校长们

Original 点击可关注→ 知教师 2021-12-23

文 | 魏智渊

源 | 原创

荐 | 知父母（公众号：zhifumu）

本来想写一篇小文章，没想到一下子写了这么长。然后又没有精力去修改，只能保留初稿的样子。显然，这不是所描述的校长本来的样子，只是我看到的样子。须知参差百态，乃是幸福之源。我庆幸能够旁观到这么多性格各异的校长，甚至与他们并肩作战。

对我来讲，写作就是一种思考方式。

参加工作25年以来，经历过大大小小9位校长，或是我的领导，或是我的同伴，风格各异，但基本上都是很不错的人。

西部乡村的小学校长，基本上就是两重身份。进了学校，是老师，离开学校，是农民。记不清楚他管过什么，例会照样开，强调一下卫生，教研照样搞，例行公事般地听课和互评。此外，对教室基本上没有什么干涉。那时候学校的中师生多，大家怀着热情，也基本上不怎么需要激励。而老的民办教师，关心的是转正，有些负责任，算是“凭良心”，有些不负责任，到了瞠目结舌的程度，但是也就这么稀里糊涂地过来了。校长最重视的，是上面的检查。一有检查，就要狠搞卫生，准备教案（这意味着得连夜抄写，麻将也不能打了），排演公开课。现在回想起来，竟然觉得很温馨。

可能是很怀念那种温馨的氛围吧？

后来到了乡村初中，遇到了一位很马列的校长，目光炯炯，长年中山装一丝不苟，说话铿锵有力。

刚去的时候，给我分了一间土房，面积比较大。我一进去，好家伙，里面空空如也。土炕一个，但是已经塌了。老鼠打了不知道几个洞，房间里的土成堆，能拉几板车（我们叫“架子车”）。地面当然不是砖铺的，坎坷不平，走几步就能把人绊倒……我转身就去找校长，想换房子，换成对面的砖房。砖房比较小，但是齐整，小而朴素。

校长听我讲完，就开始给我这个新老师上政治课，一字一板，很有力量。我记得最深的一句话，大意是告诫我这种新毕业的学生：

“记住，生活的道路不像长安街那些宽敞笔直！”

他管理学校的作风，是高度意识形态化的。讲政治，讲思想，条分缕晰，绝不含糊，不打折扣。乡里来领导，无论大小，他一律正襟危坐，就像在中南海被中央领导人接见一般。而且，立刻会将那些形式主义的东西落到实处。

虽然感觉到他仿佛从几十年前的中国社会穿越过来的，但是，却不反感他，相反，最终还有点淡淡的怀念。因为他真诚地相信这些，在他眼里，政治是严肃的，他的生活也是十分严肃的。而且，在管理学校上，虽然机械刻板，但是，他却能够努力地做到公正。

我那时候是地理老师，凭借着自己的一点小聪明，把学生的地理平均成绩从20多分提高到70分以上，而且，成功地让一批学生喜欢上了我的课。过了许多年，直到最近，通过一些学生，才知道原来我当年也是“男神”。然而做到这一点并不难，因为乡村初中，谁会重视地理课？不过，校长很高兴，有几次都跟我讲，哪个乡有一位姓马的地理老师，教得也非常好。然后诚恳地说：“我回头把他的教案要过来，你可以看看。”

虽然最终也没把教案给我要过来，但是这份诚恳，却让我印象很深。

不在工作场合，他也经常做出平易近人的样子。那时候，我热爱上了两件事，打麻将和喝酒。打一晚上麻将或“钓鱼”，第二天早晨下馆子喝酒。房间里也大量地放了汉斯啤酒，每隔一段时间，找个学生从家里拉架子车过来，把空酒瓶拉到废品收购站去卖，一时颇为闻名，一直传到我父母耳朵里。红白喜事的时候，他就经常过来，自己不能喝酒，还要跟我碰一下，讲几句关于我喝酒的笑话。笑话硬得掉渣，表情也很不自然，但是，回想起来却很感动，因为他是真心想要表达一种关怀。只是，意识形态的面具带得太久了，难免活动不方便。然而直到今天，打动我的，仍然是这一份诚恳。或者夸张一点地说，是这份信仰。这未必是自由的信仰，可能是某种教育的牺牲品，但是，比起那些奸滑之人，不知要好到哪里去。

