我相信，每一位对孩子的学习和成长有追求的家长朋友，都曾经思考过“怎样引导孩子写日记”这个问题。我敢说，能够回答出这个问题，并且能在这方面进行成功的实践的家长，并不多。我从师范二年级开始坚持写日记，到今年已经整整30年。近些年，我做不到每天写日记，但平均三天两篇，也算不错了。我还曾经引导孩子写过日记，虽然没有像我这样坚持多年，但走走停停，也算有点效果。也正因此，我才有胆量、也感觉自己有资格，来跟朋友们聊聊这个话题。一、让孩子写日记，那我们写日记、会写日记吗？我们一般教孩子点什么，自己总是会的，也是做的。比如，教孩子说话、走路、识字、写字，都是这样。如果自己不会、不做，要去教孩子、让孩子做，那就非常困难。虽然也有一些专业的体育、艺术技能，比如书法、钢琴什么的，我们不会，但我们会请专业的老师来教。那么，我们让孩子写日记，就要先问问自己这几个问题：我们写日记吗？其实大家都很清楚，能长期坚持写日记的人，是寥寥无几的。为什么蒋介石、雷锋写日记的事情那么有名？一个很大的原因就是，这样的人少呀！所以，第一个问题的答案，大概率都是“不写”。当然，这并不意味着说个“不写”就可以完事了。以前不写，现在开始写，不是正好吗？跟孩子一起开始写日记，相互激励，这是我们首先要做的事。大人不写，要求孩子写，这不公平，也就很难有好的效果。我们会写日记吗？我们大概都模模糊糊地记得一条原则：日记不能记流水账，其他的……估计就不大说得上来了。这个事情不难，我会写，后面我会说说怎么写的。不会写，我们会请老师来教孩子写日记吗？大概率是不会的！我甚至觉得，你们可能都没考虑过这个问题。总结一下这一节，就是我们大人要：1、动手写日记，跟孩子相互激励；2、学习写日记，跟孩子多交流心得体会。二、让孩子坚持写日记，那我们自己坚持锻炼吗？不够细心的朋友会问，“让孩子坚持写日记”，这跟第一个问题不是重复的吗？不是的！“坚持写日记”，就是要求孩子要长时间持续写下去，不能轻易停止、中断。这个要求是很高的。让孩子坚持，那我们自己会坚持吗？就比如锻炼身体，我们大人会坚持下去吗？真的能长期坚持锻炼身体的人有，但不多。如果我们大人锻炼没法长期坚持，或者说不能天天坚持，是想起来就去锻炼一下，想不起来就不管了，那么孩子也有权利这么做。事实上，这么做也不见得就有多不好。举个极端点的例子：给孩子买了个玩具，我们会要求孩子“坚持玩玩具”吗？我们都会觉得，这样的事情还用要求？那么，孩子有几天热衷某个玩具，玩个不停，但后来热度下去了，只有想起来才玩玩，大人会觉得奇怪吗？会要求孩子坚持“天天都要玩”这个玩具吗？如果这样，那我们真要笑死了。归根结底，我们要孩子“坚持”写日记，而不是“坚持”玩玩具，是因为我们对这两件事的价值有迥然不同的判断。我们在内心深处感觉到，写日记是一件可能影响到孩子未来成长的大事，不办好，心底难安；玩玩具是一件无足轻重的小事，我们甚至都没有必要去关心孩子做得怎么样了。但事实上，每天写日记和每天玩玩具，真的是前者极重要，后者无所谓吗？我想这个问题，朋友们需要认真考虑考虑。落实到孩子写日记这件事情上来，我就是要告诉大家，首先，不要抱着一定要让孩子天天写日记这样的高标准去过于严格地要求孩子，这样非常容易失望，导致此事中断；其次，如果孩子没有能够天天写，而是两天一篇、三天一篇，那么我们要明白，这也没什么不正常。有了这样的平常心，写日记这件大事才能继续下去。当然，如果你是天天跑半马的牛人，那就当我上面的话都没说。不过，你们想，我这样三天两篇、平均每篇1000字的日记狂人，对我家乐天的派都不提什么“天天写”的要求，你们还有什么好纠结的呢？三、让孩子写日记，写什么都行吗？这是让孩子乐意坚持写日记的一个关键点。很多时候，我们家长让孩子写日记，其实心里是有着很高的期望值的，简单地说，就是“不能记流水账”；进一步说，就是日记，不能随便写、胡乱写、写不好的东西——跟作文一样。就算允许孩子写不开心的事情、写不好的东西，最后也有一个要求，“来来我们把日记整理一下，今后作文就有素材了”。结果一整理，就跟写作文差不多了。学校语文学习也做不到每周一篇作文，如果家里天天要跟写作文一样去写日记，那谁受得了呀！所以，让孩子写日记，应该有这样一个看起来不像原则的原则：写什么都行，只要继续写下去就行。写日记为什么“不能记流水账”？鲁迅先生的日记你们看过吗？那不是流水账是什么？指望通过写日记锻炼出文笔，那是极高的期望，劝你们早早放下。日记日记，无非就是一个记录的功能，只要能完成这个功能，就可以了。虽说也有孩子在日记里抒发情感、描写事物，但“别人家的孩子”能做的事情多了，没必要什么都去向他们看齐。能在日记里留下一星半点的记录，未来需要素材的时候能从中得到一点启发，这还不够吗？写日记，是一件非常私密的事情，是一种个人思想感情的真实表达。如果写什么不能自主，那么写了又有什么意思呢？我相信朋友们不难明白这一点。所以，我也强烈建议朋友们，对孩子所写的内容，一定不要横加干涉。最初，可能就是一两句话，比如刚上小学二年级的小朋友，他们本来能写的字就不多，这个阶段要他们长篇大论，那也实在是难为他们了。让他们就这么写下去，一个月，两个月，总有一天他们会觉得这一两句话已经不够了，到那时再跟他们共同努力，多写几句。给你们看看《小屁孩日记》的第一篇：just

