华师双语龚徳辉:哪些学生中年后容易成功? | 访校
在平和双语校长万玮的博客里，至今还能看到这样一首诗：
德辉长者，杏坛大家；
绝代风华，桃李天下。
知青入皖，蹉跎生涯；
中年回沪，意气风发。
建平起步，稳扎稳打；
进才发力，愈战愈佳。
八载平和，一时佳话；
亦师亦友，当爹当妈；
有甜有苦，人敬人夸。
这是2014年，龚徳辉校长离开平和之际，万玮亲自作的临别赠诗，此诗精炼概括了龚校长生平，笔者也为终于采到了当年平和“三驾马车时代” 的龚徳辉校长而感到荣幸。
拥有40余年教龄、20多年校长经历，曾担任上海市建平中学副校长、上海市进才中学常务副校长、平和双语学校教育总监。
2015年，龚徳辉成为华师大附属双语学校的掌舵人，被孩子们亲切地称为“校长奶奶”。
这所位于安亭新镇的华师双语，是嘉定区的第一所K-12国际化学校，既是龚徳辉新的教育探索之路的开始，又是她作为教育人的收山之作。
▲位于安亭新镇的华师双语。
采访开始之前，龚校长正在办公室打电话，听得出她在解答一个“幼升小”家长的问题，听了一会儿，与其说她是在解答，不如说她在给家长做心理辅导，最后焦虑的家长满意地挂了电话，意外“偷听”了全程对话的我倒是先被龚校长的镇定温和折服了。
越是资历厚重的教育家，越是难以从一个具体的问题聊起。龚校长说：还是你提问吧，我随性而答。
*为便于阅读，全文以第一人称展开。
我的学生们经常搞同学聚会，邀请我参加。我观察下来发现，中年以后发展得最好的往往不是当年那些学霸型的孩子，谈笑风生的甚至买单的也常常不是他们（笑）顶尖的学生当然也有事业很成功的，但为数不多。这就让我产生反思：我们以往学校里的评价体系是不是有问题？
哪些孩子容易在中年后获得成功呢？据我观察，他们一般有这3个特点：
自主独立很多学生在中学阶段就表现出了自主性和独立性，会管理自己，能合理分配自己的学习任务和时间。
他们很清晰知道哪些该做，哪些不该做，哪些是对的，哪些是不对的。社会普遍认为独立性偏指生活自理，其实更重要的是思想的独立，这一点是中国教育一直重视不足够的。
有独特的兴趣爱好这类学生在应试教育的评价体系中往往被忽视，但如果他后来坚持去做自己最喜欢的事，并且不断往这个方向发展，就会获得很好的成就。
以此倒推，我感到我们原来的教育有两个不够：
满足个体差异化需求不够；
评价体系的多元化不够。
那么怎么解决这个问题？以中国教育之优结合国际教育之长的“中西融合教育”是一个方向。但我们必须厘清一些问题：
中国教育之优，优在哪里？
国际教育之长，长在何处？
1中国教育的三大优势是什么？这些年的PISA测试给了上海和中国教育自信，中国教育应该有自己的话语权，我们完全不必妄自菲薄。
首先中国教育对学生的高期望，本质上对孩子是一种成功心理学的支持，点燃了学生的求知欲和发展欲，这是我们中国教育很优秀的方面。
我一直对老师说，你们要放大对孩子的肯定和鼓励，你们对孩子的影响比父母的话有效得多。外籍教师会觉得“这是你的人生，你自己负责”，但中国老师不一样。
另外，中国老师的团队研究能力非常强。国外教师各自为政居多，而我们的教师团队有非常好的分享，而且特别关注孩子的学业状况，所以当他们把学生学习作为教学研究点的时候，教学的正相关效应会凸显出来。
最后，我们国家“尊师重道”的传统文化，让教师的尊严感很强。认真地做一个好老师，孩子们会记得你和敬重你，你有可能改变孩子一生的命运，我们也很享受这个过程。
西方教育的课程重视跨学科的应用性，关注个体的需求和差异。比如一个学生要选大学视觉艺术专业，那么对哲学、宗教、艺术史、思想史、美学史、文化史都要有广泛涉略。
做中西方教育交融这么多年，我深切感到中国基础教育缺少综合类的课程带来的不足。未来世界展现的问题是不可能都以单学科出现的，更多是跨学科、跨领域的。如果学生能够有比较好的通识类学习的基础，培养了跨学科解决问题的能力，那在未来就会成为复合型的人才，更容易获得成就与发展。
怎样打好通识类的基础，我认为双语阅读、体育、音乐、艺术，对学生的终身发展很重要，这些课程在华师双语都是主课程，同时列入了学校的教育质量指标体系。
▲华师大附属双语学校的小提琴课。
我们尤其注重阅读，我一直跟家长说“不用着急，我们欢迎健康、自信、热爱学习的孩子”，而会阅读就是爱学习的标志之一，阅读习惯重在养成，这样的孩子无论到哪里都会有发展。
华师双语注重抓双语阅读：
中文阅读是“走进中华”的经典阅读；
英语阅读是从美国请来专业教师设计的课程。
孩子们是靠读书长大的，只要积极地推进阅读的评价，孩子们就会跟着你走。在这个过程中，再慢慢累加学科，建构起一个以阅读为载体的通识类课程群。