到高中教书，校长年轻而能干，反应很敏捷。

县中很难进入，要找关系，送礼，而且据说关系必须硬，价位也比较高。我是直接投简历，没找关系，当然也没抱什么希望。然后试讲，在暑假，上《五人墓碑记》，准备得很精心，上得却很失败，甚至不知道什么时候下课。上完课扭头就走，把一众听课的甩在后面。

没几天，我正在地里干活，同学骑自行车来找我（那时候手机很少，应该是传呼机时代，我当然没有），说学校让我去一趟。

然后我就过去了。

果然，我的课被否定了，还说有知识性错误。我竟然现场据理力争，说我根本没有错（后来知道，真是自己错了）。否定完了之后，校长说：你的课虽然没上好，但是，你功底很好，读书很多，水平很高，我们决定要你了。

就这样，我真是一分钱也没花，就进了县中。

经此一役，那时候就特别没有自信，就很努力，基本上跟校长也没有什么交集。然后带的班也开始从普遍班到重点班，再到实验班。终于有一次，校长找我谈话，让我带所谓的火箭班，吓了我一跳。但是，他当时看着我：

“我们行政会反复讨论过，火箭班就这一个，语文老师很重要，你虽然没有过带高三的经历，但一定行的。”

在当时的我看来，这不科学，因为这种岗位，通常是留给教研组长的。但校长倾向于启用年轻人，当时有一批年轻人都得到了重用，包括我，至今感念。

此外，他对一线干涉甚少，但能抓住关键处：学生问卷、教师福利。

接任的校长，从相貌到风格，都颇似习。

说话宽厚，城府却深。

学校的氛围仍然是比较宽松的，但一切又牢牢地在他的掌控之中。你按他的逻辑来，就会感觉不到阻力，否则，你就是主动碰墙。

我在他的任内，达到了教师生涯的一个顶峰，进入了第一梯队。但也是在他任内，我碰了两次墙。

一次是为了一个学生，都高三了，整晚上网，屡教不改，我决定给他一个教训，就告诉了学校，希望能用一个处分来警告他。结果学校开会决定，开除他。而且，我竟然不知情，几千人的大会，要宣布决定了，我提前半小时才知道。我冲上主席台，在宣布前找领导沟通，希望撤消决定。但是，怎么可能因为一个老师，就改变行政会的决定呢？这个学生还是被开除了，这成了我的一个伤疤，我开始对学校充满了失望，也认识到了这个校长的风格，宽厚背后的那种“我才是老大”的意志。

不久，我想把我爱人调到县中来。我爱人教书很好，我想学校也需要好老师啊，就去找校长谈。

当时好友一再告诫我，谈这些私事，不要在办公室，要去领导家里……你懂的。

然而我并不懂。

我是个喜欢黑白分明的人，现在仍然是。行不行你给句话啊，行有行的打算，不行有不行的打算，但是，领导就始终是在玩太极。

于是，我的幼稚病又犯了，我给领导了一道选择题：要么我爱人来县中，要么我离开县中。

领导没有回应我。

于是，我开始启动辞职的事情，准备离开县中。启动程序后的某个晚上，上厕所回来，黑暗中碰到校长，校长轻描淡写地说了一句：“你把你爱人的简历打印一份拿给我看看。”

我心里想，你说晚了。

没多久，就谢绝挽留辞职了，举家迁往成都。那一年还走了一个和我搭班的数学老师（或者他是次年走的？记忆有点模糊），引起了不小的震动。因为县中是出了名的好单位，这么多年来，这么任性辞职的，我大约是开了风气之先吧？

很多年后回过头来想，这件事是我做得不对，不能这样处理事情。但当年，我怎么就不明白？

到成都后，校长网名叫果丹皮，大家一听就知道是怎么回事了。

这是第一次进私立学校，因为我的身份算是引进人才，所以和以往在公立学校自然不同。同去的有一帮狐朋狗友，除了和我从陕西一起过去的好友瘦羊外，还有摩西（夏琨）、毓君等，甚是热闹。

校长有川人的热情与豪爽，实际上酒不太能喝多少，但是敢喝。印象深刻的，是讲自己喜欢在午夜开车行驶在环城路上，那感觉，特别好。和其他成都人一样，校长特别热爱生活，也不复有北方公立学校校长常见的官僚气。