乐天派故事201901》）完整经历了上海的小学、初中、高中教育，在《七岁英语启蒙的娃，怎么就考进了沪上顶级外国语学校？还原一个场景，揭示核心真相！-

我知道你们有些人需要封面图，特放在此处，不用谢，我的名字叫雷锋在《本站中小学生家长微信群重建公告（免费，英语学习与儿童教育目的）》这篇文章里，我向朋友们宣告了本站中小学生家长交流微信群重建的消息，许多朋友踊跃前来加入群聊，这里我也感谢大家对我的信任和支持！毕竟，进群是要报一下真实姓名和工作单位的，也有少数朋友不愿意告诉我这样的个人隐私，当然我也不强人所难，不进群也就不进了。为公平公正起见，从现在起，我会先报一下我的真实姓名和工作单位，再要求前来加群的朋友把对应的信息报给我；并且我向朋友们承诺，你们的真实姓名和工作单位，我绝不外传，只有我一个人了解。这样总可以了吧！我知道，还有一些朋友在观望、在犹豫，不知道群里聊的东西有没有价值，群里的信息都是什么样的性质。OK，今天我就来摘取两条具备典型性的群聊消息，给朋友们看看我们都在聊什么。（因为是实时交流，个别地方可能出现错别字，我没有修改，就是为了让朋友们看看原貌。问是朋友们在问，答都是我在答。当然，现在也有越来越多的朋友加入探讨，踊跃交流。）总的来说，不管是英语学习、儿童教育还是语文学习、数学学习、小升初、中考、高考，真诚沟通、坦率交流，是我们的世界观。运用技术手段，解决态度问题，是我们的方法论。一、中学语文学习问：怎么搞好语文应试？答：我不是语文老师，所以很难说能给出什么权威的答案。我只能从英语老师和语言学习者的角度来谈谈您提的这个问题。在我看来，语文，归根结底是一个作文问题。为什么这么说呢？因为学生如果有意义的作文写作量不够，甚至几乎为零，那么他永远无法从一个写作者的视角去观察文章、品味文章。因为不管是现代文阅读，还是文言文阅读，都是要求关注语言形式和意义传达的结合这个关键点。写作者恰恰就具备这样的视角，因为这两方面的结合做得好不好，正是评价一位写作者作品水平高低的关键。如果学生的文章写作量不够，他就很难体会到文章为什么会那么写，老师分析的作者遣词造句有什么道理，为什么段落从某些地方划分开而不是从别的地方，如此等等。虽然阅读是根本，是基础，但写作是语文学习的关键，因为这把钥匙学生不拿在手里，他读再多的书，宝库的大门都是闭锁着的。当然，也需要有水平高、方法活的老师去引导孩子。我在江苏工作的时候，曾有一位同事，是教语文的，他对初二学生的语文教学，就只写作文，一周两篇，从不要求学生默写生字词，因为作文量够大，学生自然而然就把课文里的生字词解决了。所以，作文这个关键要抓住。至于说作文的指导，我没指导过语文的作文，只批改过英语的作文，但我想，有些东西是共通的，我来简单谈谈。在我看来，一位好的语文老师，必定是一个能够对学生的作文内容做出回应的老师，而不仅仅是给学生批改作文的字词、评价篇章结构、流畅与否。因为，只有对学生的写作内容做出回应（比如学生写了一次郊游，老师在评语中说“听你说得这么好，我都想去了。就没有遗憾、可以做的更好的地方吗？”这就叫对内容作出回应），作文的劳动才具备意义。仅仅探讨作文的语言、结构，这仅仅是在研究语言，不是在传达意义，虽然学生也在尝试传达意义，但老师没反应，这个传达过程没有完成。能够做到对作文内容进行适当回应的老师，一般来说就是优秀的语文老师，因为他不仅仅教授语文知识，还是一个活生生的、有趣的人，他对学生想说的话有回应。现在的孩子都喜欢玩电脑、玩手机，这是为什么？很大程度上是因为电脑、手机预设了大量默认的回应动作，孩子不管在上面做什么，都有回应。而他们跟家长相处，则往往不是做什么都能得到回应，更很难做什么都能得到正面回应。在这种情况下，孩子当然喜欢事事都给他们正面回应的的电脑、手机了。而如果能有这样一位老师，每篇作文都能给学生一个有意义的回应，对孩子来说那将是多么了不起的事情。努力去寻找这样的老师吧！（在此后的群交流中，我还跟朋友们讲了怎样找到这样的老师。）二、小学生完成作业拖拖拉拉怎么办？问：我家孩子四年级，成绩倒是不错，到现在学习没有主动性，不盯着就不学，写作业也是磨磨蹭蹭，周末的作业经常写到周日晚上10:00以后，这样的孩子怎么办？我感觉自己天天盯太累了。答：问一下，您孩子学校作业完成后，您会不会要求她再做您布置的额外作业？就是说，是不是孩子完成了作业就能支配自己的空余时间？是这样：也不是说不能给孩子做额外的作业，我们也做的。关键是，要说好，做完哪些额外内容，就真的可以有“自由”。孩子跟大人一样，也需要自由。孩子管不了大人，只能期待大人少管他们一些。建议您跟孩子多沟通，问清楚孩子的想法，也理清自己的思路，大人只有约束了自己，才能约束孩子。不能让我们对孩子成绩的焦虑，造成孩子的学习积极性直线下降这种不好的结果。额外作业是一方面，做完作业没有鼓励和肯定往往也是一个很重要的原因。您家的情况我不清楚，我只是从总体上说一说。如果孩子做完作业，而且是在家长没有监督的情况下做完作业，质量也还不错，那就要表扬、肯定。来自家长的肯定，是最能鼓舞孩子的。我儿子从上学到现在从来不需要我们大人去监督他做作业，但每次做完作业他会拿来让我们看看有没有错误（小学的时候），我看完后只要不是错的很多，都会把他抱起来表扬一下，他就很开心。家长朋友补充：我曾经跟孩子订过计划，说完成了什么什么任务就可以自由支配，但是没有用处，孩子会一直边做作业边玩，直到22:00也写不完。继续答：这个计划符合实际吗？孩子能完成吗？一个能挑80斤的人，给他120斤的担子，他挑不了，那就只能放下。另外，在计划执行之前、执行期间，家长不能过多表示自己的忧虑。我们家长即便有焦虑，也只能放在心里，不要放在嘴上。那样的话，再好的计划也只能是纸上谈兵，孩子的体验不会好，也只能是完不成计划、一拍两散了。另外，如果孩子在自由支配时间阶段仍然不得不忍受家长唠叨（我不是针对哪一位个人），那么这样的自由，不要也罢。总结：我从你们的叙述中能够感觉到，你们，当然可能也包括本群的其他一些家长朋友，看待孩子，基本上只看到让你们难受、焦虑、不舒服的一面。可以想象，你们跟娃沟通的时候，也不容易从正面出发，去夸奖孩子。烦都烦死了，还夸什么夸！是不是。但是我必须说，即便你们不高兴，——孩子出现一些情况，问题基本都在家长自己身上。孩子能有什么问题呢？他们无法管理家长！他们只能接受家长的管理，或者消极抗拒这种管理。所以我在想，根本上还是我们家长要审视自己的教育行为，弄清楚自己错在什么地方。不反思自己，只责怪孩子，不会有任何用处的。请原谅我的直白。情绪是会传染的，即便我们嘴上不说，也很难完全掩饰住举止上、表情上的焦虑。孩子非常敏感，他们能够捕捉到我们情绪上的点滴变化。很多时候他们感受到了，但又不知道怎么跟我们沟通，往往会有一些令我们大人不容易理解的举动，其实就是想消除我们焦虑情绪对他们的负面影响。没事的，接受现实，向前看，少回头。只要从现在开始跟孩子多沟通，多关心孩子，娃很快就能感受到。要做到从孩子的角度考虑，谈何容易，这需要家长加强学习，严于律己，多关注孩子的成长变化，充分理解孩子的感受。这是一项长期的工程，要有思想准备。好在，孩子会给我们带来开心，这个工程只要做下去，回报也将是巨大的。我们都加油！------------------------公众号文章篇幅有限，无法完整反映我们家长群的聊天全貌。欢迎朋友们联系我加群。即便是老师，只要同时也是家长，也可以加群。当然，加群后不能发广告，这一点请朋友们切记，不要将来被踢了说我没提前讲明。家长微信群不收费，但未来我可能会在里面发发广告什么的，请做好思想准备。要加群，可以微信上直接找我（武太白

