"考试式学习"过时了,这所IB学校把学习变成了破案｜访校
最近有本书很火，叫做《知识大迁移》，是美国顶级畅销书作家庞德斯通的新作，罗振宇在推荐这本书的时候说，作者洞察到一个关键性变化：
▲《知识大迁移》书籍封面及作者庞德斯通。
这种破案式的学习，就是能组织信息、得出结论的能力。“就好比福尔摩斯第一次见到华生，看出华生兼具医生气质和军人气概；又看出华生左臂受伤，联想到最近英国在阿富汗开战，于是迅速判断出他是从阿富汗回国的军医。”
“破案式学习”不仅与IB教学法（ATT）中的“基于探究”不谋而合，其本质也是一种基于项目的学习（project based learning），是一个“基于核心问题、由学习者主导的搜集整理消化和组织信息来解决问题”的学习过程，不仅让学习者能更“有兴趣地学”，而且能逐步培养出“独立的进行探究和研究的能力”，喜得其鱼亦习得其渔。
本文就以我们前不久探访的一所全IB认证学校——北京青苗国际双语学校为例，来聊一聊如何培养这种能力。
北京青苗国际双语学校
创校于1998年的青苗，是一所北京老牌的国际化双语学校，从单一的幼儿园开始，发展到今天的K-12一贯制的IB认证学校，目前，在北京、昆明、成都、南京等地有超过十所校区。
近日，笔者亲身来到青苗的顺义校区，最直观的第一感受是：如果我是学生，在这里应该会学得非常开心——教学楼墙上贴得满满的学生自己的作品——画作、古诗、英文海报、非洲主题的手工版画展……旧的没撕掉，新的就贴了上来，内容极富创意和独特的观点。明亮走廊上迎面而来的学生看起来也都那么舒展、自由与快乐。
▲北京青苗国际双语学校。
在采访中，我们很诧异的是，青苗的管理团队没有高屋建瓴的来布道“IB大法好”，而是给我们列举出很多具体的实例，说明学校是如何让孩子们在游戏中学习，项目中学习。
小学探究学习的培养在游戏中学习IB的小学阶段课程比较特别，它一共分为6个主题，并没有单独的学科学习。这6个主题分别是：
6个主题
① 认识自己
② 认识我们所处的时空
③ 自我表达
④ 世界是如何运作的
⑤ 人类的社会与制度
⑥ 共享地球：平等与冲突
在这些主题教学中，老师会通过系统的规划和备课，严格按照IB组织的要求，把语言、数学、科学、历史、地理、艺术等知识点全部融入进去。
比如在上到“自我表达”的主题时，一年级的孩子们提出一个问题：
“我们很自然联想到了中国，上下五千年，无论是语言还是汉字都在发生改变。”中文部主任介绍说老师们一起设置了一个游戏——让孩子们穿越回公元前220年，亲身体会一下秦始皇为什么要“书同文、车同轨，统一度量衡”。
中文部主任。
接下来，老师把一个班的孩子分成7组，分别以齐楚燕赵韩魏秦命名，然后就让每“国”孩子自由的去创造自己的语言、文字、货币等，不能跟别的“国家”互通意见。
▲孩子们穿越回公元前220年，分成“战国七雄”。
一周后，七国建立。老师再让孩子出国游历，必须用自己“国家”的文字和货币去别的国家点菜，学生发现完全行不通嘛！
于是，渴望统一的声音呼之欲出。
就是在这样基于探究的学习过程中，学生亲身体验到了语言为什么需要改变、怎样改变，还同时学习了七国历史、古代地理和数学知识，最后把自己关于这个课题的思考分析，用思维导图的方式呈现出来。
青苗的小学课程，基本上都是以这样的方式进行的，这是一种让“上学像做游戏一样”的学习方式，也是一种自主探究的学习方式。这种学习方式可以很好的调动学习兴趣，利用理论去解决实际问题。
▲有趣的时空穿越之旅。
初中生的项目课让学习像在破案从小学阶段的PYP课程过度到初中的MYP课程，特点是：
一方面学科课程分别加进来了；
另一方面，开始渐近式的引导学生做项目研究。
换句话说，读IB课程，实际上从初中开始就进入了类似大学模式的学习了。
我们了解到，青苗中学部的特点是：小项目不间断，大项目每学期都有项目展。到了10年级，学生全都会像内地的大学生毕业年级一样，忙于自己的项目设计。
