编者按：
暑假时，我们在网上举行了公益讲座，重点介绍了贞元的语文、数学、英语等三个学科的教学理念和课程实施情况，在贞元教育的公共号上也配发了不少这三门学科的文章。有家长说，他们对贞元的语数英已经比较了解了，但还不了解贞元的科学课是怎么上的？有什么内容？教学理念有什么特点？小编想，对这些问题，与其介绍理论，不如直接上几个课堂实录，也许能让大家对贞元的科学课程有个更直观的了解。
今天介绍贞元小学的科学老师石星星在四年级上的科学课课堂实录。
当前孩子对客观世界的万事万物都充满好奇，所有的一切都是他们关注的焦点：生命、物质、材料等等，他们每时每刻都在通过其感官与这个世界进行对话，而其中最能触动他们敏感心房的无疑是生命的变化过程，这种鲜活的、灵动的变化，最能激发孩子们内心深处对这个世界的热爱与渴望。因而我们的小学低段（三四年级）的科学课程：以生物形态学为焦点，生态学为背景，探究植物、动物的生命变化过程，从形态到结构，体会生物与环境间的互动关系，构建自然生命成长图示，培养孩子对客观世界敏锐的洞察力与思考能力，并始终保持对自然世界的惊异感。四年级动物课程设置：两条线索，一个是“动物演化历程”，一个是动物个体生长，结合课堂讨论与课外养殖，探究动物与环境间的互动关系，全面感受生物界，最终以科学的视角审视自然世界的生命，在精神上对生命充满敬畏。通过学习，孩子们最终会对这种动物的形态结构清清楚楚，理解动物的形态结构与其生存方式之间的关系，而最后的落脚点在于：孩子们能比较准确的科学地呈现出它的形态（形态学是焦点，生态学是背景），到了初中则会更微观，从细胞、组织、系统方面揭示这种关系，此时形态学是背景、生态学是焦点。| 2探究鲫鱼的形态结构和生存方式（智慧）间的关系，建立鲫鱼形态结构与生存智慧模型；C 引导孩子提出感兴趣的新问题；引导孩子思考：在动物演化历程中，各种各 样的鱼类相比，有何异同？为什么？ 生活中，你还能发现鲫鱼的何种生存策略？你能解释它吗？ |
师：前几节课我们一起认识了鲨鱼，小丑鱼，每一种动物都有自己独特的结构和生存智慧，那么请问，最初你看到鱼儿时，是被它的什么所吸引？舒：我出生后第一条看到的鱼是金鱼，在一个餐馆里，被它的颜色所吸引，因为它很美。涵：我第一次是在鱼缸里见到的鱼，它很小，特别可爱。阳：我最开始是在我家的餐桌上看到鱼的，我很喜欢它，因为它好吃。师：好，你们在各种地方都见过鱼儿，当然最多的时候还是在家里的餐桌上，作为食物出现的鱼，那经常你们会吃到什么鱼呢？瀚：黄花鱼在河里，它们多数都在河里，还有水产市场…师：这些我们在餐桌上经常可以吃到的鱼和之前学的鱼一样吗？师：OK，这种淡水鱼你认识吗？它是……鲫鱼。你见过的鲫鱼长什么样子？用科学术语来描述它。师：OK请到前面来画一下，边画边讲。还有吗？每一部分分别有什么结构呢？潜：还有很鳍。（能分别说一下三大部分分别有什么结构吗？）潜：头部还有眼睛，黑色的。还有嘴。（什么样的嘴？）潜：很小，很钝，很短的一个嘴。躯干部还有一对胸鳍，一对腹鳍，臀鳍，背鳍。最后还有尾鳍。师：好，现在5分钟写绘出鲫鱼的形态结构图。如果你还有新的发现，依然可以用箭头和文字标注出来。（通过观察图片、视频及已有经验，画出动物形态结构图，一个不太准确的结构图——构成浪漫的整体感知）涵：在小河里见过，水不是特别干净，但也不是特别脏。舒：我虽然没有见过它，只在餐桌上见过，但是我猜测，陆地上有淡水的地方都有它。含：我在人工湖里和小溪边钓过鱼，那儿有浅浅的（淤）泥，还有水草。师：哦，原来鲫鱼生活在这么多地方：湖水、溪流、小河里，到处都有它的身影，分布非常广泛，数据显示，鲫鱼是淡水鱼中数量最多、分布最广的类群。它看上去如此弱小，为何它的分布范围如此之广？（核心问题）阳：可能是他的祖先先在一个河流里头诞生了很多的后代，那么这些后代在那个时候天敌比较少，它们就能够游到更多的河流里，这样它的分布范围就广泛了。师：OK，阳的猜测也很有道理，但是阳和旭都提到了一点——繁殖能力强，认同吗？繁殖能力对它来说重要吗？