朋友们：2017年，我曾建设过四个中小学生家长群，按照地区分别定名为“上海小学群（包括学前）”、“上海中学群（包括初高中）”、“各地小学群”、“各地中学群”，当时虽然这几个群是收费的，但许多朋友对我有很强的信心，纷纷报名加群，我们的群很快就建成了，并且不断壮大。家长朋友们在群里交流孩子英语学习和家里儿童教育的情况，取长补短，相互帮助，都有不错的收获。可惜的是，后来因故这四个群无法继续维护，只好暂停了。现在，经过两年时间的中断和沉寂，我又具备了重新建设和维护这几个微信群的条件，所以今天，我向朋友们正式宣告：本站中小学生家长微信群重建啦！一、收费吗？不收费。之前是收费的，现在我良心发现，不收费了。那么，今后会收费吗？这谁说得准呢，反正现在不收费，你们先进来再说呗。二、聊什么？如同本文标题，主要是聊娃的英语学习、我们家长自己的英语学习、家里的儿童教育，以及与此相关的技术手段等。有几点我要特别说明：群聊是比较烦人的，想进的朋友要有思想准备。建议大家进群后先把群设置成“消息免打扰”，这样能够减轻群聊的干扰。另外，既然不收费，我是打算在群里以公告的方式发广告的，主要是广告一些我的课程（包括付费课程和公益课程等），请做好思想准备。当然我发广告，姿势也不会很难看的，请朋友们放心。最后，群里除了我，任何人不允许发广告，也不能发未经我审核的外部链接，包括微信文章、网页、小程序链接、分享链接等。三、怎么聊？主要是朋友们相互交流。当然，大家可以问我，我也会尽量去解答、参与交流，但我这里必须声明，我没有回答朋友们问题的义务。另外，我是群主，所以大家的发言我都看得到，所以朋友们不要@我，我知道的我都会说的。三、怎么进？需要进群的朋友可以微信上直接找我（武太白

朋友们：本周一，在《本站中小学生家长微信群重建公告（免费，英语学习与儿童教育目的）》这篇文章中，我向朋友们说明了本站从2017年开始建设、后来因故未能继续维护、只能陷入暂停状态的四个中小学生家长交流微信群（上海小学群、上海中学群、各地小学群、各地中学群）现在起重建的情况，得到了朋友们的一致肯定和热烈响应，几天来要加群的朋友络绎不绝，这里我也要向朋友们表示衷心的感谢！是你们的信任和支持，支撑着我继续前行。对于本次重建家长交流微信群，朋友们还有不少疑惑，今天，我就来集中回答大家关心的几个重要问题，希望能够说明情况、打消疑虑，尽快把人气聚拢起来，方便朋友们进一步加强交流。一、怎么进群？已经有武太白个人微信怎么办？英语教师能不能进？现在这几个免费群都已经无法扫码进入，而是需要我个人来邀请进群了，所以朋友们要先看看你们的微信通讯录里是否已经有我（武太白

朋友们：2017年，我曾建设过四个中小学生家长群，按照地区分别定名为“上海小学群（包括学前）”、“上海中学群（包括初高中）”、“各地小学群”、“各地中学群”，当时虽然这几个群是收费的，但许多朋友对我有很强的信心，纷纷报名加群，我们的群很快就建成了，并且不断壮大。家长朋友们在群里交流孩子英语学习和家里儿童教育的情况，取长补短，相互帮助，都有不错的收获。可惜的是，后来因故这四个群无法继续维护，只好暂停了。现在，经过两年时间的中断和沉寂，我又具备了重新建设和维护这几个微信群的条件，所以今天，我向朋友们正式宣告：本站中小学生家长微信群重建啦！一、收费吗？不收费。之前是收费的，现在我良心发现，不收费了。那么，今后会收费吗？这谁说得准呢，反正现在不收费，你们先进来再说呗。二、聊什么？如同本文标题，主要是聊娃的英语学习、我们家长自己的英语学习、家里的儿童教育，以及与此相关的技术手段等。有几点我要特别说明：群聊是比较烦人的，想进的朋友要有思想准备。建议大家进群后先把群设置成“消息免打扰”，这样能够减轻群聊的干扰。另外，既然不收费，我是打算在群里以公告的方式发广告的，主要是广告一些我的课程（包括付费课程和公益课程等），请做好思想准备。当然我发广告，姿势也不会很难看的，请朋友们放心。最后，群里除了我，任何人不允许发广告，也不能发未经我审核的外部链接，包括微信文章、网页、小程序链接、分享链接等。三、怎么聊？主要是朋友们相互交流。当然，大家可以问我，我也会尽量去解答、参与交流，但我这里必须声明，我没有回答朋友们问题的义务。另外，我是群主，所以大家的发言我都看得到，所以朋友们不要@我，我知道的我都会说的。三、怎么进？需要进群的朋友可以微信上直接找我（武太白