校长对我很好，副校长（李镇西老师）对我更好。可惜我初入私立学校，有诸多不适应，给他们也增添了许多麻烦，而且也被一一接纳下来。等我终于适应了，开始游刃有余时，我又离开了，去苏州加入新教育实验，一群人呼啸而来，呼啸而去。

现在回想起来，一是挺对不住学校，二是当时一心陷在自己的世界（教室）里，并没有跟校长有太多的深入交流。

离开学校从事公益两年，又返回了学校，这次是江苏，高中。

顺便说一句，这两年的教育公益生活，对我也有不少有益的影响。尤其是认识台湾企业家营伟华女士，我常称为营姐。她是大陆特别少见的那种职业经理人，当时在大陆创业。她教给我不少工作方法，对我以后从事管理特别有益。例如，她有一个习惯，每天早晨起来，花两个多小时想事情，想得清楚了，差不多了，然后才去公司，一二三四五，布置得井井有条。我后来第一次做校长，也大致如此，长于思考，想清楚了，才快速地做。

再回高中，校长在我们团队（新教育研究院）兼院长，不过不常在学校，属于公关类型的，幽默多才。与他见面或吵架，反而多是在新教育的会议上，以校长和老师的身份，几乎没有交集。因为学校大了，教研组反而显得重要起来，大家各自教书，无话。学校的教研气氛并不好，基本上是各忙各的。学校基本上是经营取向的，对外特别注重形象，师资和生源不错，口碑也不错。

一句话，汇聚好老师和好学生，再加强经营和文化宣传，学校基本上也差不了。至于经营究竟是怎么个经营法，因为我只是一个普通老师，肯定接触不到，也不甚了了，但必然有自己的一套。何况校长也特别擅长处理各种棘手的事情。

这是我最后一次在一线教书。约一学期后，趁着高一分科，学生打乱了，我就跳出来，专门从事教师培训的研究与实践。

在新教育团队工作期间，吵架是比较多的。在新教育研究中心之外，几乎所有重要成员可能都会认为，我们这几个人，做做研究还可以，但都不适合做管理。为什么？因为性格太差了，不擅长与人合作，说话又不是那么好听。后来，这支团队里多半都成了校长，而且后面还会涌现出越来越多的校长，可恐怕是当初始料不及的吧？哪怕我自己，也从来没有想过自己有一天会成为校长。

什么原因呢？

可能大家关于校长，都有一个固定的想象。觉得只有八面玲珑的人，才能处理好各方面的关系，成为一个好校长。后来，我们用自己的实际行动，颠覆了这种想法，证明了校长并不是一种模型。

不过这段经常很伤感情的经历，对后来做校长倒真是非常有好处。好处之一，就是后来对自己的性格缺陷，沟通缺陷有了深刻的反思，并且确实有很大的调整。好处之二恰恰相反，就是意识到以为问题在于沟通，以为解决好沟通问题，其他问题就能够迎刃而解，这是不对的，三观问题才是首要的。沟通是说你要尊重别人，站在别人的立场思考问题，不能自我中心。而三观则是说，有些深层差异，并不是沟通能够解决的。最终必须洞察到这一点，尊重彼此的选择。大家都是有缺点的好人，如果总是夹脚，就要考虑换一双鞋子，但不必攻击对方，觉得别人都仿佛十恶不赦。

2010年的时候，我所供职的新教育研究中心团队与新教育实验已经有些貌合神离了，出走鄂尔多斯，主持罕台新教育实验小学。这时候我的身份不再是一线教师，而成了所谓的“驻校专家”。

当然，“驻校专家”只是一个方便身份，学校并不需要专家指导，因为校长是专家中的专家，大神级的人物。

之前，大神校长主持过一段时间校中校，真是一段光辉岁月，还写了一系列的“航海日志”。这些日志被我打印出来，我第一次做校长时，就经常翻看，从中汲取灵感或直接模仿。他可以不眠不休地工作，高速地运转，并对诸事保持高度的敏捷。这段日子，他更像一位教练型的校长，很长一段时间几乎每天两场教研，干净利落，效率很高。

不过，很快地，在度过了最初的时光后，在这所沙漠小镇上的漂亮的学校里，校长就进入冬眠期了，与当地气候十分搭配。他开始重拾在江南的旧兴趣，开始养花，种草，零下二十度的冬天里，他在楼内的天井中，硬是打造出了一片空中花园，四季鲜花盛开。

