［过一种幸福完整的教育生活］
［守望新教育 守望真善美］
教室是河道，课程是水流，两者相得益彰，才会涌现教育精彩。课程的丰富决定着生命的丰富，课程的卓越决定着生命的卓越。
我们认为的课程，是全方位、全过程的，包括学校教育、家庭教育、社会教育和自我教育。师生共同经历的课程，不是一堆知识的罗列，而是让知识拥有生命的温度，通过一组生命体验的过程，让我们成为具有德行、审美、情感、智慧和能力的人。卓越课程，就是最大程度地实现人幸福完整的可能。
我们认为的卓越课程，应该实现新教育实验“让师生过一种幸福完整的教育生活”的使命；应该尊重学生的认知规律，以学生的生命发展为本；应该经历浪漫、精确、综合三个阶段；应该充满惊奇，触及灵魂，生命在场；应该实现知识与生活、生命的深刻共鸣。苟日新，日日新，又日新。——《礼记大学》。日新之谓盛德。——《易传·系辞上》。惟进取也故日新。——梁启超。德贵日新。——康有为。常新，自新，全新。——陶行知。（《新教育，过一种幸福完整的教育生活》。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。［守望新教育］，守望真善美——研发卓越课程——新教育实验报告《上）
研发卓越课程——新教育实验报告（下）
研发卓越课程，创造卓越人生
班本课程的价值、定位与开发
新教育卓越课程的体系是怎样构架的？
......
2013年7月，新教育人汇聚浙江萧山，探讨卓越课程研发。我们形成如下共识：
教室是河道，课程是水流，两者相得益彰，才会涌现教育精彩。课程以人为中心，是师生生命成长的历程。课程的丰富决定着生命的丰富，课程的卓越决定着生命的卓越。
我们认为的课程，是全方位、全过程的，包括学校教育、家庭教育、社会教育和自我教育。师生共同经历的课程，不是一堆知识的罗列，而是让知识拥有生命的温度，通过一组生命体验的过程，让我们成为具有德行、审美、情感、智慧和能力的人。卓越课程，就是最大程度地实现人幸福完整的可能。
我们认为的卓越课程，应该实现新教育实验“让师生过一种幸福完整的教育生活”的使命；应该尊重学生的认知规律，以学生的生命发展为本；应该经历浪漫、精确、综合三个阶段；应该充满惊奇，触及灵魂，生命在场；应该实现知识与生活、生命的深刻共鸣。
我们倡导的卓越课程研发，是指在新教育理念引领下，以国家课程、地方课程、校本课程为基础，鼓励教师对教材进行二次开发和新的整合创造，通过课程的创新使教室成为汇聚美好事物的中心。在课程实施过程中带领学生经历体验、合作探究，建立知识与世界、与自我的内在联系，将所有与知识的遭遇转化为智慧，从而使师生生命更加丰盈。
我们建构的卓越课程体系构架，以民族、国家、 人类生存与发展为背景，以生命的幸福完整为终极目的，以哲学、心理学、教育学、社会学及相关学科理论为潜在的理论工具，以活生生的人为中心，以生命课程为基础，以公民课程、艺术课程、智识课程作为主干，并以“特色课程”作为必要补充。在我们的课程意蕴中，起点处，是人，是人的问题，是人的各种可能性；终点处，还是人，是人的问题的解决，是人的幸福完整的实现。这活生生的人，既是教师也是学生。学生不断成长，教师不断超越，这正是师生以穿越课程来共同书写传奇的新教育生命叙事。
只要行动，就能唤醒，坚持行动，就有奇迹。课程只能在课程中学习，研发课程必须首先穿越课程。研发，不是简单地做加法，而是包含加减乘除在内的整合建构。实施，是一个卓越课程的终点，却正是新的卓越课程研发的起点。
教师应该具有“我就是课程”的胸怀和气魄，从一次次小的改进与创造开始，把自己作为课程的重要组成部分去开发。我们相信，会有越来越多的老师，成为新教育理念的践行者、新教育文化的传播者，成为卓越课程的研发者、完美教室的缔造者。
研发卓越课程，创造卓越人生。虽然路途漫漫，我们且歌且行！
新生命教育：拓展生命的长宽高
新艺术教育：艺术教育“成人之美”
新科学教育：科学之光照亮求真创新之路
新人文教育：人文之火温暖幸福家园
新公民教育：明德至善绽放人性芬芳
离你越近的地方，路途越远；最简单的音调，需要最艰苦的练习。——泰戈尔心心在一艺，其艺必工；心心在一职，其职必举。——纪昀真正重要的东西，眼睛是看不见的。本质的东西，需要用心去看.——小王子人若愿意的话，何不以悠悠之生，立一技之长，而贞静自守。——里尔克
快开学啦！如何写下明亮诗篇第一行？——新教育实验学校里的开学课程
期末庆典课程——穿过生命散发的芬芳，擦亮生命成长中的重要日子
戏剧课程对孩子的意义——让孩子用整个身心来学习，让儿童在戏剧中学习和成长
生如夏花——小毛虫班“夏天诗词”主题晨诵课程
与黎明共舞：一种回归朴素的儿童生活方式——晨诵午读暮省：新教育的儿童课程
把春天变成最动人的课程
把阅读和体育作为第一课程——构建适合每一个孩子发展的课程体系，提升育人高度
拓展生命的长宽高——生命教育怎么做？它来告诉你！
长翅膀的课程——在新教育中成长的“向日葵班”
如何去筛选、辨别、发出真声音？——谢家湾小学开展专题学习课程
在乡村大地上诗意栖居——记我的乡土儿童诗读写课程叙事
课程之新：朝向丰富，朝向卓越——教室之新：形成班级特有的文化
新教育文化与课程的校本化——从“千灯映月”到“月映千川”
奇迹树教室里的书信课程叙事——给奇迹树班孩子们的五十封信
相信种子，相信岁月——净明小学“种子课程”行动叙事
20年来，新教育实验“十大行动”已经作了许多有效的探索，取得了一系列的研究成果，但是学术是新教育立身之本，学术探索永无止境，为推动新教育事业持续深入发展，经研究，决定组织实施新教育实验“十大行动”深耕行动，特提出如下意见：
面对未来，学校家长何为？社会国家何为？——面向未来的课程改革
模拟课程：为未来生活而经验
领导力意味着什么？——中学生领导力课程培养的内涵及定位
戏剧课程对孩子的意义——让孩子用整个身心来学习，让儿童在戏剧中学习和成长
如何将战“疫”课程化，避免在线教学变成 “站着教的电视教学”？
运动，孩子受用一生的课程——剥夺运动就是剥夺成长
看看日本、 德国、美国、芬兰的劳动课程设计