随着电子邮件、即时通讯软件、手机社交APP的时代一个接一个到来和离去，书信这种传统的沟通方式已经逐渐被人们淡忘。伴随着方式的变换，人们沟通中所用的文字形式也在悄悄发生变化，书信沟通中的长句子，已经被如今手机社交APP上的短句、甚至短语所代替，甚至小朋友之间兴起了斗图这种完全不需要文字输入的沟通形式。那么，文字在沟通中还有作用吗？如果有，该怎么发挥？今天，本太白就来跟大家聊聊这个话题，希望对朋友们能够有所帮助。我相信朋友们对于“写给爸爸、妈妈的一封信”这个形式应该不会陌生。很多学校在孩子们成长的某个时间点，会安排学生写这么一封信，并且会告知家长也写一封给孩子的信。我还相信，很多家长朋友，和很多小朋友，都曾经被这种意外的、不常用的沟通方式所表达出来的真诚所深深打动，甚至会流泪。为什么会这样呢？很简单，书面沟通，尤其是经过深思熟虑的书面沟通，有这样几个好处：1、既然是要落实到纸面上的，那么要说什么，怎么说，总要考虑清楚。跟口头沟通相比，书面沟通的思路一般更清晰，尤其是具备一定篇幅的书面沟通，有足够的容量把事情说清楚。把一件事情说清楚，不是很容易的事情，平时口头沟通涉及不到的情感、精神、专业等方面的话题，在书面沟通中一般都能得到良好的表达。如果书面沟通都表达不了这些，那么口头沟通就更难了。2、书面沟通，对方是无法打断的。这在亲子沟通中是一个极大的优势，因为或者是家长，或者是孩子，因长期的相处模式已经比较固定，在口头沟通的过程中往往容易出言打断对方，这就使得沟通的顺畅性和准确性大打折扣，很多时候甚至会使沟通的主题打滑、走偏，演变成谁也没有预料到的东西。书面沟通则不同，已经原原本本写下来的文字，对方不能打断，从而能够更加顺畅、更加透彻地表达自己的意思。3、书面沟通，白纸黑字，是无法销毁的，不像口头沟通，说过再难听的话，时过境迁，都可以像没发生过那样当做过眼云烟。为什么很多家长热衷于让孩子写保证书？很简单，因为这东西是书面的，需要的时候随时可以拿出来。也正因此，书面沟通中人们会下意识地对自己写下的东西进行过滤，过于负面的东西一般不会出现在书面沟通中，避免被别人抓住把柄。在亲子沟通中，尤其如此。4、书面沟通，因为不必赶时间、即时回复，所以能够深入思考，反复斟酌，精心整理。在这个过程中，我们往往能够从更大的时间跨度去思考问题，从而得出更加深刻、更加不一样的结论。为什么说写文章能够帮助人整理思路，基本上也是这个道理。5、书面沟通，能够说出很多当面、口头说不出的东西。比如“我爱你”，对于很多70后的父母来说不容易说出口，但在信件、邮件中写出来，这并不难。我一向喜欢、并擅长使用书面沟通的方式解决工作、生活、学习中的问题，并对此略有心得。比如我跟乐天的派（我儿子），就经常写邮件说事。当然并不是说有什么事情就一定要写邮件、写信，但很多时候用文字方式去沟通，效果要比口头沟通好很多。既然书面沟通有这么多好处，那么，我们应该怎样充分利用这种形式来促进亲子之间的沟通呢？首先，我们应当树立“亲子之间应该充分沟通、深入沟通”的基本观念。如果没有这样的观念，一切努力都将白费，亲子关系也很难走向更高的水平。其次，我们应当充分尊重孩子，在沟通中给孩子充分的表达自由，不要以大人的好恶决定让步让孩子继续讲下去，从而充分了解孩子，为沟通做好准备。有时童言无忌，孩子讲的话题触碰到我们大人的传统禁忌区，比如孩子讲到“死亡”、“爆力”、“鞋饿”等，我们不少家长朋友就会打断孩子，“好了好了，不说这些”，而这事实上是不利于孩子的倾诉和表达的。长此以往，孩子跟大人的沟通渠道将遭到断绝。只有让孩子有充分的表达自由，我们才能确保长期跟孩子保持顺畅沟通，并随时了解到孩子最新的思想动态，从而有的放矢，有针对性地做好孩子的思想工作。再次，灵活运用多种形式的书面沟通，不拘泥于某一种形式。基本上，微信、QQ、邮件、手写的信件，都是书面形式。相比之下，微信、QQ的消息篇幅较短，我们需要打破惯例，适当加大消息的文字量，以此表明我们的慎重和投入。手写速度比较慢，不太符合当代人的快节奏生活与工作，我不太推荐，最多只是在孩子的重大纪念日可以用一用，平时更多地还是建议朋友们用邮件的方式来跟孩子沟通。最后的问题是，如何提高书面沟通的水平？这个实在是一言难尽。我相信不少朋友可能会说，我现在文字水平不行，我得练练再跟孩子写邮件，不要我信件写得乱七八糟，把孩子看坏了。基本上，我不这么想。跟孩子沟通，书面沟通，主要还是为了说清楚事情，明白表达感情，这两条，只要真实、坦诚，一般来说不难做到，文笔是其次的。吕叔湘曾经说，良好的书信，就是你怎么说，就怎么写。事实上，我们要下大力去克服的，更有可能是我们自己的心理障碍，比如什么什么不能写进去，而不是我们的文字水平“问题”。这不是问题！只要多写写，多反复看看，多看看别人怎么写，自然就提高了。当然，也不是说就没有一定的技术手段来提高，比如丰富自己的朋友圈文字就是很好的一个办法。这里我也截个图给大家看看：我要声明：我绝不是要炫耀自己的什么“文笔”，事实上这段文字也没有什么“文笔”可言。我只是告诉大家，发朋友圈的时候如果能略微想一想，把文字说明写得更详细一些，时间一长，就能把自己的笔头练得更熟一些，然后，就是“熟能生巧”了嘛。然后，建议多看看自己发的朋友圈，想想文字是不是还有修改的余地。不瞒大家说，我经常这么干，拿起手机看看自己的朋友圈，一看就是个把小时。真的很管用的！当然，多看看别人发的朋友圈、特别是配文较多的朋友圈，体会一下他们的文字运用，也能够给自己不少启发。这样的朋友圈不会很多，毕竟愿意多写的人并不是很多。如果能多看书、多学习，那就更好了。最后，如果能逐步建立一个亲子双方都觉得能够接受的定期交流机制，那是最好，毕竟要做到“熟能生巧”，是需要一定的实践量的，大人往往比较忙，如果没有定期的机制，容易走着走着就忘记了。总的来说，亲子沟通中的书面交流，非常有意义，能解决许多口头沟通无法解决的问题，作为从中大大受益的过来人，我向大家强烈推荐这种方式——有话好好写！------------------------原创不易，期待得到您的赞赏和支持。感谢！

本号少主乐天的派——我儿子——从七岁起跟着我在上海读小学，当时是读二年级。当时他妈妈没来上海，咱爷俩在这里“相依为命”。说得可怜，其实过得还是不错的，比如每天晚上睡觉前儿子都要让我给他讲一段故事，并且不要听什么“小马过河”、“小猫钓鱼”之类他妈妈会讲的故事，要听有趣的，也就是要我原创。这虽然不容易，但我也坚持下来了。现在儿子大了，读中学了，我也抽时间把这些故事整理整理，作为一种回忆放在这里，留待我家的后代前来瞻仰。别人的传家宝是什么玉佩呀、戒指呀、宝剑什么的，我们家的传家宝没别的，就是这些小小的故事。也不错了！------------------------这天我给乐天的派讲岳飞传，讲着讲着我问：我们国家很多地名里面都有一个“平”字，或者“安”、“宁”、“定”什么的，你知不知道这是为什么？毛——即“乐天的派”——表示不知道。我顿了一顿，解释道：那时候，宋朝旁边也有许多国家，而且这些国家的军队一般都比宋朝的军队厉害。猫——即上文的“毛”——插话问：为什么宋朝的军队就不厉害？我微微一窘，答道：宋朝的军队为什么不厉害，以后再跟你说。又顿了一顿，我续道：当时，东北的辽国兴起了。辽国，主要就是现在的辽宁，往西也到河北、往南也到山东的一小部分。之所以叫辽国，是因为那一块地方叫“辽”，其实就是“远”、“阔”的意思，那个地方远离古代中国的中心地区，所以叫这个名字。辽国的军队比较厉害，特别是他们的马比较好，跑得很快。他们常常来偷袭，就是骑在马上，离老远就射箭，宋国军队的损失就很大。等到宋军好不容易缓过劲来，要打反击，辽军骑着马一溜烟就跑掉了。这样很讨厌，有时一天都要骚扰好几趟，宋国的军队受不了了，就给皇帝打报告，说我们抵挡不住，宋辽两国的边界不安宁。（雁门之战剪影，北宋对辽战争难得的一场胜利）皇帝说，这不难，我给那里起个名字，叫辽宁，就是“辽那个地方要安宁”，不就行了吗？猫你说，给辽国起名叫辽宁，辽国的军队会不会还来骚扰？毛表示，那肯定会的！对啊，要是起个名字就能安宁，那大家都不要打仗了。当时，宋国西边有一个国家，因为仰慕以前的夏朝，所以称为“西夏”。西夏的军队马匹也很好，他们跟辽国的军队学，也经常过来骚扰，等宋军要反击的时候一样骑马往回就跑。宋国的军队受不了了，打报告给皇帝，说我们抵挡不住，宋夏两国的边界不安宁。（北宋西夏时代军队情形）皇帝说，这好办，我给西夏地方起个名字，叫宁夏，就是“西夏要安宁”，不就行了吗？猫你说，给西夏起名叫宁夏，西夏的军队就不来骚扰了吗？毛哈哈大笑：这个皇帝不大照啊！那不是肯定还得来吗？我也笑了起来：对啊，当然还是要来骚扰的。后来，中原王朝的皇帝还给广西的一个城市起名叫南宁，意思是“南方要安宁”，给青海的一个城市起名叫“西宁”，意思是“西方要安宁”。听到这里，毛简直都笑得不行了。现在我们回头来说金国。金国老早是受辽国管的，他们住在吉林、黑龙江一带，因为地方苦寒，民众身体更强壮，比辽国人更勇猛。这个国家的军队越来越强大了，他们联合宋国灭了辽国，紧接着跑来进攻宋国，打到当时的首都开封，把宋朝的两个皇帝宋徽宗和宋钦宗都捉走了。剩下的宋朝人说，我们打不过辽国（此处本来就是这么讲的，其实是金国），可以跑！于是他们跑到浙江，在杭州立了新的国都，起名叫“临安”，就是“临时安宁了”。（金朝军队俘虏北宋徽、钦二帝）除了上面这几个“宁”以外，还有海宁、宁河、宁海、阜宁、抚宁等等。此外，我们国家还有很多地名叫安的，比如海安、保安、宝安、延安、西安；叫平的，有北平、宛平、昌平、广平；叫定的，有正定、保定、定州、定兴、平定、定襄、嘉定、定远、永定。除此之外还有很多，我也不能一一都列出来，反正你知道是这样就是了。总起来看，名字叫“安”、“宁”、“平”、“定”的地方，可真不少。猫你说，这表明了什么？毛眨了眨眼睛，想了想，答道：这就是说，我们国家的皇帝，都希望各个地方都安宁。我听这孩子说得不错，不由一拍大腿，赞道：对！不过不单是皇帝，老百姓、军队也都希望安宁。谁也不想打仗，打仗就要死人的。所以从古代到现在，我们国家用了那么多地方的名字，就是要呼唤“安宁”、“平定”、“和平”。------------------------距离上面的故事过去已经几年了，最近我准备再给毛讲讲新的“用千百个名字呼唤它”：在世界各地，都有寓意为“和平（peace）”的地名。为此，我还特地到维基百科去搜索了一下，找到了如下词条：这里面每个链接都有许许多多的地名，是从“和平（peace）”而来的：我们拿这里最常见的“salem”做例子，《牛津英语词典》对这个地名的解释是：Name

