古典诗词研究大家叶嘉莹先生说：诗，让人心灵不死。叶嘉莹先生坚持中国传统的“诗教”之说，认为诗可以“正得失，动天地，感鬼神”。

有的青年教师工作没干好，学生管不好，就怨天尤人，抱怨自己。没有苦中苦，哪来甜中甜？青年教师只有经过磨练、经过失败、经历风雨，才能走向成熟。不怕工作失误，不怕做事失败，就怕一蹶不振，跌倒了爬不起来。

或许在将来的某一天他们会将我遗忘，但有必要伤感吗？要知道，这群孩子曾把自己最纯真的一面留给了我。是他们，让我的工作不枯燥不乏味！是他们，见证了我的成长。

或许在将来的某一天他们会将我遗忘，但有必要伤感吗？要知道，这群孩子曾把自己最纯真的一面留给了我。是他们，让我的工作不枯燥不乏味！是他们，见证了我的成长。

老师上的这节练习课，课堂上学生成了真正的主角，在他们的讨论下一步步更接近知识的本质，当然这离不开老师精心的“策划”。而刚上班的我也缺乏这样的“策划”，但是我相信只要自己一直学习进步，会有那一天。

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一个好的班级是师生共同学习、生活、爱惜的家园，它应该是孕育快乐、创造快乐、凝聚力量、

从长远的发展来看，我认为课堂上适当放手让学生自己走是对的。我们不可能扶着他们一辈子，要让他们学着自己走，自己思考，培养其自学能力，但也要注意以下两点：

（出示五岭的图片）大家看这就是五岭群山，它纵横四省，绵延千里，用诗中的一个词来概括，那就是（逶迤）。如果让你跨越这样的五岭，可能会遇到什么困难？（预设：可能会肚子饿、路不好走、有敌人的围追堵截……）

师：叶圣陶不愧是“优秀的语言艺术家”，他通过精炼的语言，写出自己游金华双龙洞时的见闻和感受，让人身临其境。我们再次去体验一下，老师读黑色的字，女生读见闻的句子，男生读感受的句子。

一个班级40多名学生，8名老师共同管理，每人平均就管几名孩子，就没有那么累了！所以班主任要让自己从班级的管理中解套出来，只有把班级的科任老师的能力全部挖掘出来，共同管理班级，自己就轻松。

识字是低年级教学的重点，也是难点。在识字课堂上真正做到以学生为主体，倡导自主、合作、探究的学习方式，有效落实小组内识字，对识字教学有事半功倍的作用。

识字是低年级教学的重点，也是难点。在识字课堂上真正做到以学生为主体，倡导自主、合作、探究的学习方式，有效落实小组内识字，对识字教学有事半功倍的作用。

鲲鹏弟子学堂94学员，河南省太康县高朗乡党村小学高级教师，省级农远培训骨干教师，中国自主教育实践者，中国自主教育团队核心成员，中国自主教育2015年度十佳技术型教师。

感恩鲲鹏大哥为我们开辟如此肥沃的土地，让我们这群渴望阳光、渴望成长的草根教师，可以足不出户汲取各自所需的营养——小语群、小数群、小英群、微课群、读书群、弟子群、家长群……有大哥真好！

鲲鹏大哥情感真挚，又彰显大家之气。以一颗天下为公的大爱之心，引领我们不断前行。每每听到大哥地教诲和鼓励，我们每个人都心存感激，感恩大哥搭建地平台，更感恩大哥的不离不弃、无私奉献。有大哥真好！

我把这满满的充满孩子们感情的信送到李老师的手中，李老师也是喜出望外，带着满满的满足与喜悦阅读着孩子们的来信。李老师表示要好好地珍藏这些珍贵的礼物，同时她也给全班同学进行了回信。

感受、了解感叹句的作用和用法，这是第一步。尝试学习、运用，表达自己的感受，提升学生运用语言文字的能力才是目的。要通过多层面练习，仿照例句说出方法，说出角度，说出层次，练出学生的表达力。

其实中国的语言本身就充满了魅力，同样的一个意思，不同的语气读出的意思就不一样。同样的意思却可以用不同的语言进行表达。古文的凝练，现代文的清爽，都会深深地吸引着每一个阅读过它们的人。

曾子在所著《大学》中说：“静而后能安，安而能后虑，虑而后能得。”意思是说，思想清静，然后才能心情安宁；心情安宁，然后才能思考周密；思考周密，然后才能有收获。可见，想最终有所获，就是要心“静”。

方法很多，不需要都掌握与运用。但要让孩子自己选择熟练运用最合理的那种。也就是自己认为最简单的那种。并在具体运用中有所悟，逐渐完善方法，让这种方法在解决问题中日趋丰满。

先让学生猜一猜得数是多少，有的同学猜105，有的同学猜10.5，还有的同学一脸漠然，连连摆头，没有办法猜，再让学生看书，然后让学生想办法验证，学生想出了三种办法：

4、课前预习的日记。现在我们提倡课前预习，如对自己的预习情况用写日记的形式写下来。比如通过预习有哪些收获，哪些问题。在老师新授时有哪些问题需要弄懂，这样对孩子的学习有很大的帮助，也让预习更有实效性。

小学数学中的“理”，就是原理、道理、算理。“理”是方法的根据、方法的灵魂，学生在学习中出现的错误，显性的常表现为方法上的错误，究其深层原因，是道理、算理理解上比较模糊甚至错误造成的。

师：真不错！不过，老师觉得这还不算什么。说五个数对，站起来一排。要是我说，我只给一个数对，就可以请一队同学站起来，你们信吗？出示数对：（5，x）（第5列同学陆陆续续站起来。教师面对第一名学生）

教师：出示一篇古文（如下图为《百家姓》中的前100个姓氏）：先让学生数一数前两行有几个字，再数一数一共有几个字，然后数一数谢老师的姓排在第几个，最后找一找自己或同桌的姓，数一数排在第几个。

古人说：“与其临渊羡鱼，不如退而结网”，与其心有慕之，不如踏实做之。认真做教育教学研究，用理论支撑教学。用教学实践理论，授人以“鱼”不如授人以“渔”。

2．从最基础的图形内点为零的图形开始，在学生理解s=n÷2-1的基础上，再学习图形内点是1，是2或者是3的图形。引导学生发现内点为a时，图形面积是s=n÷2-1+a。从简单开始，逐步提高认识。

3．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，能按一定的顺序、抓住事物特点写，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。继续学习把内容写具体。学习根据表达的需要分段表述，知道要有重点。