大神晋级为大仙。

说好的教研呢？

很少，有些学科甚至没有。

学校条件很好，但在这里工作很艰苦，也不乏令人焦虑的事情。不过，这似乎影响不到校长。行文至此，想到了校长讲过的一首诗：

松下问童子，
言师采药去。
知在此山中，
云深不知处。

当然，校长在办公室里呢。但不是在办公，咖啡、茶、书，皓首穷经，不问世事，至少外人感觉如此。

原来的教练，现在变成了导师，有了几分魏晋人物的仙风道骨。

想象一段对话：

“主帅，大事不好了！外面大军压境，我方粮草已绝……”

“啊……你来得正好。看到这盆兰花了没有？我担心了多日，它终于又活过来了。”

有个时间段校长是必定出场的，就是有名的“周六清谈会”。学生放学了，本地老师回家了，一群外地老师，围坐在一起，听校长讲哲学、心理学、宗教……有时候提供酒，我就赶紧蹭过去听。有时候就读读诗，读到深处，一首平淡无奇的古诗，也能读到别人落下泪来。

不知怎的，这所学校就有了传奇的味道。

慕名而来的朋友，如果赶上了升旗仪式，校长亲自作词的校歌，由这些孩子们唱出来，竟然有些宗教歌曲的味道：

苍穹杳杳，罕台川旁。

绿洲于沙，弦歌悠扬。

这是我第一次彻底地领会一种自组织的管理模式。“大教室，小学校”被发挥到了极致，对教室的干扰被减少到了极致，没有会议，没有指令，一任万物运行而不加干涉，触目惊心的漏洞也有，摄人心魄的崇高也有，并且是以一种奇妙的方式结合在一起。

而后来离开这里的人，就有了一种共同的气息，也拥有一些共同的语言和密码。

无论如何，从这里走出了一群极其出色的人。

在这里驻校不到两年，我就遇到了另一位同样大神级的校长。跟那位隐居的大仙不同，这位居庙堂之高，属于京城名校长，各种出色，与我这样的江湖草莽十分不同。

省去许多故事，真有些高山流水的味道，反正眉来眼去的，就成了，真是鲁智深遇到了林冲，我就去了北京，担任校长下面分校的学术校长，全面主持一所小学的工作。

校长是谦谦君子，两袖清风，目下无尘，浑身上下找不出一点儿问题。——不对，这就是问题。

我得拉他下水。

于是……他就开始喝酒了，一直到现在。他生活很清苦，没别的原因，是对饮食无感，让人真的想说，你咋不餐风饮露呢？像我这种无酒不欢，无肉不欢，无辣不欢的人，肯定是受不了的。于是，京城两年，我们躲在“村”里，每周日晚，必定要喝上一场。就在我房间，煮点菜和肉，就可以了。

两年无事。如果说远在沙漠的大仙创造了一个神话的话，那么这两年，生活近乎童话。当然，这童话是因为有人守护它，无论是制度环境还是生活环境，无论是学校生活还是私人生活，无微不至。

大仙臧否人物毫不留情。他评价我：

“老魏你纯粹？你就装吧。人家那才是真纯粹。”

“纯粹是纯粹，不过，做领导，感化得了君子，管不了小人。”

这话真被大仙给言中了。小人搅局，一阵天翻地覆之后，校长离开了体制，而且无论哪里挽留，条件再好，也不肯回头了。

梁山上，又多了一条好汉。

于是，我们仨，弟兄仨，就联手创业，成了三个总校长。创业后最重要的一所学校，由大神校长坐镇，我敲边鼓。说是敲边鼓，实际上就是指手画脚。校长也有惹急的时候：“要不，你来做校长？”

“*&……&*%￥@#！￥%……”

我们俩风格实在是很不相同，就像一个是唱诗班毕业的，一个是街头毕业的。大仙曾赠我一个绰号，叫“生产队长”，就知道一挥手：“开工！”

校长做事，是十年磨一剑类型的。他带领数学团队，埋头一年多，四本书已经出版了，水平之高，令人敬畏。他不太理会家长，拒人于千里之外，但在课程上却极端的深入。在京城时，一周竟然有五六个不同的读书会，现在仍然如此。读什么论语啊，牟宗三啊，之类。周内读不够，周末还要读。不要说数学科学英语，一个艺体课程，也是要把老师逼疯的节奏，还真逼走了一两个。