先把第一行bag、skirt、robot、pencil、hat这些词汇都熟悉一下。然后我们探讨第二行的图片。我让儿子指着图片问我：What

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关于这个话题，我跟乐天的派（我儿子）讲过不止一次故事，今天汇总起来，把这其中的线索都理清楚。------------------------我儿子乐天的派小的时候，每天晚上我都给他讲故事。这天晚上，我实在是没话可说了，只好像挤牙膏似的说：从前，有一个国王，名叫晋文公……猫（就是“毛”，我儿子的另一个昵称）问，他既然是国王，为什么不叫晋文王？我说，这是因为当时有一个超级国王，叫周天子，他手下有很多小国王，就好比你们班主任手下有很多中队长、小队长。为了让这些小国王听他的话，周天子给这些国王封了爵位，分为五等，公、侯、伯、子、男，其中男爵因为太低，一般都不封这个爵位。如果哪个国家的国王被封为公爵，那么这个国王就叫什么什么公，比如宋襄公，是宋国名叫襄的公爵；晋文公，是晋国名叫文的公爵。猫问，那公爵是不是最大的官？我说，公爵、侯爵什么的，都不是官，是一种地位的象征。你们班从一年级到五年级，中队长、小队长是不是永远做？不是的，中队长、小队长可以换。可以换的，是官。爵位是不会换的。一般来说，如果一个小国王被封了爵位，那么他的子子孙孙都会有爵位，只要这个国家还在，这个家族还有男人。比如，如果我被周天子封为武成公，那么到你的时候就可以叫武就公，咱俩在一起，叫成就。------------------------随着乐天的派一天天长大，再给他解释这样的名词，就不能太过于卡通化了。前不久的一天晚上，我们吃饭时聊到三国，我向乐天的派科普道：你知道吗，曹操得汉献帝封为魏公，也就是说，在汉朝末年，曹操也得到了公爵的爵位。这已经是爵位中的最高等了。但是，还有比爵位更高、却没有皇帝高的位置，那就是“王位”。什么是“王”呢？这要从周朝的分封说起。周朝从武王创始，分封姬姓兄弟叔伯和有功的大臣，一般都是公、侯两个等级，也有封伯、子两等爵位的。这些王族和大臣各得到一块土地——称为“封地”，他们是这些土地上的地方统治者，这些土地就称为“诸侯国”。而他们就称为“诸侯”。这些诸侯的爵位有高有低，不尽相同。要想知道一个诸侯的爵位是怎样的，看看史书上怎么称呼他就知道了，比如一个诸侯名为“郑伯”，那他就是伯爵；名为“楚子”，那他就是子爵；叫“蔡侯“，那就是侯爵。后来，诸侯国慢慢强大起来，并且，随着诸侯国的爵位一代一代往下传，也不能每一代都叫“郑伯”，那不就乱了吗？于是，史书里开始在“齐公”这样的称呼中间加上世代的名称，比如“齐桓公”，他的父亲史书中称为“齐僖公”，儿子有好几个，其中有“齐惠公”、“齐孝公”、“齐昭公”、“齐懿公”。再比如，燕国有“燕宣侯”、“燕桓侯”。这时，乐天派问道：后来燕国不是有“燕惠公”、“燕悼公”吗？怎么从侯爵升级到公爵了呢？听到这个有质量的问题，我开心地笑了，不由感叹“孺子可教也”！然后介绍道：没错，这个问题要从两个方面来看。一方面，强大的诸侯国，尽管国君在周王朝的体系内可能是侯爵、伯爵或子爵，但在诸侯国内部，一般把国君称为“公”，并不称为“侯”、“伯”或“子”。另一方面，随着西周灭亡、东周重新立国，周朝的国力逐渐衰退，诸侯国的力量则强大起来。在这种情况下，一些本来低等的爵位世袭者通过战争等手段兼并了大量的土地，拥有了远超西周时代的实力，他们当然不甘心永远在爵位上低于别人，所以不断向东周国王要求更高的爵位，而国王没什么力量，只能答应。这其中有一个特别的例子——楚国。前面我们说过，最早楚国因为地处偏僻，生产落后，虽然国土面积不小，但在周朝并不受重视，所以楚国的国君只混到个子爵，史官称他们为“楚子”。随着楚国的力量不断强大起来，到了春秋时代，他们就不断向周王要求更高的爵位，但周王不给，楚国国君一气之下，好你个周王，你不给，我不要你给了！我自己称王！这就是历史上有名的“僭越称王”事件，主角是楚国国君熊通，他自称“楚武王”。这可是一件了不得的大事，因为自从周朝建国，只有周天子能称王，所有诸侯，最高是公爵。现在楚国有了武王，那就是摆明了把自己跟周王并列了！其实，等着自立为王的国君，远不止熊通一个人，但大家面子上都不好意思，这下好了，楚武王在大国中第一个跳出来自立为王，大家再也无所顾忌，他能称，我也能称，于是战国七雄中的其他六雄纷纷也称了王。乐天派听到这里，问道：那是不是曹操封了魏王，就表示他和汉献帝并列了呢？我微一沉吟，解释说：可以说的确如此。当然，曹操时代不同，要另作说明。周朝经过西周灭亡、东周的春秋时代、战国时代，前后八百年，最后是秦国一统天下，建立了大一统。秦王政自命为“皇帝”，不再自称为“王”，这样一来，“王”就不再是中国的最高统治者了。等到了汉朝，汉高祖刘邦仍然是皇帝，但他感觉到自己不一定有力量有效统治整个国家，加上跟着他打天下的功臣们也需要封赏，于是分封功臣韩信、彭越、英布等为王。这一批王，史书上一般称为“异姓王”，就是说，这些封了王的人，并不姓刘，跟皇帝不是同一个家族的。随后不久，刘邦的皇帝位置巩固了，他以各种理由把这批异姓王一一铲除，改封刘氏宗亲为王，订立了“非刘氏而王者，天下共击之”的誓言。也就是从这时候开始，封建王朝的“王”就逐渐成了皇室宗亲的专属物，必须是皇帝的兄弟叔伯子侄才能当王。如果有谁还能当上“异姓王”，那无疑是天大的荣耀。而在漫长的中国古代历史上，最有名的异姓王之一，就是我们所谈论的曹操了。我们知道，曹操生活在东汉末年，他所处的社会思想状态恰恰就是“非刘氏而王者，天下共击之”。虽然这时离汉高祖刘邦立国已经过去三四百年，但汉室宗亲说起话来无不“高祖”如何如何。曹操得封魏王，无疑是他巨大政治威望、牢固政治地位的一个集中反映。事实上，刨去吕后所封诸吕王不算，曹操恰恰是刘邦所封那几位异姓王之后，汉朝的又一位异姓王。由此可见曹操的强悍！当然，曹操封魏王，这也是他应得的。汉献帝能够活下来，汉家天下能够延续到曹操封魏王多年之后，这其中曹操居功至伟。是曹操在南征北战、尊奉汉献帝正统的同时，还努力恢复了当时中原地区的农业生产，要不是这样，汉献帝本人都要被饿死了，皇帝的名号又有什么用！从这个角度说，曹操封魏王，也只是拿回本属于他的东西罢了。从这个角度说，曹操封魏王，远不止跟汉献帝并列；我们甚至可以说，汉献帝的那个“帝”，实质上就是曹操给他保留下来的。曹操自己也说过的：如国家无孤一人，正不知几人称帝，几人称王。曹操封魏王，实际上是曹操作为汉朝实际统治者的一种宣示。顿了一顿，说得兴起的我续道：既然跟你说了这些，那我再给你科普两个词：一是“封侯拜相”，这里的“封侯”就是谋得侯爵这样的高等爵位，拜相就是求得被皇帝拜为相国这样的实际统治者职位——你看即便是现代，不少国家还是有“首相”、“外相”这样的官职；二是“加官进爵”，也就是官职再加高，爵位再进一步。我们看到，这里其实两个目的是对等的，相国是官位，侯爵是爵位，也就是说，古人既追求本人的地位尊荣——加官、拜相，还要努力造福后代——封侯、进爵，因为虽然官位不能传下去给儿孙，爵位却是可以一代一代世袭下去的！------------------------“乐天派故事”系列文章总目录（截至2016年）在刚刚过去的5000年中，我们中国是不是领先了4800年？

