南明微演讲 | 每一个孩子都需要一顶桂冠

演讲时间：2018年11月21日7点30分

（每周三晚上南明教师微演讲，时长15分钟）

每个班上都会有几个孩子，我们称之为“上帝的礼物”，你懂的。那么，我们该怎样帮助他们？

1

跟他咒语般地重复“棒棒棒，你真棒，行行行，你真行”？

跟他讲暂时落后没关系，要坚持不断地努力，并且相信未来？

让他接受现实，我们只跟自己比，每天进步就好？

……

这些可能都有用，但都更像麻醉剂。为什么？当我们无能为力的时候，就更倾向于诉诸态度。似乎通过作用于态度，我们就能够有效地改进儿童的行为。实际情况恰恰相反，我们往往只能通过改变行为去改变态度，而不是通过改变态度去改变行为。

这一点我们许多老师已经知道了，孩子需要的是具体而微、滴水穿石的辅导，在此过程中不断地通过进步积累信心。这种额外的辅导，除了能够帮助孩子获得实实在在的进步外，还给孩子一个暗示：老师没有放弃你。这个暗示也至关重要。

2

但这就够了吗？

不够，远远不够。你可以补习数学，让一个特别差的孩子取得很大的进步，甚至摆脱了倒数几名。但哪怕他补到了班级中游，数学，仍然是他的伤痛而不是骄傲。

什么是孩子的骄傲？就是在同伴中，让孩子引以为自豪的领域或能力。换句话说，孩子需要一顶桂冠，每个孩子都至少需要一顶桂冠。

而且，不是空洞的表扬，那只是纸糊的桂冠，孩子需要真正的桂冠。

我读书的时候，除了成绩好，如果站在旁观者角度，可以说是一无是处。身体素质差，又不擅长与人交往，要么学习，要么看课外书。连家人都说我“四体不勤，五谷不分”。可是，仅仅成绩好，爱读书，作文好，就让我的生命始终保持一份骄傲，甚至觉得“天生我才必有用”。初三时班主任给我作文本上留言“天将降大任于斯人也”，更是让我膨胀到了极点。

考试成绩只是一张门票。但是，读写能力，却实实在在地算得上我的一顶桂冠，一直支撑着我直到今天。

3

对一个孩子来讲，桂冠是什么？

可能是某一门功课特别好，也可能是所有功课都不好但是擅长跆拳道或者舞蹈。甚至，他只是字写得特别好。只要提到某个领域或某件事，他就超级自信，脸上充满了光彩，这就是他的桂冠。头戴桂冠的孩子，脸上是有光的，生命中是有光的。

有一位家长，认为孩子成绩不好，想要停掉孩子酷爱的舞蹈课，让孩子把花在舞蹈课上的时间节约下来，放在教材的学习上。

我对她说，孩子成绩不好，不是因为舞蹈。停止舞蹈的学习，无法让孩子成绩变得更好，甚至可能变得更糟糕。万一真的因此在成绩上有进步，那么，进步或许是暂时的；如果进步不是暂时的，那么，至少成本是高昂的。

假如我的父母在我读中小学的时候，不让我接触课外书，我就没有机会在文学中沉浸，我也就无法拥有水平线以上的读写能力，我也无法在自己的职业中获得成就。而且，我的灵魂将缺少一个高品质的栖息地，我很可能成为一个庸俗不堪的人。

更重要的是，因为头戴桂冠，我们更有可能去挑战自己所不擅长的领域。就像我挑战演讲，吉他或健美操，我能坚持下来的核心原因之一，就是我生命的整体价值并不依赖于这件事的成败，我反而更能够放下包袱，真正地去学习。

所以——

不要剥夺孩子的热爱。

孩子的桂冠，可能与天赋有关。孩子在天赋领域，会比同龄人有更多的优势。

孩子的桂冠，可能与训练有关。因为孩子经受了某方面的训练且不抵触，比同龄人更强，结果获得了自尊，并不断地强化了自己的优势，最终拥有了特长。

4

怎么帮助每一个孩子至少拥有一顶桂冠？

如果班上有一个孩子，什么都不行，怎么办？

实际上，根本就不存在“什么都不行”的孩子。认为孩子“什么都不行”，往往是因为我们看待生命的角度太过于单一，例如学科成绩。在应试都这么背景下，多数孩子是没有桂冠的。因为应试教育本质上是残酷的筛选，是“一将功成万骨枯”。少数人戴上有毒的桂冠，多数人顶着失败者的标签，过着平庸的人生。

一旦我们意味到了生命的丰富性，多样性，以及无限可能性，那么就会明白，有时候，此处的匮乏，往往意味着彼处的丰盈。我们的使命，是保持课程的丰富性，并给孩子不断地提供舞台。课程不能浓缩为所谓的学科课程，变成为应试而学；舞台当然包括了小桥音乐会、少年演说家，包括了校园里日常化的各种活动，甚至包括了教室里的讲台。此外，还包括诸如户外等丰富的活动，让不同的孩子，在教师的帮助下，都有机会显示以及锤炼自己的能力，直到戴上桂冠。

5

那么，作为教师，我们是不是也至少需要一顶桂冠？

你可能曾经有过桂冠，例如考上了很好的大学，或者在万众瞩目中，拔得头筹？但是，很快地，你会发现在职场上，你曾经的桂冠黯淡了，你需要一顶新的桂冠，让你在职场上赢得一席之地，获得安全感，自尊，甚至别人的崇敬。

这当然需要漫长的修炼。

但或许，最终我们将抵达一种境界，无须任何桂冠来为自己的生命作证，让自己成为无冕的王者，可以深入任何陌生的领域，敢于进行任何必要的冒险。这实际上意味着，我们无须他人的认可，我们自己是自己法官，我们拥有“虽千万人吾往矣”的勇气，这乃是一种真正的自我实现者的自由。

