刘希娅：随教育部中小学名校长领航班在圣彼得堡学习

在教育部教师司王薇处长、教育部中国教育国际交流协会办公室主任冯俊英、北京师范大学教育学部副部长毛亚庆教授带领下，教育部“校长国培计划”中小学名校长领航班学员一行19人从莫斯科乘高铁到达圣彼得堡市参加培训。从莫斯科出发，经过4小时高速动车，到达圣彼得堡市。

圣彼得堡位于俄罗斯西北部的波罗的海沿岸，是列宁格勒州的首府，是俄罗斯通向欧洲的窗口。始建于1703年，市名源于耶稣的弟子圣徒彼得，1712年彼得大帝迁都到彼得堡，200多年的时间里都是俄罗斯文化、政治、经济的中心。1924年为纪念列宁而更名为列宁格勒，1991年恢复原名圣彼得堡。这座被誉为“北方首都”“北方威尼斯”“ 北方工业之都” 的传奇城市，不仅有喀山教堂、冬宫、夏宫等享誉世界的名胜古迹，外国领事馆、跨国公司、银行云集于此，也是一座科学技术和工业高度发展的国际化城市。圣彼得堡和历史中心古迹群构成联合国教科文组织世界遗产。

圣彼得堡一年有阳光的天数一般仅在60天左右，被我们幸运地赶上了，还正好也赶上人民团结日。行走在气派恢弘、金碧辉煌的涅瓦大街和柔美妩媚的涅瓦河畔，虽然寒气逼人，但难得的灿烂阳光却令大家心旷神怡。

在人民团结日的喜庆祥和的氛围里，我们来到俄罗斯国立师范大学。俄罗斯国立师范大学又名赫尔岑师范大学，是俄罗斯最古老的高等学府之一，始建于十八世纪，创立于1797年，是世界著名师范大学，也是俄罗斯历史最悠久的唯一冠有俄罗斯国家名称的师范大学，也是国家师范类专业标准牵头的学校，被公认在教育界是俄罗斯和世界的领头角色，十月革命后曾命名为列宁格勒国立赫尔岑师范学院，1991年1月起使用现名。

校园里有19世纪俄国教育家、俄罗斯教育心理学的奠基人乌申斯基雕塑，也有据说欧洲最大孔子雕像。在简单地校园参观之后，副校长苏哈列夫热情地向我们介绍了学校的基本情况后，儿童学院院长伊万诺夫娜、儿童学院教研室主任思韦特南娜教授分别在上下午就《俄罗斯初等公立教育的前景与新机遇》《俄罗斯初等公立教育机构发展的成功经验及面临的瓶颈》专题和大家进行了深入的互动交流。尽管上午学习持续到中午一点半，在学校周围简单午餐后，接着上课到下午五点半，中间没有休息，学员们都聚精会神地聆听和思考。不管是在王薇处长优雅地致辞、毛亚庆副部长的儒雅深透的总结中，还是学员们争先恐后地提问互动中，大家既有对俄罗斯初等教育取得的成就和最新研究的高度认可，也有对我国基础教育概括的简单介绍和中俄双方在基础教育领域困惑与对策的共鸣，大家真诚交流和积极学习的状态给俄方留下了深刻的印象。

在俄罗斯国立师范学校一整天里，围绕初等教育阶段教师的培养模式、学业评价以及初等教育学校存在的瓶颈性问题和对策进行了深入讨论。

我们了解到，俄罗斯初等教育阶段的孩子在校时间从7岁到18岁共11年，有些孩子可以不去学校自己在家进行学习。针对以俄语为母语的学生群体教学、说俄语非俄语为母语的学生群体教学、说自己地方话语的学生群体教学来设计初等教育标准和内容。1993年开始在进行初等教育领域的本科生培养，2013年启动新一轮教师培养模式变革，新的教学法注重培养孩子的职业素养和职业能力，主要针对传统中学生实践时间不长、实践能力不够强、解决问题的能力不够强等现状，基于这个问题强调师范毕业生考核当然更倾向于职业素养职业能力，在校和毕业考核都从过去的重知识掌握转变到教师的职业素养和能力，尤其重视教师在“善于与孩子沟通和交流、善于组织孩子活动、善于一对一陪伴沟通并与孩子家庭进行交流、善于实现各种学科教学项目并在各科目活动中进行教学、善于营造积极向上的教学环境和氛围、在网络环境下沟通和交流”六个方面的培养和评价。

