次课进行了同课异构，肖老师备了一堂课，我也备了一堂课。我习惯一节课解决一个重点问题，所以将教学安排成爬取豆瓣电影排行榜的数据，第一节课重点清洗文本数据，第二节课重点清洗超链接数据。
链接：https://pan.baidu.com/s/1gwCream0fFoqwgxZLSkALg
提取码：amq7
学生的作业
| G2011陈茜清 | G2011冷一舟 |
| 以上作业为各自完成，以下为共同作业 | |
教学反思
1、本次课学生学完后，基本能够将爬取到的一个页面的文字数据清洗出来，但是从这两位同学提交的个性化作业来看，清洗都只用了div标签，所以网页中的大部分文字都被清洗出来了，这里的一个主要问题可能是对网页源代码中的标签并不太理解，这个是一个知识积累的过程，网页设计应该属于初中小学知识，在高中前就需要对标签知识有所了解。
2、本次课的知识有难度，从填空的过程中来看，只有少部分同学能够完成知识的迁移，比如从爬取电影名迁移到爬取电影上映时间再到爬取豆瓣评分。大部分同学都在等着老师打代码，他们跟着打一遍。我个人觉得所谓知识的迁移必须建立在熟练掌握知识的前提下，比如我自己，因为有很好的编程功底，所以在接触新的语言的时候，语法知识的迁移能力就特别强，比如我看到人脸对比实现两张照片对比的程序，我就会思考更多照片的对比如何实现，并且能够独立将程序写出来。
3、为什么个性化作业只让学生爬取一部自己喜欢的小说？比我的课堂教学任务要简单。这是因为考虑到学生掌握知识的实际水平，以保障大部分同学能够完成作业。学难做易容易，学易做难当然很难，让学生能够尽快地体验到学习应用地成就感是我设计的主要目标，同时爬取的小说也是下次课词云图分析的基础。豆瓣的多个数据清洗知识由于大部分学生并没有掌握好，所以在下一次课用淘宝的数据爬取进行了再次复习以及拓展。
4、从学生兴趣来看，大部分学生能够坚持完成作业，部分学生能够主动在课堂上互帮互助，在自主完成个性化作业阶段，学生相互走来走去帮忙现象明显，问问题的也比较多，不过问题基本都是打错了某些字符导致的。比如utf打成uft，像我这种为学生调试过无数程序的教师来说，这种错误一眼就能看出，但是学生却经常会说：“老师，明明跟你的一模一样的呀！”O(∩_∩)O泪奔~
5、学习是一个长期的过程，在这么短的时间内想要让大部分学生达到一个高层次的编程水平本身就不现实，但是如果因为教师自己的水平问题，将教学的深度禁锢在浅显层面，也是毫无意义的。没有知识的皮，教学目标的毛又依托于什么？
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