读出词语的美——统编五上《22四季之美》教学叙事
一
伴随着清越、优美的音乐，我们开始了新课的学习。
我首先出示了四季的图片，并让大家思考想到了哪些诗句。
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
……
接着了解作者清少纳言，在同学们默读的过程中，我适时强调她被誉为“日本散文鼻祖”，而与她齐名的才女紫式部也是世界上最早的长篇小说《源氏物语》的作者。
二
我出示自读要求：读准字音，读通句子，同桌交流或联系上下文理解词语的意思，并思考：作者是按什么顺序写这篇文章的？在巡视的过程中，我特别表扬了徐媛曦和杨俊佑同学，他俩声音响亮、坐姿端正。
我出示第一自然段，并请周钰博同学为大家朗读，读完之后我表扬了他读音都非常准确，特别是多音字“晕”，接着出示了它的另一种读音。但也提醒了他的感情还不够饱满，让我觉得不够美。
我接着点名陈安琪同学，并询问她：“你觉得要把这一自然段读好，有哪些词语要注意？”
她回答：“最美、一点儿一点儿、染上。”我让她试着读一读，果然好了不少，接着我请全班同学一起朗读，并指导生字“黎”的书写。
我出示第二自然段，这一次，我先指导了生字“漆”的书写，再请徐媛曦同学为大家朗读。
“同学们，徐媛曦的叠词读得特别棒，请你把这一自然段的叠词圈出来，并想一想还有哪些类似的词语呢？”
“金黄金黄、碧绿碧绿、火红火红、雪白雪白……”
“除了叠词，这一自然段还用上了几个AABC式的词语，你找到了吗？请圈出来，老师再给你拓展几个，看看自己哪个不知道，在书上做好笔记。”
我出示第三自然段，请陈一博同学为大家朗读，他在读“窠”的读音时出现了问题，我先出示“窠”的意思，请他重读这一句，再带领全班同学一起把它读准。随后指导“幕”字的书写，并拓展了三个与它字形相似的兄弟：慕、墓和暮。
我出示第四自然段，这一自然段有些长，想一口气读好不容易，我请陈恺睿同学接受这一挑战，他果然不负众望。
“同学们，读完这四个自然段，你有没有发现它们的开头有什么相同吗？”
“它们开头的句式都是一样的。”我将这四句话出示，“所以文章是按照什么顺序写的？”
“时间顺序。”
三
“同学，让我们默读第一自然段，边读边想象画面，你看到了什么？有什么感受？写上批注。”
孙子琪回答：“我圈出了红晕，因为我觉得这种颜色很美。”
“除了红晕，这一自然段还有没有别的颜色？”
“鱼肚色，紫红紫红。”为了帮助学生理解，我出示了这三种颜色的图片，结合图片的景色，我请同学们一起朗读第一自然段。
“让你用一个成语来形容这幅画面？”
“五颜六色、五彩斑斓、五光十色……”
陈安琪回答：“我找到了泛、染、飘。”
“你发现它们都是什么词？”
“动词。”
“所以这一段其实是什么描写？”
“动态描写。”我表扬了她，并请同学们做好笔记。
“所以想要读好这一自然段，刚刚我们讲到的这些词语必不可少，下面我们来做一个朗读小游戏，老师来引读，你想象着画面，接下去读。”
初春的黎明，她突然醒来，偶然抬头，看到——
仲春的黎明，她伫立窗前，注视天空，看到——
暮春的黎明，来到庭院，深情凝望，看到——
春天最美是黎明，——
此时此刻，你就在看黎明的天空，（背诵）——
我看到许多同学都惊讶于不知不觉中自己竟然把第一自然段背下来了，我笑着说：“只要你能够想象到具体的画面，理解了句子，背诵可太简单了。”
最后布置作业：有感情地朗读课文，选择喜欢的段落背诵，并搜集描写四季的诗句。
一
课堂一开始，我想让同学们不看书，完成一个简单的小填空，并点名背诵第一自然段。复习完旧知，接下来就该学习新知了。
我直接抛出问题：默读课文，选择一个自己喜欢的季节，多读几遍，并批注感受，小组交流。用上以下方法：读句子，想象画面；抓关键词，谈感受；带着理解，感情朗读。
同学们交流的过程大概耗时五分钟，我鼓励大家勇敢举手，不要怕说错，大胆说出自己的想法。
二
芮杨岚首先举手：“我找到了第二自然段。”我请她为大家朗读一遍。
“你为什么喜欢第二自然段？”
“因为我觉得这一自然段写得很美。”
“哪一句你最喜欢？”
“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。”
“为什么？”
“因为它这里又用了叠词，又用了AABC的词语，我觉得她写得非常好。”面对她思路清晰、滴水不漏的回答，我不禁为她竖起了大拇指，并出示了萤火虫的图片，总结道：“无数的萤火虫飞舞，渲染了一个静寂的夜，而飞舞的萤火虫则写出了夜的动态美。让我们想象这个美丽的夜晚，一起把第二自然段齐读一遍。”
陈心杨回答：“我找到了第三自然段。”我也是请她为大家朗读一遍。
“为什么你最喜欢这一自然段？”
“我觉得这一段写得非常有生气。”
“生气体现在哪里。”
“体现在描写归鸦和大雁的句子上。”我请同学们划出这两句，并提问：“这里说到归鸦急急匆匆地朝窠里飞去，请你猜一猜，为什么它这么着急呢？”
“可能它急着回家吃饭。”
“可能它的孩子在等他。”
“可能天色晚了，天气会变冷。”
……
“让我们再来看看成群结队的大雁，你猜猜它们在飞行的时候会说起什么呢？”
“啊，秋天的景色好美呀。”
“天气真舒服！”
“我最喜欢和大家一起飞行了。”
……
通过同学们丰富的联想，这一自然段也愈发生动起来，接着为了让这一美好的画面彻底印在同学们的脑海中，我将第三自然段每一句拆开，每一句都配上了一张图片，我出示一张，同学们读一句。
三
潘俊达举手回答：“我找到了第四自然段。”他直接开始了朗读。
“为什么你最喜欢第四自然段？”
“因为它虽然写的是冬天的景色，却让我觉得很温暖。”
“哪些句子具体让你感受到温暖？”潘俊达再次将描写炭火的句子读了一遍，我也适时出示了火盆的图片，并请同学们联想寒冷的冬天，围着暖和的火盆，你会做什么？
“同学们，你最喜欢哪个季节的景色呢？”同学们一下子打开了话匣子，各抒己见起来。我总结：“一年四季，美景各不相同，大自然给我们带来的是不一样的画卷，却是同样的令人向往，只要用心发现，你就能找到四季的美。”
最后布置作业小练笔：仿照课文写法，写一写你心中最美、印象最深的一处景致。
我提醒同学们最好抓住某处景致的动态与静态进行细致描写。（颜色、动作、声音、形状），这样才能写好。
尊敬的一、二、三、四、五、六年级语文老师：
彭文峰会
2022年11月11日
六上教学叙事
复习资料：