識字起步與漢字宮、漢字谷

培:

[链接]

培:

您好堂主

培:

您这有完整这样字根字源动画系统吗

培:

确实好，要比《双法自理》、汉字宫、讲的，形象简单，

培:

也超越厦门福建汉字谷总部推的《人字识字法》古汉丁动漫认字系统

培:

如果能系统向您今天发的字根字源认识这几个字

漕溪堂主:

您好！這寫動畫識字素材，是我平時零星收集的。

培:

我相信幼儿园3到6岁孩子都非常喜欢

漕溪堂主:

您好！這些動畫識字素材，是我平時零星收集的。

培:

堂主好

培:

如果推广我还是建议您和您的内部子弟人员研制出一套这些系统学习字根字源汉字

培:

讲是最受欢迎的

漕溪堂主:

這些動畫識字素材，是很好的。但，我的認知是，幼童，不能看太多視頻。最好，是多用字卡、教具、教材。動畫識字素材，輔助

培:

您的动漫是目前我见过最高端简单形象的动漫

漕溪堂主:

動畫識字視頻，是需要各個專業的人一起來努力。短期內，我沒有這些方面的人力資源

培:

堂主，汉字宫弊端

培:

《双法自理》、汉字宫，一个字一个字认识，没有相应配套的读物，

漕溪堂主:

《漢字宮》視頻，比看熊大熊二好

培:

学过的字一个一个单一放在哪他有系统动漫，孩子们看过后，容易忘，

培:

堂主我建议一点

漕溪堂主:

白雙法作《漢字宮》視頻，是很有意義的。但，他的其他一些理論，太玄了些

培:

对

培:

还有比如说今天我们学习儿高好

培:

能不能编写相对应儿歌把今天这节活动所学的字串联在一起让孩子读

培:

加深对字记忆

漕溪堂主:

識字教育的理論及科學化，王寧先生及其學生已做了很好的總結。根本在求真求正求是，而，白雙法的一些理論，就太玄了些。

培:

厦门福建汉字谷系统是研制一套

培:

我在实践中

培:

[图片]

培:

也遇到一些困惑

漕溪堂主:

漢字谷的東西，我也接觸過。其探索是很有意義的。

培:

系统有字卡动漫短文，

培:

是的

培:

字根字源讲解字，，还有组词成语

培:

渗入国学思维

培:

短文

漕溪堂主:

我目前接觸的識字教具教材，起步（2歲半開始）階段，最好的選擇不是漢字谷

培:

站的高度非常高，孩子们不好理解

培:

比如说阴鱼阳鸟风牛马

培:

没有经典根基，我估计大人也看不懂

培:

在实践中，大人觉得读起来老是咬嘴

培:

关键一点汉字谷只推出第一部初级

培:

根本不能满足幼儿园大班幼小衔接

培:

第一部只主讲176个字简单包含初级

培:

目前前卫家长要求大量识字就像您推的3岁认识1000到2000字

培:

幼小衔接家长要求认知也是这个水平甚至高于2500字，

培:

我处的幼儿园当地公办幼儿园最大规模，家长素质非常高

培:

要求高

培:

现在就是我在这字根字源学习中遇到困惑

漕溪堂主:

我的理念是，6歲前，識（真正理解文字的意涵，不僅僅是記字形字音）得小學語文課程標凖中的3500字。

培:

对

培:

她们也是这个要求

漕溪堂主:

要求合理

培:

在这半年字根字源我是推的非常辛苦

漕溪堂主:

《識字大王講國學》，解決常用字3800個，涵蓋小學課標

培:

汉字宫有他的优点弊端

培:

堂主，建议一点

培:

您学问深

培:

能否也研制一套和书配应的字根字源动漫，大型字根字源字卡

培:

这样是最完美的

培:

我的想法

培:

我仅仅是幼儿园老师，

培:

希望您可以考虑

漕溪堂主:

一、識字教具教材的類型，要豐富，不要局限於哪一家。

二、教具教材豐富，更能激發幼童識字興趣。

三、識字教具教材，一定要以字的源流爲主。

四、識字教育過程，不能簡單課程化，要因材施教。

五、識字教育起步（2歲半開始），教具教材優選。

培:

我和当地高端庭10家，在实践总结遇到困惑

漕溪堂主:

“研制一套和书配应的字根字源动漫，大型字根字源字卡”，是一項大工程。我目前，尚無這樣的團隊。我目前，在探研《漕溪堂識字表》。若能成，或許可以申請專利。

培:

那就是我的福气

漕溪堂主:

我現在的主要精力，是在教自己女兒識字。在這個過程中，漸漸形成《漕溪堂識字表》

培:

嗯

培:

非常崇拜您的学问

漕溪堂主:

“研制一套和书配应的字根字源动漫，大型字根字源字卡”，這是很多公司可以做的。但，《漕溪堂識字表》，大概對我來說，更有意義

培:

我会努力跟着您学的

漕溪堂主:

不敢當。大家一起進步

培:

我从事幼教16年

漕溪堂主:

您有很豐富的一線教育經驗

培:

主要面对是3到6岁半孩

漕溪堂主:

嗯

漕溪堂主:

我在學前教育系四年，對目前的大多數幼兒園及幼教狀況，還是了解。

培:

汝州实验幼儿园是河南省评估师范园之一，83年建园，

培:

多向您学习，感谢遇见，会认真努力多学点

漕溪堂主:

我的理想，是盡自己的努力，改變現在幼兒園的過於西化的傾向，改進小學識字教育現狀

培:

支持您

漕溪堂主:

謝謝。漸漸改變，我一點也不急

【相關閱讀】

周代以來的教育方面的文獻和歷史，很明確的事實是：先識字，再讀經。單純的背誦，是被嚴厲批判的。

關於字源與解釋，參考李學勤先生主編的《字源》、徐中舒先生主編的《甲骨文字典》，基本能解決小學識字教育。語文教師，避開字源與解釋，是根本性的誤區

日本幼年国语教育会名誉会长石井勋用幾十年的實踐研究跟蹤見證：如果日本的孩子不學漢字，智商和歐美兒童一樣是100，但如果學了漢字情況就不同了：從五歲開始學漢字，智商能達到110；四歲接受漢字教育則智商達到120；三歲開始學三年漢字的智商可以達到125-130。

我計劃，在女兒6歲前，識（真正理解文字的意涵，不僅僅是記字形字音）得小學語文課程標凖中的3500字。

當今健在的古詩界泰斗葉嘉瑩談自己小時候三歲多，祖父把字寫在小紙片上，做成一張張小卡，帶她認。

胡适：我小时也很得我父亲钟爱，不满三岁时，他就把教我母亲的红纸方字教我认。父亲作教师，母亲使在旁作助教。我认的是生字，她便借此温她的熟字。他太忙时，她就是代理教师。我们离开台湾时，她认得了近千字，我也认得了七百多字。这些方字都是我父亲亲手写的精字，我母亲终身保存着，因为这些方块红笺上都是我们三个人的最神圣的团聚生活的念。

日本幼儿园园长松本王干说：比起日本的平假名和片假名，汉字更能让孩子记住形状和意思。并且园长提倡在幼儿8个月大的时候，就要给孩子学习汉字。同时她认为：学习中国《论语》，对于日本孩子的道德教诲非常有帮助。 

鄭逸梅：外祖父每天教我识四个字，但为了能及早看书，我要求多识几个，増加为人个字，识不了几天，又不满足了，更加一倍为十六个字。后来又由十六字扩充为三十二字。外祖父深喜我敏颖，经常买了糖果奖励我。一经奖励，我好胜心来了，请再加若干字。直到每天能认识五十余字为止。

