如何缔造一间完美的教室？——守住自己的教室

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缔造完美教室是最有新教育味道的一个项目，它能够把其它九大行动融合进教室里，成为师生成长的一个契机，在行动中不断朝向幸福完整的教育生活。——王领琴

完美教室不应该有被遗忘的角落，教室里的每个生命都应该得到特别的关注和重视。缔造“完美教室”必然以创造适合每一个学生的教育生活为根本任务，提供多层次的教育需要，让不同的学生获得不同的发展。——王领琴

我曾经说过，完美教室是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命。因为学校教育中，师生生活基本是由课程连着课程实现的。在一间教室里，如果老师和学生的生命都得到丰富的滋养和最美的呈现，那就是教室中的幸福之泉悄然喷涌的时刻。——朱永新

因为新教育，我有一个朴素的理想：让每一个生命都在教室里开花，让每一个孩子能在清晨醒来时，对即将开始的一天充满期待和向往；让每一个孩子结束一天的学习回家时，能对教室充满留恋和不舍。——常丽华《守住一间教室》

缔造完美教室

丰盈师生生命

作者｜王领琴

王领琴，新教育培训中心常务副主任。这是她在全国新教育实验项目专题培训班之“缔造完美教室”培训中的精彩点评，曾赢得了与会者的一致好评。特此转发，供大家学习参考。

缔造完美教室是最有新教育味道的一个项目，它能够把其它九大行动融合进教室里，成为师生成长的一个契机，在行动中不断朝向幸福完整的教育生活。

一. 如何理解完美教室

“完美教室”是传统意义上教学场所的无限扩容，又是现实生活的适当微缩。它将全体教师、学生和父母都涵盖在内，组成一个成长共同体。它不是集约化的工作车间，关注功利化的生产效率和统一尺度，它是粗放式的田园农场，关注个性和人格的锻造张扬，关注生命和生活的品质品味。所以，教室是图书馆，是阅览室；教室是实践场，是探究室；教室是操作间，是展览室；教室是信息资源库，是教师的办公室；教室是习惯养成地，是人格成长室……教室是共同体成员学习、生活、成长共同的生命栖居室。（《缔造完美教室——新教育实验第12届年会主报告》）

二. 如何缔造完美教室

这是一个没有标准答案的问题。因为每一个教室都属于你们自己，属于与这个教室密切关联的生命成长共同体。但同时我们新教育人又有着共同的话语系统，有以下最最重要的三条行动路径：

1. 拥有属于自己形象的符号系统。

与学校文化系统一样，新教育的完美教室，应该拥有自己的使命、愿景、价值观；应该拥有自己的命名、标志、班歌班训班诗等。我想提醒大家注意的是，教室命名可能已经在老师心里酝酿了很长时间，但是正式命名的时机却需要寻找甚至等候，最好与学生共同为教室命名。

无论构思多么巧妙、令人眼前一亮的班名、班徽，如果师生最终没能把那种精神活出来，那么这间教室还不能叫完美教室。为此，我们倡导通过班级的课程、班级的共读共写生活，将文化一点点活出来。（《新班级，新教育｜如何缔造一间完美的教室？》）

2. 研发属于自己教室的班本课程。

“在好的课程下，搬运工与哲学家是没有区别的。”有什么样的课程就有什么样的生命状态。

新教育实验比较成熟的课程首选是阶梯阅读课程。缔造完美教室，我们首先就要把最美好的童书献给最美丽的童年。我们主张亲子共读、师生共读、生生共读，共同编织阅读生活，从而避免师生或是亲子“成为同一屋檐下的陌生人”。多年来，新教育实验团队一直在探索将阅读课程化，努力使阅读不再仅仅成为语文课的补充，而是学生各科学习和日常教育教学生活中重要内容。“晨诵午读暮省”是完美教室倡导的日常生活方式，我们希望用美妙的诗歌让每一个生命与黎明共舞。如今，新教育APP里有很多课例可供借鉴。（《课程的丰富决定着生命的丰富，课程的卓越决定着生命的卓越——研发卓越课程，创造卓越人生：新教育实验《萧山宣言》《管城宣言》》）

