从课上到课下的阅读，为什么能够体现延伸性呢？
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阅读，从课上到课下
阅读的重要性已强调多遍，无需多言，今天，不如来谈谈阅读的延伸性。
阅读具有很强的延伸性，从具体篇目到阅读方法，从读书到写作，从这一学科到那一学科，都可以算得上是阅读的延伸性。但是对于小学生来说，简单分为从课上到课下，可能理解起来更简单，也更具有操作性。
我们常会说一个句式，“不是为××而××”，这个句式里套入“阅读”也是成立的。其实，课上的阅读，是为了阅读而阅读，但阅读的目的不仅仅是阅读本身，阅读的目的在于掌握知识，武装自己，探索心灵。那么单一靠课上的阅读是无法满足的，势必要延伸到课下，延伸到日常生活中去。课上的阅读是为了习得方法，而课下的阅读才是真正的阅读。当孩子能够将课上的阅读方法应用于课下的阅读中，那么，他便已经开启了自主阅读的旅程，走上了寻求阅读目的的道路。这样，阅读之路自然逐渐延伸下去了。
笔者认为途径有二。一是在课堂阅读的基础上，读适合小学生的经典作品。比如《海底两万里》《小王子》《昆虫记》都是不错的选择，另外教育部也曾列出33篇必读篇目。这些书目因与孩子年龄贴近，都可以作为课下的选择，所以家长不要担心无书可看。二是在课上阅读的基础上，课下“多读”“研读”。因为小学生通常理解能力有限，课堂上的阅读主要从“基础知识”入手的更多，老师要先带领孩子突破“文字关”。但把“阅读”定义的狭隘一些，解决“句读”问题并不属于真正的阅读。也就是说，在课上的阅读可能是“不够量”的，既不够“数量”也不够“质量”。所以，家长在课下完全可以让孩子达到熟读课文的程度，既是一种文字的检测，也是一种体验真正阅读的过程。
既然强调“延伸性”，就必然要强调“打得开”“接得上”，如果不够伸展，“打不开”就不属于延伸。如果不够连续，“接不上”也同样不属于延伸。换句话说，要“打得开”就是要求孩子阅读时视野开阔，阅读的种类要多些才好。要“接得上”就是阅读的材料要贴近孩子的生活，让孩子课上课下不至于有拔苗助长的感觉。
阅读不是易事，对于小学生而言更是如此，注重课上到课下的延伸性，更有利于孩子阅读能力的提升，也希望家长能够多多关注。
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