Understanding》中引用的牛顿的著作文字。我们看到，在牛顿的文字中，所有的名词都是大写了首字母的——不管是不是专有名词，先把首字母大写了再说！也就是说，本来并不存在the

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Download”页面，或者访问：https://www.bbc.co.uk/programmes/p00szxv6/episodes/downloads准确地说，Thought

这是一位东北地区的老师给我出的题目。这位老师是城乡结合部的初中英语老师，所教的大多是“进城务工子女”，他们父母没有时间精力进行更多的监管，这样的孩子底子薄，她不知道怎样才能教好。具体说，有没有可以坚持、每天做一点、长期有效的办法？“让他们先能考上高中，改变命运”。这位老师看到我有过农村教育的经历，所以让我谈谈这个问题。我要赞扬一下这位老师：真了不起，能这样为学生着想。这不容易！我呢，也不谦虚，是有农村初中的教育教学经验，虽然是上个世纪的，但放到今天，也不见得不能用。今天我先说两点：一、承担部分家长职责如上所述，“底子薄”的孩子是家长监管、或者说家庭教育的缺位所造成的。怎么办呢？很简单，老师要承担起部分家长职责。事实上，大部分老师对这种情况是心中有数的，只是心里有所不甘，毕竟这本来并不是老师该做的，凭什么硬安到我们头上。我要说的是，这样想于事无补，还是一切往前看，多想想好的一面。我们承担部分家长职责，孩子们的成长就会顺利一些，哪怕只多一两个成才，那也多了一两个。即便孩子没有“成才”，至少他们多少获得了一点应得的关心和温暖，这段人生没有太孤单。这不也很好吗？当老师，注定要负重前行。那么，“部分家长职责”究竟是些啥？如今，吃喝穿，家里一般都能安排。学习上，听写、默写、抄写、背诵、朗读、做题，这些学习活动的检查、指导、督促，本来老师们也要做一些的，现在只是更进一步，独力承担起来。老师所要承担的“部分家长职责”，主要是从情感上，给孩子倾听、理解和慰藉。很多时候，学生情感上无人慰藉，这和家庭教育的缺失相交织，放大了许多问题。请注意，我所说的“情感”，是指失望、恼火、畏难、寂寞、委屈、无助等常见的、普遍的情感。本来，如果家长跟孩子有良好的沟通渠道，这些是不难化解的，但正因为家长的缺位，这些东西往往淤积在孩子的心里，逐渐发酵、恶化，等到爆发的时候，再想解决就来不及了。更多时候，这些问题即便淤积了，也不见得就爆发，但它们会以别的方式强调自身的存在——孩子学习逐渐下滑，缺乏学习兴趣，课堂不想听讲，课下不做作业。这样的孩子就如同风中的影子，在课堂上、在学校里逐渐消褪，最后的结局是被归为“暂时落后生”。其实，谁又想这样呢！孩子还小，他们身在事中，难以自拔。家长“没有时间精力进行更多的监管”，那么能帮助他们的，现在只有老师。我的建议是：（1）多倾听。很多时候，我们老师把孩子叫过去，“你最近是怎么了，成绩不理想呀！你这样不行……”这样的“训话”，实际上是在伤口上撒盐。成绩不理想、表现不佳，这只是看得到的问题。背后，孩子多半也在经受着某种煎熬。老师只顾着表达自己的焦虑和担心，这对孩子来说无异雪上加霜。那么，要怎么说才好呢？语气要改变。“最近你的成绩不太理想，课堂上表现也不好。你是遇到什么困难了吗？”前半截跟之前的问题一样，收尾却体现出倾听的意愿，特别是，如果能用宽容、理解的态度和语气来说这句话，就再好不过了。我们找学生了解情况，不要预设立场——“这孩子太坏了，我得好好教训教训他”，要多准备一些问题，让学生多讲一些，我们多听听。只有这样，才能真正帮助孩子打开心扉，说出想说的话。（2）表示理解。不管孩子表达了怎样的情感，老师首先要做的就是“共鸣”。最简单的办法就是说：你说的这种情况，老师也遇到过。我像你这么大的时候，怎样怎样……这样一说，孩子的感觉会好很多：原来我并不孤单，我遇到的问题，也有别人遇到过！有的朋友会说，那我要是没遇到过怎么办呢？很简单，就说你以前有个学生遇到过！孩子总不会拉着你去找“以前的学生”三方对证吧！（3）设法安慰，给出解决之道。其实，很多时候只要孩子倾诉了，说出来了，很多事情就自然化解了。他们需要的就是一种“不是我一个人（遇到这问题）”的感觉。当然，也有许多情况，孩子是需要解决问题的，这就需要老师具备一定的智慧，能帮孩子想出解决之道。事实上，即便一时间想不出，“让我们一起想办法解决”这句话也能给孩子带来很大的安慰。毕竟，I'm

中小学英语课文背诵经验谈（白话英语0136）小站维护不易，有条件的朋友请长按下面图片，在弹出的菜单中选择“识别图中的二维码”，即可打赏。感谢你们的支持和厚爱！

2016年，我写过三篇文章，专门探讨冠词的用法问题，分别是：《定性又定量的双胞胎，“白马非马”和元音/辅音的选择：单词漫谈之冠词a/an》《【白话英语】定冠词the的常规用法：一提再提，你懂的》《【白话英语】冠词的用法：前两篇没说完的都在这里了》一晃眼，两年过去了。这两年，经反复思考，夜观天象，我对冠词的理解又深入了一步。今天，我就来跟朋友们汇报一下，2018年的武太白是怎样看待“冠词”这个老生常谈、却常谈常新的语法话题的。一、冠词作为一种词，其英文说法叫article让我们先仔细看看“冠词”这个汉语说法。“冠”，帽子，那么是不是说冠词就是一种帽子？好像不太对。那么我们找到英语中“冠词”的对应词，原来是article。看到这个词，我们一般第一反应是，“文章”？这好像也不对。那OK，我们来查查词典：这里还真有一个“衣着用品”的例词，看来“冠词”这个说法也不算跑题。二、article，“冠词”，更准确的翻译应该是“物件词”

