【MOOC透视】手机被禁止进入课堂，就意味着教育信息化的最后一步无解吗？

【总第275期】

手机被禁止进入课堂，就意味着教育信息化的最后一步无解吗？

正值国庆长假，首先祝各位师长和朋友们节日快乐！

休闲之中提出这个问题，是因为前天本公号转发了北京师范大学李芒教授原载于《电化教育研究》上的长文《为何必须禁止手机进课堂？》，让我深思。其中提及的手机进课堂带来的问题我也一直在观察，也关注到了今年以来教育部发布的通知中禁止中小学生带手机进课堂的有关要求。

正如李芒教授指出的那样，在教育工具信息化的进程中，手机从移动学习、泛在学习等理论的视角本应成为宜于中小学教学的新技术。但现实中，智能手机给中小学生带来的诸多负面影响，如过度依赖手机、注意力不集中、社交成瘾、沉迷手机游戏和短视频等，任是再鼓吹技术进步影响和教育功用的人，也是无法视而不见的。尤其是将手机带入校园后，出现了上课发信息聊天、相互攀比、考试作弊、写作业照抄答案等问题，影响了正常教育教学秩序。

因而多年来手机是否进课堂已成为一个焦点问题。支持的、反对的意见长期博弈的最新结果，就是今年引起强烈反响的严禁中小学生将手机进校园。对此政策，欢呼的多是家长和老师，不理解和沮丧的多是教育技术战线的人，甚至觉得有点懵圈，不知下一步教育信息化该怎么搞了。

对此问题，我认为自己有一点发言权。

作为一个技术乐观主义者，我曾是坚定的手机进入课堂的支持者，认为手机作为一个科技含量密集的产品，是中小学生进入现代智能生活场景的必备工具，也是提高课堂教学互动质量的得力助手。

为此，我们在室联网空间站的建设中，手机作为“三板斧”----大海板、中慧板和小屏板----之一（小屏板即手机），构成了室联网实现全联通的核心组件。

在室联网在各领域的实际应用场景中，借助于特别设计的“室联网互动云墙”等小程序，手机确实发挥了提高课堂互动效果的积极作用，一改过去老师宣讲、学生静听的教学模式，让课堂充满欢声笑语，激发了教与学双方的情绪。

但请注意，这里面有一个前提，就是手机是在室联网空间站中使用的，而室联网本身就是通过视觉革命和全联通，为学习者打造了一个具有凝神、收心效果的学习场，在其中，手机仅作为互动工具使用，由于高频互动，使得那些玩手机走神而未参与课堂互动的学生，在大屏上一览无余，从而使得学生全程专注学习。如此一来，在室联网空间站中，手机完全作为一个正面的高科技教学工具而存在。

在普通课堂上，没有室联网空间站中所设计的手机参与课堂互动机制，中小学生拿着手机是恐怕是无法做到这样专心学习的。如李芒教授指出的，按照设计伦理学家的说法，手机成瘾问题并不出自人缺乏意志力，而在于“屏幕那边有数千人在努力工作，为的就是破坏你的自律”。因此，手机成瘾绝不仅仅是学生个人意志力强弱的问题，杜绝以及改变这一行为仅依靠学生自律，或凭借劝说方式对学生加以疏导皆无济于事。

所以，从这个角度看，我是十分赞成禁止中小学生带手机进课堂的，让孩子们每天保持几个小时的专注，对他们的心智发育十分重要。

那么，教育信息化是否如一些专家所担忧的，课堂容纳不下一部智能手机的存在，信息化到此中止了？

我认为，如果换一个思路，这个疑虑可能就迎刃而解了。毕竟，我们在意的并不是课堂上是否存在手机本身，而是手机提供的参与互动功能。

那么，有没有别的产品或技术，能为课堂提供手机具备的互动功能，又能屏蔽手机所附带而来的干扰学生注意力的各种社交、游戏、娱乐视频等功能，还不伤眼睛呢？

答案是：当然有！

我们新界教育总结前一阶段室联网空间站建设和应用经验，着力破解手机进课堂即起坏作用、不进课堂则又损失部分教学辅助功能的矛盾，即将推出贯穿“纸即是屏”理念的全新概念产品。

此处暂不披露，有待专场发布，敬请关注！

王涛（微信号：ioxroom）

【室联网】理论的提出、体系构建和实践者；新界教育创始人；北京大学教育学院教育经济博士；MOOC微信公众账号（微信号：openonline，公号名称：MOOC）的发起及运营者。推进的建设智慧学习空间已经覆盖智慧教育、智慧党建（红色历程云学习空间）、智慧思政、智慧培训、乡村振兴、家庭教育、智慧社区等领域。

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