錢本殷：我外孙幼儿园毕业，已看150万字书。进小学面试，老师随便拿一张晚报，可以顺利读毕。老师又拿六年级课文，他也可以读下来。还可以说出大概意思。

中国从汉代起，儿童一年识两千字过阅读关，就已经是天经地义的了，在过去的私塾里，能读几年书，不仅做学问而且做人都打下很厚的底子了，哪像现在到小学毕业甚至初中毕业还是半文盲，做人更是连底线都不知道！

如果不能从小时候突破，往小处说，孩子的阅读、应试将受到很大影响，往大处说，中国文化将长期甚至永远处于被动不利的位置。

本人儿时3岁多即由老私塾先生的外祖父教识字，没上小学前即可以自由阅读，而我本人更是让女儿两岁多即大量阅读，并在不到三岁半时开始写日记，到高中时已经写了近200万字的日记……

早期识字、阅读事关中国文化的复兴，事关民族发展的前途，教育部切不可再用这种发文禁止的态度来对待了，相反，要集思广益，群策群力，动员家庭、幼儿园和社会机构，以幼儿喜闻乐见的方式来合力解决这个问题！

——王东华

二千年来都是先识字，后阅读。读了《急就篇》或《三字经》等识字书本以后，才开始系统读《论语》等书。识字与阅读分开阶段，分散难点，识字时集中力量识字，因而识字教学的效果比较高。有的一年读完《三》《百》《千》等三本书，识到一千多甚至两千字，有的一冬天三个月就可识几百字

現在的小學課程標準中的識字量，在八歲前完成，沒有任何問題。資質好的幼童，在六歲前完成，是可期的。

儿童识字接触书面语的时间当在4岁为宜。资质好的，可以提前。

关于小学识字教育，所见各私塾应该是分几种情况。其一者，在蒙学三百千或经典中解决识字；其二者，采用集中识字法，将三百千，乃至四书五经不二字挑出后，进行集中识字，每日读经典前必先把所读经典生字问题解决；此为又一法；其三，直接从说文，乃至字源开始识字。此三种情况为目前私塾在用。

经过测试，人们发现，中国和日本的青少年智商普遍高于西方的同龄人，是与学习和使用方块字分不开的。西方的拼音文字是偏向运用左脑的“单脑文字”；而汉字则是同时运用左右脑的“复脑文字”，它使大脑全方位得到开发。

科学的汉字讲解，就是要在不违背汉字构形规律和演变规律的前提下，对构意直接、明确的字加以准确讲解；或对需要经过推源再来讲解的汉字，推源后再来讲解。

汉字的本体结构是有规律的，识字教学的效果和速度都要遵循科学规律，也只有按照规律进行教学，效果才是长远的，速度才是合理的，激发出的兴趣才是有益的，而且具有培养思维能力的功效。

汉字教学是汉语教学中的一个重要问题。多年来有关这方面的研究和讨论都很不够。弄清楚有关这方面的理论和具体做法，无论对本民族语言汉字教学，对外国人汉字教学，还是少数民族地区的双语教学，都会有较大的改善。

仅当工具叫识字教学， 传承文化叫识字教育。

漢學家三木宪先生有一段至理名言：    “中国文字，简洁而不冗漫，傳千百年之后，仍使人易於理会。凡此數事，求其无憾者，惟中国文字足以当之。中国文字至便至利，他日必遍布宇内，可以斷言也”。这段至理名言出自1911年出版的《中国文字之将来》

钱学森先生提出：4——12岁完成相当于现在高中毕业的一贯制教育，12——18岁完成相当于现在硕士生的高等教育，19岁实习一年后正式为社会做贡献。

我現在的認知是，識字教育在體制內小學的改革最為重要。我的學生們，正在自己的崗位做出努力。我也在盡自己的努力給同學們宣導真正的識字教育。目前，已多少有點影響了

傳統的教育，識字完成後，典籍的學習主要是自學，遇到問題，再向老師請教。老師也不定期組織會講。論語中，可以認為是會講的，有好幾處，但總量上不多。也就是說，典籍的學習，主要是學生自學。我們現在的學校體係的課程教學，不是華夏的傳統