新书连载:《顾世雄》园丁生涯——坚持写生

Original 徐建国知青情缘 2024-02-02

有声朗读

《顾世雄》园丁生涯

坚持写生

作者：徐建国

学生一定要走出去写生。顾世雄在 33 年的美术教学历程中，对这一点的认识一直非常坚定。早在 20 世纪 80 年代组织美术兴趣小组的时候，他就经常组织学生到古镇上以及附近的农村去写生。1994 年，枫泾中学与上海轻工业学校合作兴办美术装潢班后，更是坚持了 10 年，每年都带美术装潢班学生去江西龙虎山，江苏周庄、同里、苏州古城等地写生。2000 年，枫泾中学有了第一个高中美术特色班，后来逐年扩大到高中三个年级同时拥有十几个美术特色班。每年暑假，枫泾中学总要组织高二美术特色班全体同学，分乘五六辆大巴，浩浩荡荡地前往黄山、宏村、西递、周庄等地写生，走进大自然，走进“东方威尼斯”，走进徽派建筑。班主任管纪律，美术老师管写生，学校领导和顾世雄管协调。每一年的野外写生，在学生和美术老师中，总会产生一些很有灵气的作品。回校后，顾世雄就会组织师生举办一次美术写生作品展，向全校师生汇报野外写生的成果，激励各年级美术特长生再接再厉。

枫泾中学中专班学生在周庄写生

达·芬奇在他的《绘画论》中写道：“画家如果以别人的作品作为自己的典范，他画出来的画就毫无价值；如果努力从自然事物学习，就必会得到成效。罗马时代以后的画家不断地彼此模仿，他们的艺术就迅速衰颓下去，一代不如一代。”（百花文艺出版社《名画家的生活·前言》）学生走进了大自然，走进了古城古村，这种感觉与画室中对着石膏头像、静物水果，是完全不一样的。他们呼吸着新鲜空气，满眼是广阔的自然景色，或精美的徽派白墙黛瓦，小桥流水，他们就直接感悟到了美。他们的眼睛就不够用了：画什么好呢？这时，老师就及时教给他们学会运用“取

景框”，就是在一张硬板纸上挖一个框，然后带着个“框”去选景；如果没有合适的纸，老师就教他们用自己两只手的大拇指和食指组成一个“取景框”，不断地移动这个“框”，选取出现在这个“取景框”里最满意的景色进行写生。

在户外写生中，还会产生各种各样在画室中不会出现的问题。比如，有些学生对着安徽宏村的徽派建筑进行速写。结果，他们画了整整一个下午，才画了一个民居的屋顶。老师巡查时发现，原来这些学生将屋顶上的瓦片，一片一片有条不紊地画在纸上，这时，老师就及时教给他们虚实结合的手法。告诉他们，只要在屋顶上有代表性的画出一些片瓦，亮部的瓦片逐渐简略，最后用空白来代替瓦片，这就是写生的虚实技巧。

处理光色变化是个难题。学生开始进行色彩写生的时候，照着实景细细描绘，一天可能就画一张色彩作业。因为，一天之中光色是会发生变化的，早晨的阳光、中午的阳光和傍晚夕阳西下时，同一个景物是会发生不同的光色变化的。面对大自然的这个变化，学生开始时会束手无策。这时，老师就给学生讲解“抓大放小”的方法。就是在开始写生时，绘好草稿，将大的色块铺好，或暖调或冷调。然后，再细细地画局部的内容。这样，即使画一天，光色不断在变化，也不怕了。因为大的色调定好了，小的色块就得服从大调子了。实际上，还有一种更极端的情况时，刚开始写生的时候风和日丽，但很可能到中午就狂风暴雨，傍晚又会风停雨住。只要有了“抓大放小”法，就再也不怕野外景物的光影变化了。

还有就是透视问题。在画室中，这个问题不太明显，但到了野外，这个问题在许多学生身上就出现了。一次，一名学生在画小弄堂时，呈现的是平面图，从弄口到弄底，其宽度是一样的。顾世雄就让他观察弄堂，让他说说与自己画的画上有什么不同？学生回答弄堂“近大远小”。顾世雄再让他看看自己的画出了什么问题？他老老实实回答：“没有注意‘近大远小’。”顾世雄就告诉他，这就是透视，画

房屋、马路、河流等外景时都要讲透视，都应该按照透视原理去画。

枫泾中学美术特长生在江西写生

在户外写生的一个星期里，几乎每天晚上，顾世雄都会组织美术老师，将同学聚拢起来，给他们讲评当天的作业，指出其中的优缺点。

对于学生而言，户外写生课程有别于在画室里的人物和静物写生。首先，写生对象发生了变化。画室写生的对象存在于特定且不变的空间和环境之中，一般是按照教学计划指定的内容，其中光线变化、色彩关系等因素相对稳定，教学单元目的可以直接明了，而风景写生需要走出画室，天气、环境、空间、景物等不确定因素增多，教学的广度和难度增加。其次，学生在外分散作画，辅导难度增加。同时要加大管理力度防止出事故，许多美术高考辅导的学校不愿意开设这门课。更有甚者，许多美术高考辅导的学校连写生课也取消了，取而代之的是临摹照片，因为联考就是画照片。顾世雄坚持自己的看法，强调户外写生一定要坚持下去，不管联考要求怎样，培养学生的艺术修养与能力大过一切。美术和设计学院究竟要怎样的学生，这些学生需具备怎样的基础或能力，在顾世雄看来，大学必定需要具有观察力、创造力、有独立思考能力的学生。