有时候我就急了：“犯得着在这上面花这么多的功夫吗？家长又体会不到，只看成绩，咱能不能协调一下？”

校长基本上就是个柏拉图主义者，他的内心有一个完美的理型，他一直不屈不挠地沿着这个方向向前走，从小学一直到高中，每一步仔细推敲，深思熟虑。连大仙都看不下去了：“你可以超前一点点，但不能超前太多。毕竟，这里不是北京上海，家长诉求不同啊。”

柏拉图是个诗人，他也是。写诗作词上瘾，还搞成了系列，还有正式的发布会。

道德洁癖加上不擅长沟通，就会滋生很多误解，他也误解别人，别人也误解他，他又不解释，如此缠缠绕绕。

他粉丝很多，在自己的学校里尤其是。我冷眼旁观了一下，大致分两种，一素一荤。素的是冷淡系，高冷派，跟学生也热不起来，真是亲传弟子。荤的是自身六根不净，有许多杂念，想要改变又不得不与潜意识做斗争，这时候看到大神，不觉自惭形秽，就皈依了……

我呢？

跟校长相处，一旦产生了矛盾或误解，我的第一反应是：

“是我不对，我又错了。”

接下来的问题，只是找出我哪儿错了。

可是事情怎么会这样？

注册了南明教育咨询有限公司后，我们便开始了合作办学的路子。

就这么的，我到了山西，成了现在这所学校的校长。邀请我们合作办学的是一位亦师亦友的老朋友，今天六十岁了。说长得像油画《父亲》吧？是有点过了，但气质上特么有点类似。校长曾是当地最好的公立学校的校长，是整个山西省赫赫有名的教育专家，而学校，也曾经是新教育实验三大名校之一。所以，能邀请我们这些“叛徒”来合作办学，是要勇气和气度的。

从年龄上讲，校长长我一轮，但与人交往特别重视感情，而且能放下姿态，没有北方校长常见的自大。来了朋友，无论年龄大小，总是十分热情。不但亲自接送，还要抢着替人家背包。（上面那位大神校长可不是这样的，我去北京，他接机，结果飞机延误了数小时，一直到深夜。后来他告诉我，这是他第一次接机。学校里无论来了怎样的客人，他都不会亲自去接，一时让我受宠若惊。）

实际上，因为这是最早的新教育实验学校，也是最早一批购买南明课程的学校，又是除我们直管学校外对南明课程领会最深的学校（在当时），所以我切入这所学校是相当顺利的。而这种合作，无论在当时还是现在看来，都是“天作之合”。而且进来后，学校整体的情况超乎我的想象，可以说，是一所相当成熟的学校，老师们普遍很年轻，工作也特别努力。当然，这也给我带来了很大的挑战。

校长是一个很复杂的人，善良纯粹中，又融合了山西人特有的精明与敏感，还特别的勤奋。但是，要描述却并不困难，他不是抟扶摇于九天之上的大仙，也不是藐姑射之山中的大神，而是一位父亲。一定要放在仙班中，那肯定就是宙斯了。

父亲式的管理，是一种什么样的管理呢？他洞察一切，包办一切，掌控一切。这既是他的风格，可能也是处境中没办法的事。因为他是白手起家创建这所学校的，率领的是一群刚走出校门的没有任何经验的小姑娘，必须没完没了的手把手地教，一节一节地磨课，以各种方式逼大家读书。你买书，我报销，你得写读书笔记对不？他的思想也一点不保守，是接触和利用网络特别早的人。到了微博时代，又鼓励老师们发微博，通过微博记录阅读、教育和成长，而且，还跟考勤挂起勾来，你发微博，我给予相应的奖励，每月工资中直接体现。

你想象一下这种场景：老师们走进学校，往停车位上一瞥，啊，今天校长在学校，前方预警，前方预警！

校长是不坐办公室的，开始一间教室一间教室地走。肯定会停下来听会儿课，无非是谁中彩，停在哪间教室的问题。有时候会说，你下，我来……然后穿梭于学生中间，眉飞色舞地开始讲课，同时观察学生的反应。——你的内心是不是崩溃的？

