名师课堂 | 裴丽-第二届“外教社杯”全国高校教学大赛（英专）三等奖-088
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名师课堂
名师课堂是为英语教师准备的营养大餐，教师可以通过观看课例，学习优秀教师的组织课堂的形式、方式和技巧等，语言学习者也可以通过观看课堂教学，去体会各位名师的教学艺术，从中汲取营养和知识。 看完记得留言，发表感想，告诉我们这位老师哪个地方最打动你。
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裴丽
这次比赛是人生的又一次历练，
为我继续前行注入了正能量。
裴丽，贵州人，贵州大学外国语学院英语专业教师。2008年毕业于美国奥克兰大学英语阅读与语言艺术专业，获硕士学位。多次荣获校级优秀教学质量奖，2010年获选贵州大学“我心目中的好老师”，贵州大学外国语学院教师教学技能大赛一等奖，贵州大学首届青年教师教学技能大赛二等奖，2012年获第三届“外教社杯”全国高校外语教学大赛（英语专业组）贵州赛区特等奖，全国总决赛三等奖。
点滴在心
路漫漫其修远兮
吾将上下而求索
2012年对我而言很特别，在这一年，我当上了妈妈，而且在刚休完产假的时候参加了第三届“外教社杯”全国高校外语教学大赛。从学校初赛、省复赛、决赛到全国总决赛，一路走来，虽然才短短一个月时间，却感慨良多，收获颇丰。
我担任了2011年第二届“外教社杯”全国大学英语教学大赛贵州赛区决赛的主持，当时并没有想到自己能有机会参加这个比赛。2012年大赛组委会决定举行英语专业组的比赛，有幸能参与其中，感觉非常幸运。此次比赛增加了笔试环节，考了整整三个小时。当老师已经12年了，习惯了考别人，这次被考感觉“痛苦不堪”。但“学高为师，身正为范”，为了让学生学到扎实的知识和技能，给学生树立良好的学习榜样，老师必须保持学习，为不断提高教学质量提供源源不断的灵感。所以虽然感觉痛苦，但我对大赛专家评委们的良苦用心却充满敬意。
听到参赛选手的精彩讲课时，我深深地为老师们的人格魅力和极深的专业造诣折服。上海外国语大学的学生发音纯正，思维敏捷，给人留下了深刻的印象。授课比赛的评委点评虽然言辞犀利，却是一语中的，引发了我对教学本质的思考。觉得一堂成功的课必须要有实质的内容，即便是只有20分钟，也不能为了比赛避重就轻，投机取巧。
总结这么多年的教学经验，有以下教学心得希望能和同行们分享。第一，要注意语言输入与输出之间的平衡，合理开展听、说、读、写、译的各项教学活动；第二，要注重语言本身的学习，paraphrasing、translation等一些传统的教学不能丢。第三，课堂活动，提问环节的设计要能够联系学生的生活，引发思考，让学生积极参与，帮助他们找到学习的原动力。要实现这些，教师的专业素养和教学方法至关重要，正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
家人、朋友、领导、同事，还有学生对我参加这次比赛非常关心和支持，我心存感激，在此一并谢过。在比赛中认识了来自全国各地的优秀教师，收获了宝贵的友情，成为我一生的财富。希望这个比赛能继续办下去，越办越好，让更多的外语教师参与进来，进而给学生们带来更多积极的影响。
授课视频
授课点评
点评教授：王俊菊教授
裴丽老师的教学演示围绕课文“The Art of Slow Reading”展开，包括四个环节，分别为导入(Lead-in)、课文学习（Text study）、讨论（Discussion）和作业（Assignments）。
导入部分用时约4分钟，裴丽老师从“What is slow reading?” 开始，就三个问题做了简短的调查，之后基于学生的反馈，指出大多数人都倾向于快餐式阅读。Text study环节通过四个课堂活动展开。第一个涉及论证文的大致框架，即question-analysis-solution，通过一个匹配题完成，用时约3分钟；第二个主要涉及构词法，通过课文中的hyperactive和hyperlinking引入前缀hyper-的意思，并通过hypercritical、hypermarket和http等例子做了较为详细的解释，用时约3分45秒；第三个活动是复合式听写，让学生填写了slow reading、while、switch、engagement、process等5个词汇，用时约2分15秒；第四个活动是汇总connotations of slow reading，基本上是老师给出答案，用时近2分钟。在讨论环节，老师提供了不同的书目，让学生采访同桌看哪些书值得细细品读，用时约4分钟。作业包括书面作业、口语作业和推荐书目。
整体看来，裴丽老师的教学演示有以下特点：1）该教师态度端正，情绪饱满，对学生有耐心，课堂反馈以鼓励为主，表现出良好的职业素养；2）该教师口齿清楚、语调自然、节奏适中，具有良好的语言基本功和教学经验；3）整个教学环节设计合理，方法得当，PPT画面简单清爽，说明该教师的教学能力和基本功较好；4）作业部分涉及说、写两种产出能力的培养，且有延展阅读的内容，值得推荐。
以下几个问题需要我们进一步思考：1）导入部分和课文学习部分的衔接是否自然？2）课文学习应该包括哪些内容？真正涉及课文理解的内容或问题有哪些？3）将近1/5的课堂时间用于hyper-前缀的理解和解释是否值得？4）听写部分中要求学生填写的词汇是否为重点词汇或生词、难词？5）讨论环节是否名副其实？课堂互动如何才能做到生动有效？6）是否需要一个consolidation的环节把所学的重要内容加以简单回顾或总结？7）如何根据教学目的和重点合理安排课堂时间？
THE END
名师课堂
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