管建刚讲作文丨除了奖励，拿什么“哄”孩子写好作文呢？

第19讲

小学老师最重要的基本功，不是“三字一话”，而是“哄孩子”的本领。你如果能哄得孩子整天围着你转，就是一个出色的好老师。

写作文也是同样的道理。那么如何“哄”得孩子们整天嚷嚷着要写作文呢？我真想了个法子——“积分活动”。

我的作文积分活动怎么玩？

积分制度怎么制定？学生的作文，500字就是500分，800字就是800分。电脑上，用“字数统计”工具，很容易。

“积分”怎么用呢？2000积分，一个档次。

2000积分，评为“魔法作文学徒·童生”；

再有2000分，评“见习魔法作文师·秀才”；

再有2000分，评“经理魔法作文师·举人”；

再有2000分，评“高级经理魔法作文师·贡士”；

再有2000分，评“大魔法作文师·进士”；

再有2000分，评“魔导作文师·探花”；

再有2000分，评“首席大魔导作文师·榜眼”。

再有2000分，评“首护国作文师·状元”。

这个活动，别称“考状元”。学生考上了“状元”，手里还有积分？不要紧，再搞几顶“官帽”：

2000分，换“作文魔神·大学士”；2000分，换“作文领袖·翰林文圣”。学生手里还有积分，评他个“地球文圣”，实在不行，“太阳系文圣”“银河系文圣”，都可以。我们的“官帽”，不用党中央、国务院核批的。

积分换“官帽”，不是我最得意的。我得意在哪里呢？

我在“基本分”的基础上，出台了“扣分”和“加分”制度。我们的《周报》有四个版面，一般流程是周一、周二，宣布录用作文，周二、周三放学回家，学生自行输入电脑，发给我。周四，我打印一份样报，语文小助手剪开来，发给小作者校对、修改。周五，《周报》出版。

每周五出版，将周报交给Ａ四人小组挑错别字、病句，下个星期，交给Ｂ四人小组挑错别字、病句。再下个星期，交给C四人小组。轮的，40个人，分成10个四人小组，每个小组每学期能轮到2次。

《周报》上的作文，一个错别字扣十分，一个错标点扣十分。10多种语言病，学生一边学一边用。四人小组，看到小作者有一个地方乱用“关联词”，对不起，扣20分；不需要用的“我想”“我心想”，对不起，扣20分。多余的“我”，对不起，那是“‘我’病”，扣20分。扣出来的分，四人小组可以“分”。四人小组改这期《周报》，共扣了1000分，这1000分归他们四个人了，1000以前除以4，每人250。四人小组看《周报》，那眼睛瞪得，比张飞还大。

积分之后，不是多写，而要多改

有人会问：你班上每周出一期周报，学生写的很多吧？其实我班上的学生，作文写得并不多。周一到周五，写“每日素材”，三五句话而已。一个星期写一篇作文，向《班级作文周报》投稿。

可以这样说，我们班并没有比别的班“多写”，而是“多改”了。学生要想在《周报》上，发表一篇作文，要经过以下的“改”：

1．双休日写好稿件后，要写“自荐”。自荐语，统一开头“亲爱的管老师，我希望你录用我的作文”，每个学生都这么写。并写明作文字数，检查语言病情况，以及“稿件背后的故事”。

2．周一早上，晨读时间，同学互改，写“互荐语”。晨读一过，作文要投稿，有紧迫感。作文的好坏，不是作者说的，而是读者说的。“自荐”不用写自己的作文有什么好，“互荐”可以。当然，伙伴认为不好，那就写出不好在哪里。作者见了伙伴的意见，必须修改，修改后才能交给我。

3．周一初选录用的，回家后修改。“初选录用”到“终选录用”之间的修改，学生都很认真。

4．作文录用的同学，自己输入文字，输入电脑，发给我。输入文字，很少有一字不变的。输入的过程，基本上就是修改的过程。

5．周四，《周报》正式出版前，印出样张，小助手发给小作者。明天要出版了，再改不出来，积分要被抢走的。

6．双休日，四人小组用红笔在《周报》上改。下周一，贴在班级“作文墙”上。四人小组改出的错，一定是“错”吗？不是的。四人小组，也有瞎改的、改错的。周一贴出来后，四人小组和小作者之间，有一星期的争论。小作者看了，认为这个不用“改”，“改”了反而不好。四人小组认为，这个一定要改。定不了，就来找我了。

最后我每次进班，教室里都弥漫着修改的氛围，四人小组和小作者都包围我争论。后来，我想出了一个办法，解脱自己：每一期《周报》，都任命一个同学，做“文字裁判员”。

你看，学生要在看似简单的《周报》上发一篇作文，都要经过六次修改。所以，作文是写出来的，写作文的能力是改出来的。

管建刚

星教师“管建刚·讲作文“栏目主持人

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本文源自作者专著《我的作文教学六讲》

责任编辑：张丹丹

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