黄厚江老师讲座《阅读教学的基本定位与基本策略》（附讲座音频）

黄厚江追梦教师袁建国 2024-01-09

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黄厚江老师讲座《阅读教学的基本定位与基本策略》

（附讲座音频）

一、阅读教学的基本定位

1.什么叫阅读教学的基本定位？简单地说就是阅读教学是什么。从课程的角度来说，就是阅读教学的课程价值是什么。从教师教学的角度看，阅读教学的课程价值就是给学生带来什么。从学生的角度讲，就是要回答一个问题：学生为什么要上你的语文课。
2. 阅读教学的课程价值是什么？
（1）让学生学会阅读。大而言之，从学生的终身发展来看，学生必须学会阅读。小而言之，从中高考来看，必须学会阅读。
如何让学生学会阅读？当前课堂上存在的问题：用大量的阅读题练习来让学生学会阅读；教给学生做阅读题的方法，或者说教给学生答题技巧；讲知识……   学会阅读的途径：本人一定量的阅读积累。第一，在阅读的过程中感悟阅读的方法，学习阅读的知识。不能讲方法；方法需要在阅读中感悟。
“授之以鱼不如授之以渔”中的“渔”是什么意思？有人说是“捕鱼的方法”，其实应该是“捕鱼”的意思。有哪一个人能发现老渔民教给小渔民捕鱼的方法？为什么不讲方法呢？方法不是靠讲的！第二，引导学生按照阅读的基本规律去阅读：先整体把握，然后局部理解，最后是文本细读。要把握阅读的基本策略。什么叫整体把握？就是要不求甚解，基本理解。一是文章说的是怎么回事？作者的主要想法是什么？是写人、写事还是写物？作者的基本感情取向是什么？二是基本的纵向关系，先写什么，后写什么；基本的横向关系，主要写什么，还写了什么。   什么叫局部理解？什么叫文本细读？时间关系不再细说。第三，要让学生了解不同的文体。不同的文体有不同的阅读规律。
（2）在阅读中获得丰富的积累。阅读教学能让学生获得那些积累？

第一是语言的积累。要重视词语的教学。语言的积累不仅仅是词语的积累，还有句、段。每一篇课文都应该让学生有所得，这是一个人语文素养提高的基础。
除了词语、句段积累之外，还应重视语言模型的积累。所谓语言模型即是文本中一些固定的格式。另外要重视语言的“碎片”。
第二是知识的积累。知识的积累也是碎片化的。
第三是生活的积累。用大量的阅读弥补生活的缺陷。
第四是思想和感情的积累。对于高中生来说，是提炼、提升学生的思想。

（3）在阅读教学中培养学生的语文综合素养。
何谓语文综合素养？起初提的是双基，即基础知识和基本能力。基础知识包括字词句篇语修逻文，基本能力指听说读写。后来提出“三维目标”，现在又提出来“核心素养”。核心素养是三维目标的升级版，三维目标是双基的升级版。语文除了核心素养之外，应该还有很多东西，合作一起即为语文的综合素养。比如兴趣、习惯、人生经历等等，都属于语文的综合素养。
二、阅读教学的基本策略
什么是策略呢？通俗讲就是阅读教学怎么教。
阅读教学怎么教呢？课程标准主要讲的是理念，许多专家主要是讲原则，大都不会讲方法。为什么呢？因为方法是因人、因文、因时、因地而异的。
有三个基本策略：
第一，以文本理解为基础。一是语文教学必须首先理解文本，二是语文教学又不能仅仅依靠文本。有两方面意思：一是语文教学必须带着学生把文本理解透彻；二是不能仅仅满足于文本理解。
如何以文本的理解为主？（1）要抓住文本理解的三个层面：语言层面、内容层面、形式层面。
不能把文本教成散散的零件。     （2）把学生带进文本，让学生有所发现。张志公先生说：阅读教学就是带着学生在文本里进进出出。（3）教给学生文本理解的基本方法：圈点、勾画……
第二，以问题探讨为引领。提问题不是为了找“答案”。提问题的目的是引发学生的思考，激发学生的“矛盾”。尽量不要设计“有没有”“是不是”之类的问题。
第三，以丰富的语言活动为主体。这个语言活动主要是群体语言活动。注重语言的积累与运用。有很多群体性语言活动形式，比如：概括能力、变式、造句、缩写等等。

附：黄厚江老师讲座《阅读教学的基本定位与基本策略》音频