你们正在教研？他随时走进去，一会儿又开始眉飞色舞地讲，并且很快地部署下一步工作。你们没在教研？他立刻拿出电话，来来来，把人都叫过来，我们研究点事。然后就开始了：这首晨诵应该怎么讲，这篇课文应该怎么讲？最要命的，是他会突然点名：那个谁谁，你怎么看这个问题？说一说？接下来那个谁谁来说？

然而正是这种办法，让一批批老师成长起来了。无论你讲什么理念，你都得承认，大多数人是有惰性的，逼一逼，就成长了。

校长当然不只是逼老师成长，同时也是慈爱的，甚至相当细腻。生活上也关心老师，甚至谁还没有对象，要不要找人介绍，有时候都会考虑。他深刻地了解每一位老师的个性，他们的优点与缺陷（这点我远远不及）。来了新老师，他也经常要请大家吃饭，问问家庭的情况，等等。

这是不是活脱脱的一位父亲形象？

这样的管理，直接带来了几个后果。一是整个团队的执行力十分强，人心也十分整齐，稍微有点事儿，说加班就加班，搬起书干起重活来，那个个都是女汉子。教育教学上更是令行禁止，落实得一丝不苟。二是专业水平在同等学校是相当出色的，因为学校平时的核心就是教研，十年如一日地琢磨，校长又是水平很高的专家，尤其精通苏霍姆林斯基。在某种意义上，他复制了苏霍姆林斯基的部分方法。

然而，大家对校长的态度则很复杂，大体上融合了两种感情：敬与怕。十年下来，这种敬爱就在一批教师中扎下根来了。毕竟，这是“拉扯大的”。但是，又是怕的，受了委屈还不太敢说，有时候就有了怨。更重要的是，大家很在乎校长的评价。在这种文化中，管理人才很难涌现，因为你得像父亲，才能成为接班人，你只要没有机会成为自己，你就永远超越不了父亲，父亲的高度，将成为“子女们”的天花板。好在这天花板足够高，要触顶还真不容易。

我对校长的态度也很复杂。一方面，创业维艰，这活儿我干不了，我只是一个守成者，没经历过创业的艰辛，对此充满了敬畏。另一方面，我知道十年了，校长的智慧都化入了这所学校，我必须带来新的思想，新的力量，而不能够成为校长的影子，以他认可的或喜欢的方式做事。

校长特别打动我的，除了前面说的，还有两个特别重要的地方。

一是他识人的方式。

因为经验丰富，他识人的眼光胜过我。他喜欢什么样的教师？恰恰不是能说会道的，而是特别纯粹的，哪怕拙于言辞。他说一个人纯粹，就是对一个人最高的评价。这一点为什么特别重要？根据我的经验，一个人喜欢什么样的人，说明他骨子里是什么样的人，无论在长期的经历中披上了多少层面纱。

二是他热爱阅读，痴迷于学术。

只有少数人能看得出来，我并不是一个特别热爱阅读的人，虽然我事实上读过海量的书。我更不是痴迷于学术，虽然我在学术方面也足够自信。我强于校长的地方，是运气好，机会好，十多年来一直在研究中心，在南明教育团队。这就相当于你睡上了寒冰床，不用多努力，睡觉都在练功，自然与别人不同。而校长是一个人孤军奋战，在他的环境里，他找不到可以倾诉的同道，这可能也是他很早就接触网络的一个重要原因。他能够分享的，只有他的这些老师们，而老师们只是从他那里汲取，并不具备学术上启发他的能力。

我睡不着的时候，就看电影，美国大片。

校长睡不着的时候，就读书，读诗词，读人间词话，读现象学，甚至读课程标准和教材。这一点令我十分敬畏。

我不是很相信商人（这当然是偏见），但在合作中，我相信读书人。

然后我来了。

走在校园里，处处都是“父亲”的影子。

现在我也配备了校长助理，开始储备下一任校长。前几天我跟她聊天，借着希腊神话，讲了一下这管理上更迭的道理，以及一个人究竟是如何成长起来的，我觉得这是普遍规律，概莫能外。