教授们介绍到，根据新的教育变革要求，初等教育阶段的学校修建时除了教学楼之外，还要有两个以上的游泳池等等标准出台，都按照新标准建成的校园；提出小学健康文化理念，对孩子们知识的学习退到第二线，放在第一线的是培养在社会中生存和合作的能力、创新实践的能力以及个性培养，由过去单纯输入知识型学习变成自己主动探究型学习和运用这些知识的能力，呈现了各个学校自己创新的新型教学模式，如到博物馆参观这样的实践类教学活动，课堂外的教学活动时间和内容逐渐增长；新的教学标准对教学资源提出更高的要求，对资金投入要求更高。按照孩子的数量进行的分配的，国家对每一个孩子负责，不是以学校为单位投入；对于在技术方面要求更高，对于师资要求也更高，新入职的教学工作者，必须要有高等师范类资格才行，以前的标准不是这样的，以前都是中等的教育水平；对学校建设卫生和条件、老师们数字化的工作环境方面要求更高，引入了电子黑板等技术，每个学校都设立了学校的官方网站。同时国家推出了一系列新的教材课本的要求，由六套教学材料共大家选用，学校也有权利研发一些补充的课程材料，以培养学生的能力为主，倡导能力导向型的教学方法，在完成教学过程中既让学生学到课程知识，也形成个性方面的能力和获得个性方面的发展。个性能力和发展这两个方面结果最最重要，也是最主要的方向和目的；重点要求学生在爱国、普世性和包容性的价值观世界观、对全球文化的适应性和准备、有能力解决民族纷争的问题，以及创新能力、自我解决问题的能力、尊重他人和意识到对自己的行为负责的意识和能力、对信息进行加工处理的能力等。小学生的体育课从以前的每周2节变成了3节。

还了解到，在俄罗斯新的教学模式中，具有很大的灵活性和包容性，一般上午都是进行学科课程学习，下午都是补充教学和课外教学活动。孩子们可以自选，但下午一定要进行一项或几项活动，根据不同的学校条件而不同，这样的教学活动，每周要进行10个学时。活动主要有六个方面：体育健康类、艺术礼仪类、科学认知类、军事爱国类、社会活动类、项目活动设计类。在标准范围内，突出学生要参加志愿者活动理念，也有儿童慈善类活动。小学生们都积极地参与到志愿者和慈善类活动的事情。国家天才儿童培养计划细化到每个学校每个班的计划具体实施，给予天才孩子个性化的支持。

结束了一天充实的学习活动，走出俄罗斯国立师范学校已经是夜色阑珊了，学校旁边著名的喀山教堂已经掩映在圣彼得堡温馨、朦胧、浪漫、灵动的夜幕之中，在寻找中餐馆的过程中，车窗外涅瓦河穿梭于这些充满传奇故事的宫殿、教堂、波罗的海出海口关口要塞、雕塑广场草坪之间，享誉世界的冬宫皇家剧场已经开始上演柴可夫斯基最经典的芭蕾舞剧《天鹅湖》，整个城市里似乎没有一盏灯特别炫目，但那份华丽典雅中又泛出玲珑剔透来，让人震撼、迷恋又流年忘返……

今天讨论的这些教育理念、政策在一线学校实施情况如何，明天我们将进入当地最好的小学考察，我们充满了期待。

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