题图是一场考试，不过这是GCSE考试的现场。一、再认真把本省近三到五年的高考真题做两到三遍请注意，我说的是“高考真题”，不是模拟题，即便是各大市的一模、二模试卷，也不算的。之所以这么说，是因为高考真题的出卷质量，不是各级各类模拟题能够比拟的。之所以说再做两到三遍，而不是再做一遍，是因为这些题的难度和综合程度都相当高，有时我们做了一遍，对过答案，知道自己错了，但再做一遍，未必就能全对。我敢说，即便做到第三遍，能把客观题做到全对的同学也不会很多。所以，我们要把有限的精力和时间投入到无限的真题研究当中去，充分反复钻研，体会出题的思路，不可等闲视之。既然真题要反复做，那么留给模拟题和其他考辅材料的时间就不多了。甚至可以这么说：如果时间实在紧张，那么钻研一下近三到五年的高考真题就可以了，其他材料都可以不要再看了。难道还有比高考真题更能帮助我们认识到高考英语试题出题规律的材料吗？不会有的。二、加强朗读与默读的对照练习所谓“朗读与默读的对照练习”，是指同一篇文章，既要朗读，又要默读。这样一来，这篇文章我们至少要读两遍。事实上，一篇好文章，第一遍读往往关注情节与内容，默读能够更好地完成这个任务，而要关注到语言，比如句型、语法、遣词造句等，则需要再读一遍，字斟句酌，这时一个字都不能跳过的朗读活动就能够派上用场了。那么，文章哪里来呢？是朗读课文吗？还是另外找？有生词怎么办？英语课文，的确也是要朗读的，但不建议到这个时候再去读。那是上个学期的事情，到了这学期，应该有所拓展了。文章哪里来，这里向朋友们推荐两本书，一是杨自伍老师主编的《英语诵读菁华》高中卷，二是钱建源老师主编的《高中英语菁华阅读》上下册。为避免广告的嫌疑，这里就不放封面了，反正你们记住都是上海外语教育出版社出版的就对了。详细说一下：《高中英语菁华阅读》的选文主要来自近10年来各地高考真题，总的来说生词量比较小，语言难度适中，适合大部分同学朗读、默读相对照；《英语诵读菁华》高中卷则全部来自知名的英美文学作品和科技文化著作，适合那些想要在英语考试中取得占据绝对优势分数的同学。这本书配有英美人士朗读MP3和全文翻译，这样就解决了“有生词怎么办”的问题。三、以写促读，每天记一记简要日记以读促写，以写促读，这是一对相辅相成的概念，不可偏废，但在时间有限、任务紧张的情况下，以写促读更有效。为什么呢？因为读的范围实在太宽泛了，我们很难一下子找到自己感兴趣的主题来广泛阅读，也没有那么多时间精力可以投入进去；相反，提笔写，立刻就知道自己想写点什么。只要对写的量与质不提过高的要求，写作并不是一件难以坚持下去的事情。举个例子，对美国男子篮球职业联赛（NBA）感兴趣的同学，可以把每天的赛况、赛果用英语记个简报；对欧洲足球五大联赛感兴趣的，不妨经常访问BBC、泰晤士报、独立报、卫报、镜报、ESPN等网站的欧冠专栏，提取自己感兴趣的信息，加以记录，并逐渐加入自己的感想。这就是以写促读。只要能坚持两个月以上，必定有很大的收获。四、反复磨练听力理解中抗干扰与抗不懂的心理承受力听力理解的做题过程中，难免有听不懂的内容和没有听清的部分，如果对这样的情况没有充分的演练，心理承受力不足，那么到了考场，难免因此而丢分。向朋友们推荐《中学英语听力循序渐进》高一、高二两个分册，这两本书里的听力材料往往带有真实的背景噪音或者背景音乐，话音也不是100%的清晰易懂，这样一来就容易磨练出抗干扰、抗不懂的心理承受力。当然，这两本书也不仅是帮助抗干扰，最重要的，还讲了各种听力的技巧，有充分的练习，认真听听，完成练习，对听力水平无疑是很大的提高。那些对于高考英语分数有着极致追求的朋友，向你们推荐《新理念高中英语听力》，这套书比《中学英语听力循序渐进》的难度要高一两个档次，相信够你们啃的。同上，这两套书也都是上海外语教育出版社出版的。加油哦大家！------------------------“白话英语”系列文章2017年总目录（含2016年总目录链接）疑难解答：有关结尾首字母双写，那些不得不说的事

前面所发《结尾辅音字母双写，怎样判断，是为什么？这唯一的内在规律，现在就告诉你

仅凭“保持单词读音不变”这一条内在规律，还不足以解决词形变化时结尾辅音字母双写的问题。根据这条规律，我总结了一个“四步法”判断标准：1、单词里只有一个元音字母；2、元音后只有一个辅音字母；3、结尾的辅音不是y、w、x；4、少数特殊情况需专门记忆。我们一条条来看。1和2、在上一篇《结尾辅音字母双写，怎样判断，是为什么？这唯一的内在规律，现在就告诉你

ting不难看出，hitting里，hit的读音不会改变，hiting里，hi会按照重读开音节的规律，读成/hai/。比如，要是sun加y的时候不双写n，而是直接写成suny，那么这个词就按照su

care接下来我们要判断一下，这个句子是不是包含着宾语从句呢？show是一个及物动词，后面是可以跟从句的，解释为“表明了某件事”。那么这里应该是省略了一个表示宾语从句的引导词that：show

弱强”，四个“循环”——我们把这种“循环”称为“音步（foot）”；后半截从to这个非重读音节开始，到结尾就形成了“弱弱强

朋友们：创刊于2014年的“英语教学法原著选读”系列文章，到今年已经走进第五个年头了，回头看看第一期，简直恍如昨日。在微信公众号的世界里，这个系列还是全网独家，我没有看见过类似文章的出现。到微信公众号的专用搜索引擎http://weixin.sogou.com搜一下“英语教学法原著”，出来的都是我这个系列的文章。对这种情况，我有两点要呼吁：一、希望有更多自媒体朋友刊登英语教学法的相关文章——都不一定要是英文原著选读，国内专家的中文著作也是很好的！同时，也要呼唤更多英语教学、教研一线的朋友抽点时间投入这个领域，比如也可以开设这方面的公众号或者专栏——都不一定要一个人做，完全可以结合教研组、乃至地市教研中心组的活动来开展，多人共同维护一个系列的文章。二、现在跟我同行的读者朋友们，请你们帮我多转发、多扩散。这项事业，没有大家的共同努力，是没办法日益深入、开花结果的。你们的转发和扩散，能够让更多的相关专业的朋友参加到我们的讨论中来，将是对我的莫大帮助。感谢你们！今天整理出来跟大家分享的，是我于2017年7月7日在上海外国语大学中国外语教材与教法研究中心、上海外教社教育培训中心举办的“2017暑期安徽省蚌埠市高中英语骨干教师高级研修班”上所做的讲座，原题为“从教师用书到教学法著作——英语教师自身英语语言素质提高的重要意义和具体路径”，因在讲座中实际谈到了英语教研论文的撰写，故改为现题。（“英语教学法原著”，这个说法其实是不准确的，应该是“英语教学法英文原著”。有原著，就应该有“译著”、“改编”、“节选”、“缩写”等版本，但在国内，除了“译著”会有，其他几种都是不怎么出现的。不出现，并不意味着没有，至于说去了哪里，看看国内诸多外语教研杂志，我们差不多就有答案了。我在维护的这个小小系列已经用“英语教学法原著选读”命名很久了，不便随意更改，这里我也就沿用旧名，请朋友们知悉并谅解。）------------------------一、教师用书，具备英语学习和教学法学习的双重功能我要结合自己当英语教师的经历，来谈谈“教师用书”这个话题。我是1992年参加工作的，在农村初中母校教初一英语，那时用的还是人教版32开本的初中英语课本。这套课本的教师用书究竟是不是英语写成的，我印象中好像不是，记性好的朋友请留言告诉我一下。1993年，人教社出版的《义务教育教科书

