融合中芬教育，转变学习方式——教育部中小学名校长领航工程刘希娅校长工作室暨谢家湾小学第七届芬兰周研讨活动

2019年4月22日至26日，谢家湾小学开展了教育部中小学名校长领航工程刘希娅校长工作室暨第七届芬兰周研讨活动。

刘希娅校长工作室自2018年11月正式挂牌以来，常态开展课例研究、校际交流、专题讨论。谢家湾小学芬兰课程周，也已经成为了我们的常态学习活动。本次研讨以“发展素质教育，转变学习方式”为主题，来自芬兰、工作室成员学校和谢家湾小学的教师呈现了17堂课例，国内外专家进行了5场专家报告。来自工作室成员学校、谢家湾小学联盟学校、友好学校、结对学校的干部教师代表，以及通过网络报名来自北京、雄安新区、青岛、西安、济南、郑州、西藏、等全国各地的教育同行2000余人次参与了此次研讨活动。

  聚焦课堂，在实际中基于真问题展开真研究

五天时间，参会老师就学习方式转变过程中，如何进行学习策略的提升、学习内容的融合、学习形式的优化，通过17节课例表达了自己的思考和探索。每节课后，无论是评课专家还是与会老师，都直面课堂中的问题展开真讨论。

灵动课堂形式，促进师生和谐相长的学习氛围

芬兰深度学习专家Kaisa老师执教数学课《无电脑编程》，学生座椅位于教室两侧，整堂课学生都在教室中间场地进行活动探究；课上，芬兰国家英语课程教材作者Anna作为国际知名的教育专家，自然平常地趴跪在地上，与席地而坐的孩子们共同探讨。座椅摆放、分组形式既是师生课堂关系的外显，也潜移默化地影响着师生的课堂合作氛围。此次研讨活动上，许多执教老师都注重学生的真实思考、主动参与、合作探究，自己则更多地成为课上孩子的伙伴，共同讨论、研究、成长。

刘希娅校长在评课时说，真正的名师，能将理论实践整合在一起，当他和孩子相遇时，会立刻变成孩子的同伴。Anna老师为了同孩子距离更近，这么自然地趴着、坐着，这是作为老师的一种专业美、精神美，这也是谢家湾小学倡导的教师气质。

让学习发生有效联结：基于“融合”的课堂学习内容

谢家湾小学易正星老师执教综合实践课《让声音小点》，从引导孩子们关注校园里各区域的声音，到聚焦“自助午餐课程”，通过声音实验、午餐模拟、享用下午茶等探究性活动让孩子们学会文明用餐。Anna和Kaisa呈现了英语和数学的融合课，将学生分为两个小组，同时学习英语和数学。以“买和卖”为主题，英语学习衣服单词和购物常用句，数学学习整十加减，学生在模拟真实的购物情境中，实现英语的表达运用。

“单独学加减法和单独学单词，对于学生来说不难，但是当二者放在一起，往往就出现问题了。”芬中教育协会副主席兼秘书长李栋揭示了教学中存在的这一普遍问题，并通过直观路径图向老师们提出明确的建议：外语学习，要与母语建立联结，这需要以真实生活和真实问题为依托，让学生在真实的理解和表达中建构意义。

拓展学习资源：一切有积极影响的元素都是课程

谢家湾小学李雨思老师执教《From Head To Toe》，选择了教材以外的动物主题英文绘本，极大激发学生兴趣。芬兰国家家政课程作者Minna老师执教家政课《用家政技能让你的朋友开心吧》，通过小组制作小蛋糕、制作饮料和布置、收拾餐桌，以实际生活为教材，培养学生信息技能、实践技能、社交合作技能。

李栋老师点评：“很多人往往认为学知识就是学书本上的和要考试的知识，但知识其实应该为个体幸福而奠基。”在转变学习方式的过程中，正是需要教师建立更广阔的课程视野，充分利用各种学习资源，才能真正实现培养学生核心素养的育人目标。

