杨德发-装傻教（jiāo）学法

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【杨德发专栏】

装傻教（jiāo）学法

文|杨德发（《学本式教师培训资源开发研究》课题组负责人）

手机：[phone]  微信：cq-ydf 

声明：本文中的“教”均读作jiāo 。

一般认为，教师（家长）掌握的信息越大，可给学生（孩子）的信息就越多，似乎学生也应该学得好。其实不然。

一、如果教师或家长采用传统的讲授法，直接把自己懂了的知识讲给学生听，学生对听到的东西并未深入思考，也是左耳进右耳出。有些人读上级下发的文件，也不认真思考，对文件的理解出现这样或那样的偏差。

二、如果学生不懂的未经本人冥思苦想就问教师或家长，教师或家长立即把答案告诉给学生，现场好像懂了，但学生并没有深入思考，印象不并深。

首都师范大学物理课程与教学论博导邢红军教授，对于孩子在中小学各学科遇到的问题都能给出圆满的解答。为了辅导孩子作文，他甚至出版了一本作文指导书《59分高考作文是怎样炼成的》。这种对中小学各科都能辅导，对家长或教师的素养要求相当高，一般家长或教师根本作不到，我一直坚持学习，现在勉强可以做到。但百科全书式的家长或教师，孩子百问百答，直接给答案，效果未必好。

我的一位同事，政治专业，基本不懂数、理、化、生、英语，可是把儿子培养起考入了清华大学，他儿子现在在美国微软总部大楼工作，经常与比尔·盖茨聊天。我向他请教教育孩子的秘诀，他说：由于他自己不能辅导，总是鼓励孩子自己上课专心听讲，课后有问题自己想办法解决，顶多给他指个大致的方向，从不具体地解答某个问题。孩子由于从小无法依靠父母，什么问题都独立去求索，这反而锻炼了孩子解决问题的意识和能力。

由此总结出，无论家庭或教师懂或不懂，懂多少，在孩子面前装傻，虚心向孩子请教——以问代教或孩子问时家长或教师反问孩子，要求他自己去找答案，反而能促进孩子的思考和担当。这做法我们称之为装傻教学法。

我这次写2017年高考的十个作文，写到最后一个作文，山东卷——“24小时书店”时，我就装了一回傻，感觉效果很好。我对儿子杨稪荣（读初一年级）说：“前面的九个高考作文我都写了，今天写山东卷，实在写不出来了，您能不能帮我出点主意？”他凑过来看了手机上的作文题目，马上说：“写成小说体，以第三人称来写，用叙述、描写等写作手法，可以写书店员工看到流浪者和拾荒者进书店看书、休息所思所想所为。”当我把山东卷高考作文写完之后，他又凑过来阅读了一遍，发现我写成了议论文，又说：“为什么不按我说的方式写呢？”我说：“我不会小说体的写法。”他马上给我推荐他看过的小说，问我：“您看长篇的还是短篇的？”我说：“我看短篇的。”他就推荐了《三国配角演义》。（这学期他买的几十本书之一，他买的书都读完了的）昨天晚上我在家里看《三国配角演义》，看到接近1：00才睡觉，因为书写得很生动，把马谡失街亭的事件写得很细，作者虚构了很多合情合理的细节，读起来像真的一样。我初步体会到装傻教学法的益处。装傻教学法，让孩子成了懂事的主人，让孩子思考，让孩子决策，让孩子给出建议，让孩子充当先生的角色（叶圣陶提出小先生制），对孩子的成长当然大有裨益。

▲一位青年俊才直接讲电场的板书

课堂教学可不可以用装傻教学法？杨德发认为可以大量的使用。怎么用？教师“只问不讲”——教师问，学生思考，学生讲；学生讲不清楚的小组讨论，小组讨论达成共识之后由小组代表讲；小组代表讲不清楚的或讲解有错误的，由其他小组代表补充。如果全班学生均不能质疑、均不能发现小组代表讲的问题，此时教师再追问，但依然问而不讲——通过不断地追问，促进学生深入地思考，最后仍由学生讲出来。教师切记：不要以为自己是百科全书式的专家，和盘托出，直接把知识灌给学生。这个课堂上的装傻教学法，根植于苏格拉底的教学法——反问式讲授法——思维的助产术。我们来看一看杨德发是怎么用装傻教学法教《电场强度》一节的。教师的问题有：

1.同学们，上次课我们学习库仑定律，为什么两个电荷没有发生接触而依然会发生相互作用？大家猜想一下，两个电荷之间是否存在某种看不见摸不着的特殊物质？如果存在这种物质，您能不能给它起个恰当的名字？

2.电荷在其周围的空间产生电场，如何来描述其产生的电场的强弱？表示电场强弱的物理量您能不能给它取个名字？如何定义？单位如何？是矢量还是标量？它的方向怎么判定？

3.根据电场强度，能不能在电场中画出一些线，用来表示电场的的强弱和电场强度的方向？您能画出正点电荷周围空间电场线的分布图吗？这个图像什么？为什么要这样画？您能画出负点电荷周围空间电场线的分布图吗？这个图像什么？为什么要这样画？您通过对正、负点电荷电场线的比较，能得出什么结论？您能画出等量同种电荷周围空间的电场线分布图吗？为什么要这么画？您能画出等量异种电荷周围空间的电场线的分布图吗？为什么要这么画？您能画出两板带等量异种电荷的平行金属板之间的电场线分布图吗？为什么要这么画？

4.如下图所示，已知A、B同一条电场线上的两点，请问A、B两点哪点的电场强些？为什么？

对于电场、电场强度、电场线，这三个物理概念，如果教师凭自己懂得的知识直接讲给学生听，学生听起来打脑壳，听一会儿就会打瞌睡，哪里能学懂学会？反之，用装傻教学法，教师只问不讲，让学生自己去思考、去找答案，学生更能得出答案——教师期待的内容。

如果您是家长，请练习用装傻教学法教孩子！如果您是教师，请练习用装傻教学法教学生！如果您是领导，请练习用装傻教学法教下级！

（书于2017年6月19日星期一晚7：00）

▼杨德发与中国科院物理所磁学室陆俊对话：

（本文为杨德发老师原创投稿）

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