师：对呀，繁殖能力当然重要了，如果不重要，它早就灭绝了呀。但是，它仅仅繁殖能力强，就能在各种水域中生存吗？师：你想象一下，如果仅仅是繁殖能力强，而每一个个体都非常弱小，它还能活吗？宁：不能，它一繁殖下来就被吃了。它自身的生存能力也要强。师：是的，繁殖能力强是很被动的，关键是它要能存活下来，想要存活，最重要的是什么？（能存活，关键是它到底进化出了怎样的生存策略）泽：嘴巴很小、很钝，看起来笨笨的，没法撕裂食物（咬合能力差）师：这样的嘴，一点也不锋利，那它能挑食吗？吃个大鱼大肉啥的？烨：不能，它嘴不厉害，就有啥吃啥就行，水草，微生物啥的。师：就是说，它就地取材，偏杂食，在什么环境里就吃什么，认同吗？（鲫鱼的生存策略，从它的结构上来说：1它要吃，获取食物的方式；2它要躲避天敌）师：好，不挑食，但是这种特征同时也说明了它的主动攻击能力是弱的，那仅仅不挑食，就可以安然无恙的生存了吗？师：对呀，正因为鲫鱼这种生物相对而言能力是弱的，所以它要在生存策略上想办法了，它如何躲避天敌呢？普：不一样，尾鳍摆动，然后背鳍控制方向，胸鳍保持平衡，腹鳍和臀鳍也是来运动的。瀚：身体流线型，能摆动，还能减小阻力，运动速度更快一点。师：哦，流线型身体和鳍一起帮助它运动，它游的速度快不快？师：想要更快，好办啊，鲨鱼速度那么快，直接长个鲨鱼的那种鳍不就好了嘛，为什么长这么小的鳍？宁：鲨鱼鳍太大，用那么大的鳍，根本用不了，反而会拖累它。师：好，速度那么快的鲨鱼经常是躲避敌人的还是主动攻击的？鲫鱼呢？师：OK，那总是在河流里躲躲闪闪的话，需要“急刹车”“急转弯”嘛？羽：需要呀，我知道了，因为它总是躲藏，所以小的鳍能帮助它转弯，刹车。师：好，除了靠游泳躲避天敌，还有什么能够帮助它躲避天敌呢？躲避躲避，第一要逃跑，第二要躲起来“天敌天敌你看不见我”。睿：它身上的鳞片是灰色的，是保护色，它生活在河流有泥沙、石头，很多生物看不到它，在一片灰色的环境里。师：可是你见过的鲫鱼全身上下都是灰色的吗？如果不是，你能描述一下它的身体颜色吗？舒：我见过的鲫鱼背上是黑色的，偏灰色，下面肚子的地方是白色的。师：是啊，我们见到很多的淡水鱼，都很鲫鱼很像，上面背部灰黑色，下方肚皮是白色的。为什么会这样呢？你的猜测？润：保护色，它生活在河里，都是石头，贴到石头上，敌人就发现不了了，所以没必要肚子上也长灰色的鳞片。阳：我的猜想和润的一样，是全身长太多鳞片会不舒服，也太浪费，也可能是色素不够了…师：也有可能呀，孩子们，你们老说它是保护色，保护色主要是为了躲避天敌，天敌都在哪里？师：OK，如果天上的敌人从上往下看，会怎么样？同理，水下的敌人从下往上看又会如何？旭：啊啊，我知道了，从上面看，就是一片灰，看不见它。从下面看，和天空颜色很像，也不好发现它。师：它身体上下不同的颜色，恰恰从上下两个方位都保护了它，你们认同吗？师：OK，是的呀，多么聪明的鲫鱼，自身能力如此弱小，居然能进化出如此绝妙的避敌策略。现在你还有什么问题或者发现吗？涵：发亮的话，如果有其他的鱼过来，会反光，使这些敌人的眼睛失明。宁：光是可以从鳞片上反射过去，这样猎物就看不到他了，肯定是。羽：我反驳，它肯定没办法对大型动物产生伤害，只能抵御一部分小动物。如果遇到鲨鱼就不行了哟，可是他遇不到鲨鱼，它俩不在一起生活…师：OK，所以这只是众多避敌策略中的一种。还有发现吗？瀚：鱼的鳞片上是光滑的，黏黏的，有粘液，应该可以减小阻力的。师：非常细致入围的观察，所有的这一切都是它利用自身的结构所进化出的生存策略。（通过课堂对话，精确讨论动物的生存方式，对其最典型的特征重点讨论，要有轻重之分——精确）（小学的生存策略主要聚焦在形态学，它作为一种动物，从结构上来说：首先它获取食物的方式，然后它要躲避天敌，跟自然的环境有一个适应。课堂对话聚焦：怎么样通过结构来解释这些）师：这就是鲫鱼的生存策略，它为什么会进化出这样一个形态结构，这其实就是它在漫长的进化历程中，进化而来的策略、智慧、轨道。师：OK，鲫鱼和我们前面学的小丑鱼，鲨鱼比较，你们能发现它分别跟另外两种鱼，结构有什么不同？