但是孩子还做不到。

他们需要一顶桂冠，就像需要一根拐杖。

直到有一天，哪怕整个世界反对他，他也敢于自由飞翔。

（全文完）

附：原文

我们应该怎么去激励一个所谓的“弱”的孩子？让他拥有自信和勇气，敢于去不断地挑战人生和经历失败？

跟他咒语般地重复“棒棒棒，你真棒，行行行，你真行”？

跟他讲暂时落后没关系，要坚持不断地努力，并且相信未来？

让他接受现实，我们只跟自己比，每天进步就好？

……

这些可能都有用，但都更像麻醉剂，没办法长期有用。孩子需要拥有真切的自我价值感，即需要真真切切地感受到，我的生命是有价值的，“我能行”。你无法仅仅通过表扬达到这一点，孩子需要的不是纸糊的桂冠，他们需要一顶真正的桂冠。

1

换句话说，对每个孩子来说，他至少在某一个领域或方面，必须拥有真实的成就。例如，他可能某一门功课特别好。他可能所有功课都不好，但是擅长跆拳道或舞蹈。甚至，他只是字写得特别好。

对孩子来说，这些都是桂冠，每一个孩子，都至少需要一顶桂冠。否则，它靠什么来照耀漫漫人生？

我读书的时候，成绩特别好。尽管换个角度，我有许多不如人的地方，例如身体素质差且肢体不协调，也有社交恐惧症不擅长与人交往，除了读书之外一无所长，连家人也说我“四体不勤，五谷不分”。但是，仅仅成绩好，就是我的就能让我的生命始终保持一份骄傲，而没有觉得自己是一个特别没用的人。

后来上了中师，成绩只是门票，入了门也就没用了，生命需要另外的支柱来维持骄傲，所幸的是我有，那就是阅读和写作。直到今天，它们仍然是支撑我的桂冠。

为什么我们反对应试教育？

因为应试教育本质上是残酷的筛选，是“一将功成万骨枯”。少数人戴上有毒的桂冠，多数人顶着失败者的标签，过着平庸的人生。

我们的使命，是影响家长并且与家长一起，为每一位孩子重新找到至少一顶桂冠，让他们在一个或多个领域，取得突出的成就，并以此作为骄傲的源泉，挺起胸脯站在教室里，学校里，世界上。

2

我为什么会讲这个？

因为有一位家长，认为孩子成绩不好，想要停掉孩子酷爱的舞蹈课，让孩子把花在舞蹈课上的时间节约下来，放在教材的学习上。

我对她说，孩子成绩不好，不是因为舞蹈。停止舞蹈的学习，无法让孩子成绩变得更好，甚至可能变得更糟糕。万一真的因此在成绩上有进步，那么，进步或许是暂时的；如果进步不是暂时的，那么，至少成本是高昂的。

假如我的父母在我读中小学的时候，不让我接触课外书，我就没有机会在文学中沉浸，我也就无法拥有水平线以上的读写能力，我也无法在自己的职业中获得成就。这还不是最重要的，最重要的，是我的灵魂将缺少一个高品质的栖息地，我很可能成为一个庸俗不堪的人。

不要剥夺孩子的热爱。

孩子的桂冠，可能与天赋有关。孩子在天赋领域，会比同龄人有更多的优势。

孩子的桂冠，可能与训练有关。因为孩子经受了某方面的训练且不抵触，比同龄人更强，结果获得了自尊，并不断地强化了自己的优势，最终拥有了特长。

3

怎么帮助每一个孩子至少拥有一顶桂冠？

我们需要给孩子提供丰富的机会。

这机会，既是指课程本身的丰富性，也是指给孩子不断地提供舞台。课程不能浓缩为所谓的学科课程，变成为应试而学；舞台当然包括了小桥音乐会、少年演说家，包括了校园里日常化的各种活动，甚至包括了教室里的讲台。此外，还包括诸如户外等丰富的活动，让不同的孩子，有机会显示以及锤炼自己的能力，直到戴上桂冠。

我们需要为孩子提供具体的协助。

如果班上有一个孩子，什么都不行，怎么办？

实际上，根本就不存在“什么都不行”的孩子。认为孩子“什么都不行”，往往是因为我们看待生命的角度太过于单一。每个生命都蕴含着巨大的能量，此处的匮乏，往往意味着彼处的丰盈。教师和家长的使用，就是帮助孩子去发现、尝试、培育不同的可能性，直到让孩子的生命，在某一刻明亮起来，拥有自己的桂冠。

拥有桂冠的孩子，是有光的孩子。

而这些光芒，将有可能照亮生命的每一个角落。包括弱势学科的学习，乃至于整体的人格。

4

那么，作为教师，我们是不是也至少需要一顶桂冠？

你可能曾经有过桂冠，例如考上了很好的大学，或者在万众瞩目中，拔得头筹？但是，很快地，你会发现在职场上，你曾经的桂冠黯淡了，你需要一顶新的桂冠，让你在职场上赢得一席之地，获得安全感，自尊，甚至别人的崇敬。

但我想，未必。

真正的王者是无冕的，无须任何桂冠来为自己的生命作证。我们可以深入任何陌生的领域，敢于进行任何必要的冒险。这实际上意味着，我们无须他人的认可，我们自己是自己法官，我们拥有“虽千万人吾往矣”的勇气，这乃是一种真正的自我实现者的自由。

但是孩子还做不到。

他们需要一顶桂冠，就像需要一根拐杖。

直到有一天，哪怕整个世界反对他，他也敢于自由飞翔。

（全文完）

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