▲华师大附属双语学校的阅读课程。
3为什么说提问的价值特别大？中西教育的另一大不同是，中国教育追求的是课堂上帮助学生解决问题，而西方教育追求的是让学生在学习过程中不断提出新的问题。我觉得这也是中西融合教育的一个通道。
我在听课的时候，非常强调课堂里不在于给了孩子多少结论，而是：
你是如何给他这个结论的？
学生是不是掌握了由此及彼的这个过程和方法？
是否激发了学生对该内容的追问兴趣？
我希望老师能和孩子一起面对学习过程中间的问题呈现，这种不断生成、不断推进的课堂才是真正关注学生学习的好的课堂。真正的好老师一定是能直面学生在学习中不断涌现出来的问题，引领学生走向更高的学术高地、更远的探究领域。
▲华师大附属双语学校的艺术课。
中西融合的层面，高在哪里？
中西融合的难点，难在何处？
中西融合的双语教育首先是一个实践性命题，它通过探讨研究中西教育各自的优势并寻找最佳结合点，形成既有时代特征和国际品性的中国现代教育之品质及样式。这也从一个侧面体现中国教育新的、更自觉的现代化进程。
近十年来，双语教育在我国中小学教育中异军突起。它的合理性是“有需求”，这是全球教育中很稀有的现象。其中的核心是双语教育在基础教育体系中的定位，要将双语教育的市场导向转变为社会责任导向，从而让双语教育获得持久性发展的机制和动力。
双语教学是双语教育的基础，但不是本质，双语教育的本质是育人，培育具有国际理解、国际参与和国际服务能力的人。
现在的普遍现象是，较多的还是把学生送进大学作为最高目标，作为双语学校的校长，其实应该追求的不是我有多少孩子去了藤校，而是我们把“什么样的学生送进了藤校”。
1在知识和技能之上的高境界是什么？我做了40多年的教师，20多年校长，做过很多教育形式。不管民办还是公办，不管国内课程还是中西融合课程，都离不开对“人”这个主题的思考。“塑造人”才是教育最大的财富，好的教育应该为孩子的未来而设计当下。
了解国际教育就会知道，传授知识和技能是最基础的学校责任，让每一个学生形成自己的知识论、方法论和首选价值判断，同时有自己专一的兴趣特长才是更上层的要素。海外大学在选拔学生的时候，非常强调你做一件事的热情，考官都会问你，你热爱它吗？你为什么热爱它？考官大都会从你的描述里看出，你的热爱和你的成绩中间到底有什么逻辑关系。
我一直希望我们的孩子能找到自己的爱好，不是说大家说金融好就一窝蜂去学金融，最后发现自己不喜欢，就会很痛苦。
现在的教育环境，让我们可以整合更多资源给到孩子们，让教育适合他们未来的人生发展——我们学校开设了80多门选修课，8、9年级还有分层教学的探究性自主设计课，比如我们初中部和上汽设计合作开设的“汽车设计选修课”，利用了学校紧邻安亭汽车城的便利，由上汽全球设计总监在内的“豪华导师天团”每周给同学上课。
▲汽车设计选修课。
选择并不一定都能“试对”，有时就是一种“试错”，让孩子在这个过程中找到自己最喜欢和最适合的事情，找到了，孩子就会逐步形成比较专一的兴趣爱好。
真正好的教育不应该把知识技能作为最高目标来追求，应该是通过教育获得改变，然后改变他人，甚至改变世界。我想这是中西融合教育一个比较高的境界。我们要培养的应该是能够扎根中华，融入世界，同时能够影响世界的优秀的中国人。
▲学校的选修课——昆曲。
2中西融合的课程质量标准是什么？中西融合教育有一个难点：究竟我们拿什么测评这种双语学校的课堂、课程的质量？
一般学校都有丰富的活动，但所有的活动如果不能课程化，没有课程标准，就没有办法评价。所以我们会首先研究各项活动课程化的可能性，然后根据课程标准确定内容、选择教材、形成方法。按照孩子们参与活动的过程和他的完成度来给予评价，否则的话就会变成为活动而活动，其中形成一个标准，这是关键。
▼附：华师大附属双语学校学生发展性学历评价表（点击查看大图）：
教育之中，无法逃避的拷问
教育之外，真正留下的东西
现在家长很多都是从自己经历的教育来理解国际化教育的，所以价值观差异很大，甚至把双语教育理解成洋高考。但家长最终还是要面临拷问的，就是到最后孩子的持续发展力究竟有多大，他的发展方向是不是适合他的，由此带来的就是他的人生是不是快乐的。
我义务兼职于上海市中小学生心理教育校长专业委员会，我们知道现在的学生心理问题很严重。校长们经常有一些共识产生，例如：特别天才的孩子不是学校教出来的，是自己生长出来的。但越是这样的孩子越渴望爱。孩子们到学校里来学习，他的心理诉求主要是为同伴而来的，不是为学习，也跟父母亲对他的期望无关。