“君子兰银行课程”不是高波老师的独创，但已成为君子兰教室创新的班级管理机制。高老师让孩子们通过阅读、课堂积极思考、作业优秀、帮助他人、比赛得奖等赚钱；反之，学习不认真、作业老赖、行为有错等都要扣款。通过这样的游戏规则激发孩子们的生命潜能。

榜样教师的教室里还有循环日记课程、小古文诵读课程、小蚕农综合实践课程、二十四节气课程、生日送诗课程等，都是为了不断丰盈孩子的生命。

2011年11月，朱永新教授在参加了海门缔造完美教室研讨暨新教育开放周活动后，深有感触地说：教室是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命。（《怎样缔造你的“教室王国”？——汇聚美好事物，呵护每个生命，擦亮每个日子》）

3. 激活固有物理空间的教育磁场。

新教育实验的家校合作共育，是一个大家校、大合作、大教育的概念，有其丰富的内涵：一是指学校指导家庭教育；二是指家庭参与学校生活；三是家校互动沟通，常用的是QQ群、微信群等；四是社区融合协作，博物馆、图书馆、企业都是我们常借助的社区。

家校合作共育——打开校门做教育。只有行动，才能让家校双极真正构建教育的磁场。行动的我们，就和身处磁场中的孩子一样，必将在家校合作共育的这周而复始的磁场构建之中，放射出生命的最大能量！（《奇迹树教室里的家校共育课程》）

三. 启迪

1. 擦亮每个日子。

作为完美教室的教师，每一天你都要用心把它擦亮，每一天都让孩子们过得充实。每一天都要暮省：我们这一天有收获吗？我自己在进步吗？如果每一天都让我们问心无愧，如果每一天都成为孩子生命中难忘的一天，那么这样的教室肯定是完美的教室。（《快开学啦！如何写下明亮诗篇第一行？——新教育实验学校里的开学课程》）

2. 呵护每个孩子。

完美教室不应该有被遗忘的角落，教室里的每个生命都应该得到特别的关注和重视。缔造“完美教室”必然以创造适合每一个学生的教育生活为根本任务，提供多层次的教育需要，让不同的学生获得不同的发展。新教育完美教室里往往会有一些绿植与小动物，其实就是启迪孩子们要学会关心自己以外的其它生命，一起见证生命的成长与力量。（《新教育实验的关键因子——新教育是怎样提升教育品质的，它的突破点、生长点、动力源是什么？》）

3. 挑起这副担子。

按照朱永新教授对教室是扁担的比喻走，教师与学生都是挑扁担的人，其中最为关键的仍然是教师。决定一间教室的，不是教室的好坏，而是谁站在教室里。教师挑起扁担的最终目的，是为了让孩子挑起扁担，孩子挑起了扁担，挑起了教室，便挑起了世界和未来。这样的教室是完美的，是通向完美未来的。（《作为一个普通教师，牵手新教育的“接口”在哪里？——教师应该成为‌‌幸福完整的代言人》）

四. 建议:

1. 关注课堂。

课堂是师生日常生活最重要的场所。课堂是课程研发的广阔天地。放弃了课堂生活的改善，教育生活的幸福完整是不可能实现的。缔造完美教室应该立足课堂，不仅要落实有效教学的框架，还要发掘知识这一伟大事物内在的魅力，力争让知识、社会生活与师生生命深刻共鸣。（《一堂“好”课需要具备哪些条件？如何上出一堂“好课”？》）

2. 团队“作战”。

教室不仅仅属于班主任一个人，它同时属于这个教室的所有科任教师。缔造完美教室过程中，各学科教师应该团队“作战”，应该像苏霍姆林斯基所说的那样，各学科的教师“为赢得学生的思想和心灵而展开”善意的竞赛，人人争取有更多的孩子喜欢自己的课程。完美教室里应该有着朝气蓬勃的阅读生活、艺术生活、科学探究生活、运动生活和社区参与生活。每个学科的教师都应该是这种美好的教育生活的创造者之一。