用一句话来概括，这注定是“新神反对旧神的战争”。

我说我必须反对校长，我也必须反对我。一个人不能成为另一个人的影子，但是又要汲取另一个人的营养。

在许多方面，我几乎是反其道而行之的。我带来了一个关键词：自组织。

我说学校变革，必须不断地革以前的命，这当然是否定，是反动，但是要当成哲学和心理学的概念去理解，是继往开来意义上的。反动，是致敬前任的最好方式。所以第一年，我开始“解放身体”（第二步必定是“解放心灵”），我是从艺体入手的，从动作入手的。例如，整齐划一地做广播体操，变成了健美操，变成了由各班自组织的丰富多彩的活动。

我从不推门听课，除非是预约的教研。我觉得，一个老师在教室里应该有安全感。

我希望老师们之间保持差异，包括风格的差异和水平的差异。

我开始推行年级自治。因为一个年级少则10个班，多则15个班，每班50人左右，基本上是一个不算小型的学校了。我希望年级主任是一个个校长，逐渐享有人财物上的自由。

我的方式，简单地描绘一下：

充分自治，建立不同层面的自组织团队；

用基本而明确的游戏规则、沟通原则、问题解决流程来确保基本运行；

再通过各种连接（我们称之为“连接一切”），确保各种涌现出来的智慧能够相互启发。

最终，我想要重建的，是一种充分自由的生活方式。我在教师社团上倾注了一些精力，就是希望老师的生命里，不只有课程和学生，也要有其他丰富的内容。一句话，我们热爱的是生活与生命，教育教学只是其中一个重要部分，它需要这种热爱的滋养。但我知道，最终，要重建的不是社团，而是日常的教育教学生活。

看上去是不是很美？

然而，道路是很漫长的，有大量复杂的事情要处理。

而且我开始变得很懒。别人能做的事，我就不做。我特别注意不替其他主体解决自身问题，我的帮助，只限于帮你理解与分析。

你觉得，校长（实际上已经是董事长了，不过我们仍然尊称校长）会怎么看我这个继任者？

我哪里知道？

但我估计，校长的想法肯定很复杂，不过有一点是可以肯定的，校长并不保守，他始终很注意不断地更新自己的观念。他也认同自组织的逻辑（实际上我进入学校的时候，理智上，他就知道要尊重我的决策权），也经常给自己的行为划界，注意不去随意介入。

但是另外一面，他又有强大的自我，看到学校工作有漏洞，又忍不住想要出面解决。

在这里，个性的因素不能忽略，甚至是决定性的。我是从新教育研究中心走出来的人，喜欢“吵架”。我觉得哪里不对了，会直接说出来，有时候也不在乎场合。偶尔过分了，就会变成对校长的“批斗会”。校长不说，但心里十分生气。我期待的一种关系，是彼此直率地批评，但这首先在大神那里碰了钉子，接着，校长也不是这样处理事情的人。

这些对我来说，同样是一种深刻的学习。但学习的结果，并不是人变得更圆滑一些，或者更会处理事情，而是要将捍卫自己的领地与尊重别人的方式结合起来。

“冲突”（不是人际冲突，而是观念冲突）是必然的，而且，自组织的管理未必就优于父亲式的管理，在某种意义上，真相是，每个人都只能以自己的方式管理。至于结局如何，取决于一系列复杂的因素，而不是简单的模型本身。

回到“新神反对旧神的战争”，那么，在神话里，第二幕是反抗，第三幕是什么？

将是“和解”。

于是，王国重新找到了自身的同一性，恢复了活力，充满了生机。

直到下一个继任者出现，给王国重新命名。

这就是校长们“永远讲不完的故事”。

我能做校长，这匪夷所思。

做校长之前，我连教研组长都没做过，对了，在成都做过一周，赶紧辞掉了。我喜欢自己琢磨教学，组织大家？免了吧。

但2012年的时候，我还真被派到北京，以学术校长的名义，主持校长工作。也有行政校长，可她也没做过校长啊。

我开始把校长当成一份职业来研究。我最成功的做法，是远离教育管理类书籍，而以钻研企业管理为主。同时，辅之以社会学和心理学。在这里，社会学和心理学确实是最重要的，而影响我最深的，是麦肯锡方法、谷歌、德鲁克。以麦肯锡方法为基础，延伸地学习了大量的问题解决技术，以及系统理解和解决问题的方法，事实证明十分有效。谷歌模型给我的启发，是放弃控制走向自组织，延伸的思想，还包括复杂性，以及种种后现代的思维。这些是另外的话题，限于篇幅，关于我做校长的故事，以后慢慢讲，我想重点讲一讲我的一些反思和收获。