比如10年级的Pranav同学，在做项目设计时，他利用IB探究式学习方法，抱着“想要服务于社区慈善”的初心，在6个月的时间里自学了Swift语言，编写了一个中英双语iOS程序Cee Shan (慈善的谐音)，这个APP可以帮助大众快速寻找到身边急需帮助和爱心的各类公益组织。
▲Pranav和他的“Cee Shan”app展示。
正是通过这个项目的优秀表现，加之日常过硬的学习成绩和丰富的课外实践活动，Pranav成功申请到耶鲁大学夏校全球青年学者项目，并将通过 “可持续发展与社会企业家” (Sustainable Development & Social Entrepreneurship, 即SDSE ) 活动与耶鲁大学的教职员工以及来自美国和全世界的朋友们一起探讨为人类和地球面临的世界级大型挑战寻找创新解决办法。
这种学习方式，就是我们常说的PBL (project based learning，基于项目的学习)。与以老师教授为主的学习方式不同，PBL学习路径是在老师提出一个问题或设定一个目标之后：
学生做调查研究
相互讨论
找出解决这个问题所需知识
实验、整理、修正
演讲分享”我是如何解决这个问题的”
正是这种“猜想—调查—学习—反思—实践”的思维路径，让学生成为了“能自己发现线索、自己找到答案的学习者”，而小开始做这样的训练，将来工作上也必将得心应手。
IB进入到高中阶段就是IBDP课程，近两年在海外大学的录取上，我们发现IBDP学生正越来越体现其优势，像“真榜”的《上海2018年升学榜》中，前五名中有四所都是开设IBDP课程的学校。
正如青苗初高中部校长Gavin Johnson所说：
“IB系统所学技能更全面，现在很多美国英国的大学，都倾向于录取IB学生，因为他们更容易在大学里获得成功。也许学生所在的初高中班级只有30人，他能很容易地获得帮助解决问题；而到了大学，他面对的可能是300人的课堂，必须自力更生，而IB培养的就是独立的研究者和有能力的学习者。”青苗初高中部校长。
所以，从小学就注意培养的探究能力，到高中阶段，会在学校引导下找到自己人生努力的目标，并有能独立的实现目标的能力。
从幼儿园开始就在青苗就读的David，可以算是完整的IB课程系统培养出来的“独立研究者”的一个典型案例。
▲热爱音乐的David。
在11年级之前，David不仅学习成绩拔尖，而从小学音乐的他跟同学组乐队，课外活动也很亮眼。在学校和家长眼中，都是有希望冲一冲藤校的选手。
但是随着跟升学指导老师的沟通，David发现自己在“拿音乐做加分项冲名校”和“走专业化的音乐道路”之间，他发自内心想走的其实是后一条路。在和学校沟通了他对于未来专业道路想法之后，学校全力支持他的决定，并专门聘请了老师来开设IBDP的音乐高等级别课程。
在最后一年多的时间里，David不仅修习了一门音乐编曲+表演类的高阶课程，在重要的面试曲目的制作上，他想着 “让听惯了摇滚的音乐教授们，也听听中国古典音乐”---用电吉他改编了《红楼梦》里的《葬花吟》，成功的打动了伯克利音乐学院的面试教授。
临时换跑道不仅要有敢推翻重来的勇气，有接受更多挑战的充分准备， David的成功离不开学校的支持，也更离不开他在整个12年IB学习中培养出来的“独立探索和研究能力”。
▲青苗的校园。
据笔者观察，作为一间中西融合的双语学校，青苗打造出了一个完善的“学习者社区”，以学生为中心，用兴趣点燃他们“内心的火焰”，给他们提供自主探究和独立思考的土壤。回到文前的观点，与“考试式学习”相比，是不是这种“破案式学习”，才是更符合天性的学习方式呢？这个问题值得我们所有人思考。
爸爸真棒对青苗的探校报告
招生录取比：
2017年报名人数：顺义100人以上，阳光上东200人以上
2018年预计招生人数
学费：
招生考试：
● 1年级
● 6年级
● 10年级
高中部生源分布：
2基本信息
3住宿
4高中部情况
用三个词评价/形容学校，你会说：
中西合璧；专业认证；温暖社区
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