新教育无限相信师生的潜力。相信是一种力量。在海门的三天学习后，你相信新教育吗？相信了，就让我们不断行动，不断坚持，不断思考，不断创新，共同见证，我们的完美教室，从一间屋子，逐渐长成一座神奇的宫殿。（《一位母亲写给世界的一封信——你教室里的每一个孩子，都是一个家庭的整个世界》）

《守望新教育》特别链接——
一朵具体的花，远胜过一千种真理——用生命书写，用行动言说：新教育教师生命叙事集锦
教室，一个生长中的部落
与黎明共舞：一种回归朴素的儿童生活方式——晨诵午读暮省：新教育的儿童课程
新教育的期末庆典课程为什么？做什么？怎样做？——汇聚伟大事物，呵护每个生命，擦亮每个日子
家校共育，擦亮每一个日子 ——“雨林精灵班”叙事
缔造完美教室，滋养浪漫童年——“金蔷薇班”缔造完美教室叙事
奇迹树教室里的书信课程叙事——给奇迹树班孩子们的五十封信
"玩"出来的最美鱼儿班——心有多大，教室就有多大
星星点灯，只为照亮更多的阅读童年——我有一个彩色的教育梦：打造一间彩色的阅读教室
一间小教室，十个大行动
我并不领先，但我在行进；我并不优秀，但我很幸福——向青草更青处漫溯
不期而遇，相约美好——最美好的遇见，莫过于在最美好的时光里我们相遇
......

延伸阅读——

守住自己的教室

——常丽华缔造完美教室的故事

作者｜佚名

来源｜网络

有个叫雷夫的美国老师，在一所贫民聚集区的偏远小学里，在一间被命名为56号的狭小教室里，教着一群母语非英语的移民国家的孩子，却创造出这样一个奇迹：一人独自设计并教授全部课程，其中独创的莎士比亚课程享誉全美，让一群原本平凡的孩子成为全美最优秀的孩子，而他本人，将这一切写成了一本书——《成功无捷径——第56号教室的奇迹》。

很多老师在读完这本书后，都会被雷夫老师的智慧和精神所打动，之后却往往是一声长叹：这样的教法，在中国是根本行不通的。

但是，一个叫常丽华的老师以新教育人的姿态站出来，为中国教育贡献了一个“卓越教室”的课程范本。（《把春天变成最动人的课程》）

常丽华，新教育实验晨诵项目“在农历的天空下”课程主创人，山东淄博临淄金茵小学语文教师兼班主任，2008年《中国教育报》“全国推动读书十大人物”、齐鲁名师、山东省优秀班主任 ……因为她的存在，点燃了一线教师重新审视自己追逐梦想的激情，她像雷夫老师一样，赋予了“教室”无限的可能。

教室里的大世界

很多人了解常丽华，了解她的教室，都是从“农历课程”开始的。在五年的时间里，常老师的班级完整地贯彻实践了新教育儿童课程理念，而且语数英几门学科协同进行教育实验，成绩斐然。其中，以中国农历二十四节气为主线的特色课程——“在农历的天空下”，更是打造了新教育实验“晨诵”项目最浪漫的篇章。这不是传统意义上的课程，而是一个以诗词为主的综合课程，以农历时间为线索，根据四季变化学习诗歌，同时配合国画、星象学、民间故事、古代文字流变、书法、考古、对联、民俗等内容，来全面呈现中国农历文化，演绎风花雪月的故事。我们不妨撷取其中一个课程片段一窥究竟：