影响我最大的管理学大师，是德鲁克。

影响我最深的管理学书籍，是《卓有成效的管理者》。

这本书貌似写得十分平易，但是里面包含了许多丰富的容易被忽略的洞见或者说管理智慧。我只说其中特别引人注目的一条：一切管理都是自我管理。

用南明教育经常讲的一句话来表述：已立立人，己达达人。

做一个校长，难的不是管好别人，而是管好自己。

而我的校长之路，差不多就是反思之路，自我管理之路。就是说，我的每一次进步，都与洞察到自身的某些缺陷有关。洞察了，你未必会改变，而且往往永远也无法改变，那就是你的肤色。但是，可以控制在一定的范围内，并且在意识层面进行纠正。

改变一：从大约八年前开始，我停止了抱怨。我意识到，抱怨是不自由的表现。在这一点上，我改变的最为彻底，乃至于今天成了我的本能反应。你改变得了的事，在你主体决策范围内的事，抱怨什么？去改变它。你改变不了的事，不在你决策范围内的事，你抱怨什么？去接受它，接受这天花板，或者离开它。

改变二：走出自我中心，学会多角度思考问题。立场分析、利益分析、成本分析、心理分析……这不是简单的换位思考，而是将坚守自身的原则，与尊重他人的感受和选择结合起来。去接纳别人的感受和思考方式，无论多好的东西，强加给别人都是不对的。这当然也意味着宽容和谅解，接纳不完美，无论是自身还是他人。

改变三：我是一个吹毛求疵者。优点是这可以导致长期的不满意，对自己，从而带来改变。缺点是，这导致了不宽容，以完美标准要求别人，让别人受不了。伴随的，是一种特别糟糕的方式，就是喜欢“评判别人”。有一句话我印象很深：“不加评判的观察，是人类智力的最高形式。”因此，改变评判别人的习惯，改变吹毛求疵的习惯，是我一直在努力的。

改变四：我越来越少动情绪，越来越冷静，越来越注重系统思考，理解问题优于解决问题。这避免了头疼医头，脚痛医脚。无论出现什么情况，在解决问题的同时，我总是思考是系统的哪一块出现故障了，导致了这个问题的发生？这让我做事越来越少，但是效率越来越高。

另外，大仙、大神和“父亲”对我的影响也是深远的，从他们身上汲取的东西很多，我在另外一些文章中有提及，此不赘述。

在中国的学校系统中，校长经常被等同于官僚，这是我觉得特别讨厌的地方。我特别喜欢类似“职业经理人”这样的概念，我觉得校长只是一个职业，一个问题解决者，文化守护者，在这方面，我相当自觉。

我也反感类似“人文管理”之类的文化。我觉得，确立游戏规则，不侵凌他人权益，比人文管理更应该成为一所学校的基础。

我做校长，前后加起来，不过四五年，然而，却仿佛已经过了一个世纪。

大仙几乎每隔一段时间就告诫大神和我：“你们是总校长，要注意虚化自身。”按照我们三个总校长创业时的约定，总校长一般不担任具体学校的校长，只在创业初期如此。或者，在以后的开辟中，有了重要阵地，要去守护或打头阵。

一转身，在南明教育旗下学校，一批更为年轻的校长以及潜在的校长，正在不同的岗位上如雨后春笋般地成长。

有意思和意味的是，这将是一支与传统公立学校完全不同，也与一般私立学校完全不同的即将涌现的校长方阵。不一样的文化，不一样的视野，不一样的风格，不一样的管理……或许未来有一天，他们将以不同的方式起飞。

这么一想，才45岁的我，瞬间感觉到老了。换句话说，校长之路似乎刚开始，就要结束了。怎么能够成为他们的支持者，而不是天花板，激励者，而不是限制者，成了摆在大仙、大神和父亲们面前的课题。这考验我们的格局、气量，也考验我们生命深处的理想主义，至少是善意。

曾经，我的理想是：一座城，一所校，一群人，一辈子。

或许，当我这样想的时候，我就成了别人的墙。

如今我更欣赏另一句话：世界是一座桥，走过去，不要在上面盖房子。