做教育多年，一直都在这个问题上遇到很大的困惑，或者说我要做的极大工作就是对家长的引导教育，我们一直鼓励家长多学习儿童心理，鼓励家庭的非功利性教育和影响性教养。
▲龚校和家长在一起。
2在学生毕业后，他们还能记住什么？从事教育这么多年，常常被学生纠正自己对教育的理解。有一个在加拿大发展的学生，家庭事业很成功，自己有上市公司，回来聚会告诉我说，“校长你知道吗？当年你黑板上写的一行字，成为我人生的座右铭。”原来是当年上语文课，讲到关于“施舍”的主题时，我在黑板上写了一行字：
当取之利，有所不取
我早已忘记的内容，却成了影响学生人生的信条。
还有，学生们居然都记得当年我带他们去大别山贫困县社会实践时的心灵震动：孩子脚上都是几块钱一双的塑料凉鞋；教室的窗户玻璃破了，一年只能补一面，另一面没钱补；农民们为了招待孩子们，特地去集市买来酱油炒菜。只有亲身经历了那种环境，他们才懂得——原来自己是非常幸运的。
我的学生们聚会时谈到的居然都是知识以外的东西，所以确实应了那句话：教育就把知识遗忘以后留下的东西。
今年，我带华师双语的学生又去了江西，学生社团还帮助当地孩子做了一次艺术展，铺了红地毯，让山区的孩子们走了一场秀，很多父母看了，眼泪都下来了。我希望，农村的优秀孩子有一天也可以到我们学校来学习，我们也有能力送他们到国外一流的学校读书。所以，我们设立了“悦才教育基金”，包括助学金和奖学金，希望帮助贫困孩子改变人生命运。
教育从来都是实践性行为，我心中装着从教40多年一路陪伴的孩子，孩子们的不断成为了我教育生涯一本又一本的教材，这些教材让我成为了今天这样一个继续为孩子的成长作服务的校长。所以我们这个团队也是为孩子服务的。我认为，成就教师，成就学生，就是校长的成功之道。
华师双语这所学校可以说是我的收官之作了。这件作品肯定要以每一个学生为主体，我一定要想到学生40岁的时候，他们在做什么，是不是有能力为国家甚至全人类去承担责任，志愿服务；是不是有一个幸福的人生，这才是我创办学校最远大的目标。
我很希望中国教育在国际上有更大的话语权。通过一代又一代人的努力，特别是现在有一大批有梦想有追求的校长和教师们，相信这一天一定会到来！
华师双语探校报告
成立时间：2015年
在校学生人数：988人
班级人数：30人
师生比：1：6.5
中外教比：2：1
学费：小学每生每学期46000元， 初中每生每学期50000元，住宿费每生每学期5000元
师资：教师100%是本科以上，硕士学历占54%，博士学历占11.9%，平均教龄7年以上。高中部外教比例高于50%，目前高中部教师中54%为IBDP全球考官，所有教师参加由IBO组织的专业培训。
2课程设置学校开设多种课程，其中基础型必修课程60%，拓展型必修课程30%，自主设计课程10%。8至9年级增设探究性自主设计课，继续安排分层教学。学校开设80门+的选修课。学校也使用不同的评价手册。办学两年不到，就拿了IBDP执照。
教学生爱学习、会学习、学以致用是学校教育的本份。譬如数学教学就是要教学生三会: 1，会用数学的眼光看待现实的世界; 2，会用数学的思维思考现实生活中的问题; 3，会用数学的语言表述所要解决的问题。达到“三会”才算是教好了数学。
3招生信息2017年招生录取比（供参考）
1年级：1：20
6年级：1：12
10年级：1：10
2018年预计招生人数：
1年级：4个班，每班30人，共120人
6年级：3个班，每班30人，共90人
10年级：3个班，每班25人，共75人
1年级/6年级看重素养：行为习惯、同伴合作、实践能力、身心素质、兴趣爱好、家庭教养科目（时长）：
10年级看重素养：中英文及数学素养，英文阅读及写作能力，非学科综合素养。
4高中部情况高中课程设置：IB
IB平均分：暂无
生源户籍要求：无
外地学生比例：40%
校园环境
学校校舍外观为红色，内里为黄色，小学部至高中部都在同一栋楼里。
▼服装设计室和绘画室非常宽敞，设施也专业。
▼学校的艺术总监是一位法国的艺术家，学校艺术氛围很浓厚。
▼设施比较多元，所有类型乐器都有覆盖。图为学生们在上长笛课。
图书馆
▼学校图书馆供K1-12年级使用。
▼还设置了一些阅读教室。天花板非常有亮点：是一所颠倒的地图，提醒学生换个角度看世界。
▼图书馆的电脑配备的都是苹果机。
体育
学校重视体育，校长说“学生是为同伴而来”，学校在课间和午间也设置了很多体育时间，让孩子在校内玩耍，强身健体。
▼足球选修课：
▼学校也在建立新校区，非常漂亮壮观：
▼新校区宿舍实景：
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