“白话英语”系列文章总目录（截至2016年）------------------------通过英语阅读，我们究竟要学到什么？——从苏轼文说起什么叫听力一级棒、“超级棒”，我来给你们演示一下，再说说怎么练的答一位想当英语教师、想开培训机构的朋友问在英语句法的大视角下，“动词不定式”显得如此清晰易懂！（白话英语0106）如果单词非背不可，那么有哪些窍门？

Kingston岂不是更加如此？我们拿这样的材料来学些什么呢？我想，这也代表了不少朋友的看法。那么今天，我就来跟大家聊聊“过时”的话题，以及我们要拿这样的材料学点什么。一、Rosemary

适合高中生、大学生的“学生英语听与读”QQ禁言2群建立了！也欢迎英语爱好者进入“白话英语”系列文章总目录（截至2016年）both与all的词性怎样判定

10因故无法恢复更新，我已创建专题QQ群，感兴趣的朋友进来看看》，我建立了禁言1群，已于前两天加满2000人，每天我在群里上传CNN

这里both和all做分配词，这个分配词什么意思？“分配词”？我回答说：这个实在我也没听说过……我感觉这是自创的词，应该不在语法的常规范畴内。接着问：好的，那这个all

在之前的“白话英语”系列中，出现了英语学习方法探讨、英语语言知识点解说、英语教学方法探讨等多个类型的文章。这虽然不是坏事，但毕竟造成了一定程度的小混乱。为此，我决定将这个系列进一步细分为“白话英语语法”、“白话英语词汇”、“白话英语学习”、“白话英语教学”、“白话英语备考”等系列，希望能够以更清晰、更简明的方式为朋友们提供参考。一天，有朋友在群里问：“第29题，是选择A吧！读起来觉得别扭。”为方便朋友们参考，我把第29题抄录如下：There

10因故无法恢复更新，我已创建专题QQ群，感兴趣的朋友进来看看一、“有感情地朗读课文”，英语该怎么说？前几天，群里有朋友问：“有感情地朗读课文”，这个要求用英语怎么说呢？有朋友回答：Read

10听力内容，让他们去别的地方获取，这不合适。考虑到这一点，我建立了“学生英语新闻听力”QQ群，准备用至少一年的时间帮助朋友们逐渐过渡到其他形式的CNN

“白话英语”系列文章总目录（截至2016年）启蒙英语口语六问：从“家长英语口语不标准，能不能用英语和孩子对话？”开始

English），有一网站（tingvoa.com）专门提供这方面的材料，大家可以去看看；水平不错的，可以跟着本公众号的CNN

许多朋友都知道，现如今微信公众号如果没有个群，那出门简直都不好意思跟人打招呼。也正是因为许多朋友在后台成天问“什么时候建群”、“什么时候开群”，我于今年六月底创建了武太白家长群，分为上海小学、上海中学、各地小学、各地中学（包括初高中）四个，并招募了第一批数百位热心家长进群。有的朋友要问，你是谁，这么牛哄哄的，敢开设这样的群？我，武太白，复旦大学英语专业硕士，在一家全国外语教育专业出版基地担任英语编辑，专职从事中小学英语教材、教辅、读物的产品开发工作。爱好英语学习、教学、教研，具备较强的电脑、手机信息、资料搜索能力。进入出版社前，有11年初高中英语教学经验。自家孩子在上海一所知名外国语学校就读，成绩优秀。那我要是没有这样的积累，也支撑不起这个公众号呀！因为是收费群，朋友们的期望值还是不低的。好在我这人有个特点：什么事情在我手上只有越做越好，没有做不成。一个季度下来，续费的比例达到80%，我相信这是朋友们对我服务工作的高度认可。就此，我也更有信心把群服务工作越做越好。经反复考虑，现开放第四季度进群，并在此将群简单介绍如下。一、群活动有哪些？1、中小学英语学习疑难解答不管是哪个群，这项服务是一个基础。孩子做英语作业有不会的题目，我来提供解答。一般问题当天都能得到解决，特别困难的题目可能要稍微多一点时间，但总会有答案的。当然，也有一些解决不了的，比如文章翻译、连续5题以上都不会的情况等，毕竟我这是疑难解答，不是同步辅导，请朋友们知悉。真的连续多题做不出来，那就不是碰到疑难了，是需要重新学习、打牢基础了。水平怎么样？给你们来一段解答感受一下：刚才的选择题，考的是little的特殊意思。英语里表示多和少的四个词

cook!在大人的帮助下能写出这三句话，就是一篇不错的迷你小作文了。从技术上说，这个时候就可以教给孩子一些“通配符”——可以替代不知道该怎么说的东西的单词，比如it、that、that

tea虽然不仅限于上述错误，Chinglish仍然是有明确指向的，只要表达没有明显的语法错误，应该就不能算Chinglish，最多是Chinese

“白话英语”系列文章总目录（截至2016年）高考英语读后续写：吐槽、简析与指南，兼谈高考英语写作怎么练

本文内容选自上海外语教育出版社引进出版的《听读美国小故事》第9册（9月）。如需购买，可到当当、亚马逊、京东等网上书城去看看。

TEN”（十个人看，十个惊叹）的截图，请看到底，也发挥文章的最大效益。

Sleepover中，前面讲述的是一次在朋友家过夜的情况，说起来热闹，其实也都是常规项目，就是最后一页，来了个surprise

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其实，思维能力的培养并不难。虽然思维看不见、摸不着，但思维的载体之一——语言，是可以把握的。只要充分运用、锤炼语言，使语言得到充分、恰当、全面、深入的运用，就能培养出较强的思维能力来。

内容提要：美国西部传奇人物杰西·詹姆斯。江洋大盗，犯罪头目，银行抢劫犯，他在密苏里一带作案却将劫来的财产分给贫穷人家，成为侠盗的代名词。

Reading，传统的看法是对名著进行改写，或者在设定的语言难度框架下邀请优秀的儿童图书作者进行原创图书的编写。“牛津阅读树”（Oxford

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内容提要：1783年英美签在巴黎署和平条约，英国承认美国独立，认同这13个殖民地是美国。这一条约的签署也结束了美国独立战争。

Resources，就是一套非常精心打造的精品分级读物，能够在确保语言难度不大幅度超过小朋友所掌握内容的前提下，把孩子感兴趣的、有吸引力的内容呈现给孩子。

尽管引发这些行为的语境差异极大、各不相同，尽管教师的技能和学生的语言能力水平也各有不同，这些会话的片段都证实了本篇的中心主题：特定话语形成所在的“宇宙”是居住在该“宇宙”的“演员”们合作搭建起来的。