秋已至，一首王维的《山居秋暝》，令常老师和孩子们开始坐拥秋天的禅意。白露时节，他们背诵“露从今夜白，月是故乡明”；中秋节，师生相约赏月，高台之上，把盏言欢，对月当歌；寒露节，他们吟诵着杜甫的《倦夜》，感受着一个寂寞而伟大的灵魂；重阳节，师生打点行囊，携一身豪情上路，和古人一起登高，与先人一起赏菊……不仅如此，在这个秋天里，常老师还把“苏轼”和“杜甫”这两个光辉的名字镌刻在了孩子们的心底。对两位诗人专题的学习，让孩子们真切地感受中国文学史上不可磨灭的一段记忆。这个秋天，于是变得不平凡。秋天结束时，常老师班里一个叫王文晓的孩子写下了这样的文字：“空寂的山/淋着连绵的雨/明月和清泉/浣女与渔舟/立秋这天/她们定格在/初秋的日子里/……/皎洁的月光/怒放的菊花/在千古的诗词里/成为秋天最美好的回忆/立冬到来时/身后跟着/日渐长大的北风/秋天温暖的身躯不复存在/有些东西/却永远留了下来。”孩子们对诗词的热爱，对物候的敏感，对自然的柔情，就这样留了下来。

“诗词，仪式，体验，自然”成为农历课程的关键词。而除了农历课程外，常丽华的教室里还有很多“卓越课程”正在进行中。2009年送走了一个完整的大循环实验班后，常丽华坦言“收获很大，遗憾也很多”。所以，她重新接手了一年级，命名为“小蚂蚁班”，誓将最美好最卓越的教育，在教室里进行到底。

两年过去了，在常丽华的不懈努力下，小蚂蚁班又成为新的“卓越教室范本”，我们不妨看看常老师的 “梦想进行时”清单：

每个学期，我们只用三周左右的时间学习语文课本，其他时间都在课程的引领下进行经典阅读。两年的时间，课堂上共读了50多本书，学生的平均阅读量达到了400册（大部分是图画书）。二年级下学期，每个学生完成了200万字的阅读量，学生的阅读理解和书写能力远远超过了同龄孩子。2010年7月和2011年3月，我的学生应邀参加中央电视台第二频道《对话》栏目和十二频道《小学生应该阅读哪些课外书》的讨论，精彩的表现，赢得了大家的一致赞扬。

每个星期，我都带孩子们出去观察大自然，我们称之为“思维课”，让词语在思维课上醒过来。然后，我们做写绘作业，让孩子通过绘画语言来表达自己——这是一个孩子完整的生命表达。孩子们非常迷恋，在这个过程中，孩子们的观察和表达能力都得到了很大的提高。

每天早晨，我们都在音乐和诗歌中开始一天的学习——在我们的晨诵课程中，每个孩子已经背诵了100首童谣和100多首儿童诗。等到三年级，我们就要开始浩浩荡荡的古诗词课程:在农历的天空下。我们将跟随着二十四节气，走进唐诗宋词，走进古老的中国文化中。这也是我带上一届孩子做得最成功的课程。而到了高段的儒道课程、泰戈尔课程，将会让这间教室的孩子，习得世界上最经典的语言。

每个学期的旅行课程，也是孩子们最盼望和向往的。2010年国庆节，我们和家长、孩子一起去上海参观世博会。去之前，我们用一个月的时间，做了世博会的课程——我们熟知了很多馆的内容，了解了很多国家，教室里的中国地图、世界地图和大大的地球仪，给了孩子们另一双看世界的眼睛。所以，当孩子们到达世博园的时候，就像故地重游一样。家长们很感慨：孩子们可以给我们当导游了！这是课程的魅力。孩子们收获的不仅仅是世博的知识，还有他们开阔的胸襟。而当孩子们穿着班服走在世博园里时，也是世博园最独特的风景。

每个学期的旅行课程，也是孩子们最盼望和向往的。2010年国庆节，我们和家长、孩子一起去上海参观世博会。去之前，我们用一个月的时间，做了世博会的课程——我们熟知了很多馆的内容，了解了很多国家，教室里的中国地图、世界地图和大大的地球仪，给了孩子们另一双看世界的眼睛。所以，当孩子们到达世博园的时候，就像故地重游一样。家长们很感慨：孩子们可以给我们当导游了！这是课程的魅力。孩子们收获的不仅仅是世博的知识，还有他们开阔的胸襟。而当孩子们穿着班服走在世博园里时，也是世博园最独特的风景。

