陈华龙：深化新时代教育评价改革之思、行、变

编者按

为认真贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》）精神和我省“两清单一安排”要求，营造抓改革、促发展的浓厚氛围，推动我省教育评价改革落实落地，省委教育工作领导小组秘书组组织开展了“教育评价改革大家谈”，邀请各地各校领导和专家学者就深化新时代教育评价改革谈认识、谈进展、谈打算。
     今天小编带来江西陶瓷工艺美术职业技术学院党委副书记、院长陈华龙的见解，一起来看↓↓↓

深化新时代教育评价改革之思、行、变

江西陶瓷工艺美术职业技术学院 党委副书记、院长 陈华龙

2020年9月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》），对教育评价改革进行了系统指导，从评价主体、评价维度、评价方式等方面，指引了教育评价改革的方向与思路。特别是“坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性”这一评价改革的基本原则，为学校解决教育评价中的矛盾与争议，提供了方法引领。

一、深化新时代教育评价改革之所思

当今社会，人们对什么是好的教育、什么是好的学校，什么是好的老师、什么是好的学生，甚至什么是好的教学，都处于争论与反思中。以往教育评价中被理所当然运用的一些准则，在今天面对这样那样的质疑与争议时，显得难以适应。

教育评价是学校治理的一项重要手段。在学校治理过程中，广泛运用教育评价来核算部门、人员的绩效（或成绩），对于绩效（或成绩）高的人员和部门给予表扬和奖励，对于绩效（或成绩）差的则给予批评或惩罚，通过这样的正负强化，使被管理者的行为得到矫正和控制，从而促使他们更好地完成工作任务、实现学校发展规划目标，这本身就是学校管理的过程和方法。

二、深化新时代教育评价改革之所行

在学校建设与发展过程中，在教育教学改革创新中，广大教师是主要的实施者、建设者、创造者和创新者，也是学校推进落实立德树人根本任务的主体。教师思想、行为、准则的导向，直接影响着学校教育教学治理水平和能力提升的成效。学校在深化新时代教育评价改革工作中，坚持以教师评价改革为抓手，通过深化教师评价改革，充分挖掘教师潜能，发挥教师特长，更好地促进教师的专业发展和主动创新，为提升学校教育教学治理水平和能力增添活力和动力。同时以点带面，逐步深化学校新时代教育评价改革。在教师评价改革中，学校主要从以下几个方面开展工作。

一是认真把好教师评价政治关。学院始终坚持党对教师队伍建设的领导，充分发挥学院党委把方向、管大局、作决策、 抓班子、带队伍、保落实的作用，坚持严管与厚爱相结合。成立了党委教师工作部，选优配强教学分院教师党支部书记，配齐配全教师党支部支委委员，进一步提升了教师党支部教育管理监督和宣传引导凝聚的战斗堡垒作用，督促学院各级党组织在教师的培育、考核、晋升、评优、奖励等工作中把好政治关，确保教师政治立场坚定。

二是抓好师德师风建设与评价。学院将“师德为先、教学为要、科研为基、发展为本”作为对教师考评的基本要求，把师德师风摆在教师考核首位。通过党史学习、红色文化教育加强教师思想政治教育；健全完善入职教师岗前培训制度、青年教师“传帮带”导师制，教育引导新入职教师按照“四有”好老师标准要求自己；持续完善学院“十佳师德师风标兵”、优秀教师、优秀班主任（辅导员）评选表彰机制，定期开展师德师风评选表彰，宣传树立典型榜样；制定实施师德师风失范行为处理实施办法，推行师德考核负面清单制度等，进一步完善师德师风考评体系。

三是持续改进教师评价制度体系。为确保教师考评有章可循，有规可依，学院制订、修订了《教师考评方案》《教师科研工作量考核办法（试行)》《博士教学科研工作量管理办法（试行）》等规章制度，建立健全了教师考评制度体系。学校将严格对标对表《总体方案》精神和我省“两清单一安排”要求，持续抓好教师考核评价制度“废立改”，完善配套文件，保证学院教师考评制度与时俱进、行之有效。

四是推进实施教师自我诊改评价。借助学院内部质量保证体系建设与诊改工作推进，组织教师在诊改信息平台上根据学院、专业、课程建设规划目标和个人发展需求，制定个人发展规划。通过平台大数据分析中设定目标与诊断标准的数据对比，引导教师找准定位、找出差距，实现教师个人的自我诊改和自我评价，从而将学院评价与个人评价有机结合在一起，提高教师参与教育教学、专业建设、科研创新的内生动力。

三、深化新时代教育评价改革之所变

解决学校评价中的困难与矛盾，更好发挥评价在学校治理中的“指挥棒”作用，就要充分认识教育活动的评价特性，转变教育评价思想观念，充分运用现代教育评价的技术与方法，不断改进和完善学校的评价体系。

一是对应《总体方案》，完善教师考核评价机制。根据教师不同岗位类型、不同职业生涯发展阶段的实际，进一步修订教师考评方案。按照职业教育的特点和对教师全面评价的要求，从师德师风、教育教学、专业建设、科研能力、社会服务等5个方面对教师进行综合评价。

二是构建教师评价标准，重视个体差异考评。以习近平总书记关于“四有”好老师、“四个引路人”和“四个相统一”等的重要论述为核心，以师德师风“红七条”为底线红线，突出对教师综合素质的评价，科学合理设置教师考核评价维度和综合评价标准。重视个体差异，根据不同岗位类型、专业特性、工作要求，设置个性化评价标准，将综合评价与个性评价有机结合，进一步提升教师自我发展、自我提升、自我创新的主动性和能动性。

三是推进诊改平台建设，促进信息技术应用。持续推进学院诊改工作，加快诊改信息平台建设，逐步实现对教师分类管理、分类设置诊断维度和诊断点，引导教师个人科学设置规划目标，借助诊改平台数据分析做好自我诊改评价，将自我评价与学院评价进行有机结合。充分利用信息技术，通过诊改信息平台大数据分析，进一步提高教育评价的科学性、专业性、客观性。

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