优化学习策略：让学生在合作、探究中主动建构

重庆市巴南区鱼洞二小的张学孟老师执教《汤姆·索亚历险记》，从畅聊学生阅读的书籍到小组合作整理故事思维导图，体现了在学习策略上对基于经验的表达、基于问题的合作的选择。芬兰国际教育创新研究院高级课程发展顾问Matti老师呈现了课例《表面张力实验室》，让学生在充分的操作、体验中思考感受水的张力。通过小组合作利用桌布和棒球演示水分子，体验水的表面张力，再通过用金属丝制作水黾和拯救水黾的活动，让学生在充分、自主的探究活动中，感受水的张力。在拯救水黾过程中学生发现“一些洗涤剂会改变干净水的表面张力”，Matti老师顺势引出水污染问题，引导学生联系实际生活学习。

谢家湾小学数学教师张文洁感叹道：我们经常试图解释微观，这节课用实验让孩子见证微观；我们经常试图用视频事例让学生了解仿生学，这节课用动手制作感受仿生学；我们经常试图嘱咐学生实验要控制变量，这节课学生用拯救水黾的实验体验变量控制；我们经常想进行多学科整合，这节课不着痕迹地把学科整合做得圆融而丰富。

  汇聚中芬教育智慧，构建学习研究共同体

Anna老师与大家分享了以多学科融合为主的项目式学习。项目式学习的目标，除了各学科的知识以外，还包括丰富经历体验，以及学生创新能力的增长。她还与我们分享了项目式学习的基本设计程序，包括选定主题，确定目标，设计学习方式与环境，设计评估方案等。

Kaisa老师为大家作了《芬兰数学教学及深度学习》的报告。她通过“教室外的数学”解释教学时为什么要离开教室。芬兰深度学习的新教法集群包括：协作，批判思维，创造力，公民，交流，品质性格。她还重点围绕深度学习的各项目标，为我们介绍芬兰学校的深度学习探索——现象式学习项目。

Matti老师从课堂和学校两个层面为我们介绍了如何变革学习方式。一节课中，要让学生从微观和宏观两个不同尺度认识世界，创建真实的、有意义的学习形式和内容，开展跨学科学习。一所学校，要重组学校课程体系，教师开展跨学科团队协作，调整学科时间、空间等方面的课程设置，有效利用信息通信技术。

上海市教育考试院副院长常生龙以《从高考改革看学习方式转变》为题，介绍了全国高考综合改革推进情况和上海高考改革的特点，以及结合高考改革如何改进教与学的方式。改变学习方式，要关注学生高阶思维和知识组块的相关理论。要实现学习方式变革，教师首先要转变三个观念：关系第一，知识第二；联系第一，记忆第二；探究第一，讲授第二。非常赞成希娅校长说“教育教学是两个世界相遇”的观点。

我们为什么关注学习方式？北京市中关村第三小学校长刘可钦结合学校实际为我们做了阐释。她通过减法算式的整理这一案例，让我们明白包容度也影响学习方式的转变。传统比赛式的、展示型的教学要改变，要鼓励学生的原始想法，允许学生的多种操作。并结合将“制作风筝”转变为“策划风筝节”这一案例，与大家分享如何将目标单一、过程单薄的课程内容转化为目标多元和具有丰富学习经历的课程设计。可钦校长在报告中也提到，希娅校长亲自上课，引领学习方式的变革，整节课自然、深刻、活泼。

这是刘可钦校长带领干部教师第三次来到谢家湾小学。中关村三小的干部教师分批次全程参加了研讨活动，可钦校长也参加了25日、26日两天的研讨活动，并在活动间隙走进学生餐厅，体验自助午餐，并与部分谢家湾小学教师代表就“小梅花课程”实施中的教材编写、课时设置、作息安排、大课间优化等进行了专题交流。

学校文化建设如何影响学习方式转变？刘希娅校长工作室成员青岛枣山小学刘岩林校长、重庆市巴南区鱼洞二小刘玉霞校长，分别从“学习方式转变如何与学校办学理念、校园文化相契合”、“构建影响学习方式的学校文化”作了分享。

