名师课堂 | 叶如兰-首届“外教社杯”全国高校教学大赛（听说）三等奖-077
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叶如兰
叶如兰，任教于复旦大学。2005年合作编写《Touch英文盲点丛书》，2006年合作译作《黑暗塔系列之巫师与玻璃球》由人民文学出版社出版，2008年译作《我的爸爸是吸血鬼》由新世界出版社出版，同年入展“融合·创造——2008上海青年书法篆刻大展”，2009年入展“金秋颂歌——上海市第六届书法篆刻大展”，2010年获得首届“外教社杯”全国大学英语教学大赛全国总决赛听说组三等奖。
点滴在心
教学有道
至今为止，我正式从事英语教学工作一年，时间不长，回想去年刚参加工作的情形依然非常清晰。教师和学生是一对供需关系，开始工作时给自己提的第一个问题是“学生需要什么？”我希望学生在离开课堂的时候能有精神的满足感和思想的富裕感。学生在大学英语课堂上的诉求是词汇的增加和更流利丰富的表达，以及充分的信息和深刻的思想。这起先是我的猜测。在与学生的实际接触中，他们的反馈证实了我的想法。他们大多表达流畅，语言基本能力很好，希求很高。于我，把握好供需关系平衡也算是个考验。
课堂之上，课本是个导向，帮助学生吸取内中的精华是本分的职责，这占课堂总量的五分之二左右，另外的时间分别用于时事讨论、视译练习和趣味英语，帮助学生扩展词汇并激活学生现有词库，将英语词法和句法的表述复杂化，学生有很高的融入度和参与度。设计课堂活动时，我又对自己提出了一个问题：“学生能收获什么？”大学的课堂，学生当然也要在轻松愉快的氛围中学习，但他们要的不仅仅是嬉笑，也不仅仅是一个小礼物、小奖励，他们需要有所得，对得起在教室里付出的时间。每次课堂活动结束时的总结和学生的反馈不仅让学生更明晰活动的内容，也让我在此过程中不断检视活动设计的状况和修改方向。
我听说此次教学大赛的消息时很兴奋，毕竟闭门造车的探究有限、枯燥，英语教学大赛搭建了一个全国高校英语教师交流的平台。台上的比赛更多理性，促使我对教学方法和模式重新做了系统的梳理；台下的交流更直接、更感性，也是很大的一笔收获。迥异的授课风格，不同的教学方法，贯穿始终的是不变的教学激情，很震撼。
能在激烈的角逐中获奖，觉得很幸运，首先非常感谢上海外语教育出版社能够提供这样的机会，同时要感谢在比赛中给予我指导和帮助的老师们，感谢给予我支持和鼓励的家人和朋友。
英语教学，我将为此继续努力。
授课视频
授课点评
点评专家：杨治中教授
该选手制作的课件首先用一段关于电子产品各种用途的电视短片作为引子，接着用图表的形式列出本堂课的教学安排和所要达到的教学目的，使学生一目了然。中间要求学生做 Role play 前，列出可供学生使用的词汇和表达方式。接着用3个C和3个D和 Carrie P. Snow 的一段话归纳高科技对人们生活、心理以及人际关系的影响。最后在课件上给学生布置课外作业。课件设计得形象、生动，符合学生的视觉心理，与授课内容密切相关，有利于提高课堂教学效率。
1. 选手在授课过程中能注意启发学生，从学生已有的语言知识引入新的语言知识。学生回答问题有困难时，表现得很有耐心。学生回答问题正确时，能注意给予鼓励。
2. 选手备课充分，对所教内容相当熟悉，因而在授课过程中显得十分从容、沉着、自信，语言表达流利，语音准确，板书娴熟。讲课过程中插入的个别汉语解释能起到帮助学生理解的作用。
3. 希望选手在讲话时能适当控制语速，随时注意学生的反应。另外，讲话时要注意语言表达的准确和规范，板书时要注意整齐。
4. 视频材料中有很多有用的词语，选手几乎没有涉及，更没有加以操练，却在黑板上写下了一连串诸如e-business, e-commerce, e-trade, e-money, webcom, webnar之类的词，似乎有点本末倒置。
说课视频
说课点评
点评专家：余渭深教授
教师对说课的材料比较熟悉，在说课中能简明扼要地讲述视频材料的主要内容和中心思想。教学环节设计清楚，主要包括背景知识激活、视听输入、语言操练、观点陈述等环节。教学活动的设计由浅入深，由输入到输出，由相对控制的输出练习到相对开放的输出练习，符合学生的认知学习规律。
说课反映出教师坚持建构主义的教学思想，重视激活学生的认知框架，强调语言学习的互动性，鼓励学生参与多种教学活动。说课中还可以看出该教师非常注重培养学生的思维能力，在语言情景操练后，设计了一个观点陈述的环节，鼓励学生就话题的主要内容陈述自己的观点，使其教学不仅停留在简单的语言模仿操练上，而且把语言学习与批判思维(critical thinking)训练结合在一起。
该教师语言基本功扎实，语言流利，陈述清楚。
鉴于准备时间有限，教师在陈述和回答问题时对如何在教学中反映该视频材料的学习重点和难点，以及如何有针对性地设计教学活动等问题的思考不够充分。
名师课堂
本文转自外语教学网，仅供学习