你看出了几点不同？这几点不同直接决定了它们有什么样不同的生存策略？生1：鲫鱼和小丑鱼的鳍都比较小巧，容易控制身体，鲨鱼的鳍比较大，速度快，还有嘴锋利。生2:体型大小不一样，深海里的鲨鱼体型大，小丑鱼和鲫鱼比较小。生3:身体颜色也不一样，鲨鱼在深海里，也要保护色吧，小丑鱼和海葵在一起，彩色的也属于保护色。师：哦，原来在不同的环境里生存的鱼，它们的体型大小、颜色，身体结构都有差异… 是的，某种动物之所以会这样繁殖、捕食、避敌等等，它这样的生存方式是由其形态结构决定的。这种动物的形态结构，决定了它在这片大地上这样的生存方式。（通过精确讨论后，同步修改完善之前所画结构图，最终呈现出一个较为科学的形态结构图，同时应用本节课建构的观念解释现象——综合阶段）1 小学动物课，形态学是焦点，生态学是背景（即与环境的生存互动关系）。动物课的核心原理：自始至终围绕动物的形态结构和生存方式之间的关系，聚焦这个问题来讨论，最后呈现出一个科学的形态结构图。小学科学是偏浪漫的，但这个浪漫绝对不是信息素材的多少与堆积，重要的是背后的那个看不见的手，即逻辑之手：只有内在逻辑的（形态结构决定生存方式）才能引发孩子们的思考，以问题推动（什么样的形态结构决定了什么样的生存方式）。课堂要让孩子们的思维流动起来才是最重要的。2 精确部分事实上就是一个分寸感的问题，教师的逻辑性一定要很强，孩子们在所有课堂上思维是发散的，所以老师的逻辑不是刚性的，不能说你有一个逻辑必须把孩子们拉到你的道上来，这也不行，小孩子的课肯定不能这么上。但是如果说这个课就是一个发散的，所以就完全自由，像菜市场一样，那就不够润泽。慢慢就要训练有素，精确部分的讨论，逻辑线是一个暗线，老师心中要非常清楚。暗线是有的，不是没有的，但是又不能够把它刚性的呈现出来，这样孩子被牵着，他的积极性主动性就会消磨。3 综合阶段是必须要有的，不能一句话带过。综合部分一定是由点到线，再到面，这个要把前前后后的内容综合在一起。就是单元与单元之间的联系，每一单元内部之间不同课时之间的联系，都是可以非常巧妙的编织起来的，这是一个整体的逻辑结构。当整个动物课程学完，会发现站在更漫长的进化历程来讲，动物的生存环境也可也影响其身体结构，这是一个更漫长的互动结果。一句话，最后的综合部分要花五分钟的时间进行。
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数学：
贞元掌门人 教研 课堂实录之分类游戏 人民币游戏 几何 除法游戏 多位数乘一位数 竖式除法 几何图形教学 数学讲座之代数之加减法 乘除法 几何 教学总结之四五年级 初一 假期学习之小学 初中 学生论文之五年级 初一(1) 初一(2)
语文：
阅读讲座 绘本推荐 贞元小诗人 阅读之低段 中段 高段 初中 节气节日之大暑 七夕 立秋 处暑一 处暑二
英语：
阅读讲座 绘本教学 思辨能力 原著共读 诗歌教学 中段主题英语教学 共读《奇迹男孩》
科学：
昆仑科学 科学老师的立秋 学生论文：风 地理影响文明 地球公转
艺体：
户外音乐节 琴弦里的清晨 体育组总结 橄榄树的西湖拉练 海螺的西湖拉练
海螺新闻社：
贞元社团宣讲 海螺记者上岗 中秋画展新闻播报
戏剧表演：
中文剧 三下《人鸦》 四下《彼得·潘》 五下《威尼斯商人》 一下《彩虹鱼》
英文剧 七下《歌剧魅影》 《歌剧魅影》出演
期末叙事：
星空三下 River五下 橄榄树四下 小贝壳一下 海螺七下
开学典礼：
昆仑 海螺 小贝壳
班级：
昆仑立派宣言 昆仑群玉 昆仑语文 昆仑科学 昆仑英语共读
Morning Glory教室 rainbow教室
公益讲座：
暑期讲座汇总 张春燕语文 冷莉莉英语 宋亚男代数之加减法 乘除法 赵俊杰几何测量 三角形 沈慧敏超越应试教育 线下讲座
开封贞元学校 2019年秋季
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