我们教室有最隆重的庆典：每个孩子的生日。每个孩子过生日时，我会精心选择一个暗含了他独特的生命气质的生日故事讲给他听——当然也讲给全班同学听。在这个故事里，有这个孩子的影子，也有我对他的期待。然后，我们全班同学给他读我根据生日故事写的生日诗。接下来，每个同学都会为他画生日画、写生日诗——装订起来，这就是属于一个孩子的生日书。现在，每个孩子已经都有了自己的生日故事和生日书，这是我能给予一个生命的最隆重的礼物。其次，我们还有每个学期的“语言艺术节”。二年级过去了，我们已经举行了四届。每一届语言艺术节，我们要回顾整个学期走过的旅程，我会给每个孩子颁发“生命奖”，我们会上演全班同学参与的童话剧——在这隆重的庆典中，我们结束一个学期的生活，也即将迎来下一个学期的生活。

我们拥有一个全班同学参与的室内交响乐队。现在，这个乐队还很稚嫩，我们还只能演奏简单的曲子。但两年之后，这个由一个班级组成的乐队，一定能创造一个了不起的奇迹。我对此充满信心。

为师之道

伴随着梦想的进行，常丽华付出了常人难以想象的辛劳和代价：她每天给家长和孩子写便条，没有特殊情况，一天不落，写下了近十万字；她每天以现象学的姿态记录教室里发生的故事，写下了近十五万字。她每周给家长写一封信，从教育学、心理学的角度讨论孩子的成长，写下了近十万字。

这沉甸甸的三十多万字，不仅让常丽华在不断地反思、研究中得到了成长，将专业阅读和专业写作化为自己的生活方式，同样把家长们也带到了一条和孩子共同成长的道路上。

很多人都很奇怪：常老师的时间从哪里来？一般老师每天都忙得团团转，备课时间都很难保证，她怎么可能写那么多东西？

常丽华的答案很简单，她借助了苏霍姆林斯基的观点：教师的时间很重要的是从阅读中来。如果教师仅仅满足于教材教参和一些快餐式的书籍阅读，工作就会陷入被动的恶性循环中。所以常丽华每天坚持一个小时的阅读。《给教师的一百条建议》、《儿童的人格教育》、《第56号教室的奇迹》、《学校是一段旅程》、《儿童的纪律教育》、《汉字密码》成为她的根本性书籍——所谓的根本性书籍，就是在不断反复阅读的书，从中汲取“养分”。因为这样的阅读，使她拥有了研发课程的能力。所以在常丽华的教室里，很少用到课本，所有的课程，都是她和孩子们的创造。这样的生活，让她对每一天都充满了期待。

当然，这样的生活节奏，也让常丽华的课余时间安排得满满的。她给出了自己的“日常作息表”：每天晚上，十点之后休息，主要是备课和书写当天的故事。早上五点半起床，读书一个小时，然后准备早饭。从周三晚上开始写周末的信，两个晚上写完。每个周末，她尽量不外出，除非班级组织的活动。周末只做两件事情，一是把这个星期的课程总结写出来，二是准备下个星期的课程内容。问常丽华这样的生活累不累，她笑着说，做自己喜欢的事情，再多也不觉得累，因为在这个过程中，可以看到自己生命的价值。最重要的是，她看到了自己的努力在孩子身上发生的变化。

常丽华爱自己的教室，爱得沉醉。在她看来，“教室”是个充满魔力的词语，教室就是师生的愿景，是决定每一个生命故事平庸还是精彩的舞台，是师生共同穿越的所有课程的总和，它包含了论及教育时所能想到的一切。常老师说：“因为新教育，我有一个朴素的理想：让每一个生命都在教室里开花，让每一个孩子能在清晨醒来时，对即将开始的一天充满期待和向往；让每一个孩子结束一天的学习回家时，能对教室充满留恋和不舍。”

采访结束不几日，常老师给记者发来一条留言：心平气和，不抱怨，不浮躁，像一个农夫，静静地抵挡风雨，侍弄自己的班级，守住自己的教室，将自己的生命写入其中，过一种幸福完整的教育生活。

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新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。