 校长要做课堂教学研究的好伙伴

刘希娅校长倡导校长要做学校课程建设的引领者和课堂教学研究的伙伴儿，作为“刘希娅工作室”的主持人，在这次研讨活动中她以一名数学教师的身份，为大家呈现了她自己设计并带老师们实践的一节数学课例《分数的初步认识》，倡议大家深入课堂引领学习方式转变。作为学生小学阶段认识分数的第一课，希娅校长突破教材中心，整合年段目标，从传统的三年级第一课时认识分母10以内的几分之一、初步认识分数的名称、会读会写的目标定位，大胆尝试让二年级学生从记录分蛋糕的过程形成分数，去整体感知、初步渗透分数含义，以及分数中部分与整体的关系，甚至探索多个物体看成一个整体来表示分数，通过数形结合，放手让学生在大量折、画、标、比、讲的动手操作与口头表达中去自主探究、合作讨论，实现了对分数的整体初步认识。整堂课上，希娅校长始终蹲下身、弯下腰去倾听学生、与学生对话，把学生已有经验和课堂生成作为学习资源，充分尊重孩子意愿共同商量活动形式，孩子们自在放松地深度投入到学习活动中，不仅会读写解释几分之一，还会几分之几，很大一部分孩子甚至会运用所学将多个物体看成整体进行灵活运用解读，以学生的学习效果充分证明突破教材局限，基于孩子们发展可能性而进行课堂教学，才会更好满足不同层次学生的发展需求，也才会更好培养孩子们的思维能力、创新意识和综合素质。

课后，原西南大学常务副校长、教育部西南基础教育课程研究中心主任宋乃庆教授进行点评。宋教授认为，刘校长的课打破了教材局限性，连贯统筹了教材的学习线索；突破了教师狭隘的教学观念，通过平等对话交流成为学生思维品质和创新发展的引路人；回归学生的生活经验，分蛋糕、手指游戏、讲分数故事，学生生活经验与学习融为一体。希娅校长的课，很好的诠释了教师作为学生四个引路人的内涵。

李栋老师点评说，好校长首先要是一名好老师，希娅校长给我们做了很好的榜样。李老师说，刘校长的课在转变学习方式中，即注重了内容的转变，又关注了形式的改变。在目标设计上，刘校长做到了六年整体从纵向整合、学科间横向自然融合，不仅把“小梅花”课程做好了，更在课堂上进行了诠释。

原重庆师范大学副校长黄翔教授也说道，希娅校长的课基于学生，着眼长远，进行了整体的综合的设计。利用方形纸的操作，将数学情景化抽象化，很好地渗透了分数是比率的意义，这与我们现在倡导培养综合的核心素养是一致的。

在重庆市首批中小学名校长工作室“刘希娅工作室”授牌仪式上，重庆市九龙坡区人民政府副区长罗虎和重庆市教委人事处处长金玲共同为“刘希娅工作室”授牌。

重庆市教委金玲处长授牌后鼓励刘校长借助部级名校长工作室平台，加强与边远学校、薄弱学校结对帮扶，引领重庆市基础教育其他学校校长素质的整体提升；也希望成员校长提升所在学校办学治校水平，提高所在区县所在区域的校长队伍建设。

九龙坡区政府副区长罗虎代表区委区政府对各位专家和同行表示了真诚的欢迎和感谢，并对工作室活动给予了充分肯定，并表达对工作室活动的大力支持。

参与这次研讨活动的有来自教育部中小学名校长领航工程刘希娅工作室的部分成员校长：河南省郑州市高新区外国语小学校长刘娜，四川省凉山州宁南县朝阳小学校长吴新梅，重庆市黔江区舟白小学校长蒋平，重庆市沙坪坝红糟房小学校长张群，重庆市九龙坡区歇台子小学校长牟映，重庆市九龙坡区新凤小学校长田玲，重庆市九龙坡区实验一小校长何军；还有重庆市首届名校长工作室“刘希娅工作室”的8名成员校长：万州区福建小学校长陈明，重庆外国语学校森林小学校长刘星，渝北区保税港小学筹备组长付文锋，巴南区鱼洞第二小学校校长刘玉霞，綦江区书院街小学校长帅承刚，潼南区朝阳小学校校长袁利,秀山县凤翔小学校长段小红，两江新区金渝学校校长杨开文。他们还带领学校部分干部教师参与了研讨活动。

一周的研讨活动结束了，大家带着自己的收获与思考，回到各自的城市、学校、班级，回到自己每一天、每一节常态课堂中去实践，去始终研究孩子，在延展知识广度、探究知识深度的基础上，同孩子一起合作、探讨、互动，促进学习方式转变，让孩子成长得更好，让我们的教育生活更加专业从容…… 

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