名师课堂 | 罗玲-第八届“外教社杯”全国高校教学大赛一等奖-094
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名师课堂
名师课堂是为英语教师准备的营养大餐，教师可以通过观看课例，学习优秀教师的组织课堂的形式、方式和技巧等，语言学习者也可以通过观看课堂教学，去体会各位名师的教学艺术，从中汲取营养和知识。 看完记得留言，发表感想，告诉我们这位老师哪个地方最打动你。
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罗玲，上海第二工业大学文理学部外国语学院讲师。2017年获第八届“外教社杯”全国高校外语教学大赛上海赛区特等奖，全国总决赛一等奖。
★参赛感言★
一路走来，从备赛、参赛，到再备赛、再参赛，仿佛进入一段奇妙之旅。途中有突发灵感带来的兴奋雀跃，有听闻质疑之声后的顿悟反思，有精疲力竭的痛苦，有追求完美的折磨，有自信满满之悦，亦有全盘否定之苦，每天似乎都在波峰波谷中游弋。这五味杂陈的一幕幕构成了我参加第八届“外教社杯”全国高校外语教学大赛的点点滴滴。如今回想，大赛带给我的是润物无声的成长与变化。每天获得点滴进步，还有比这更令人欣喜的么？
此次全国大赛的历练让我进一步认识到语言是思想的载体，语言教学的魅力不仅仅是教授语言文字，而且是在道德层面、认识层面、思维层面对学生的引导与启发。我这次的教学设计围绕以下两个关键词展开：“浸润”和“沟通”。这两个词可以体现在多媒体课件展示、课堂用语、表情动作等方方面面。我所期待的效果是学生在不知不觉中感悟要点，在交流中强化吸收，就好比是跟学生协同打开一扇无形之门，学生之后有能力经过独立思考选择走或留，远足或近游。
教学如修行，可求破茧成蝶，勿求功德圆满。虽然之后发觉自己在比赛中出现了本不该出现的失误，但我依旧能坦然面对，因为我已深深了解自己的不足和需改进的方向。所有教学技能比赛都是对教师综合素质的考验和提升。教学比赛中的场景展现了一个微缩课堂，而真实课堂才是获取灵感的最佳途径。在平时的课堂教授中，我一直探索教改尝试和教法创新，希望将语言课堂塑造为以学生为主体、教师为引导的课堂。在学生完成各项课堂任务、学生自主学习等活动中，我逐渐发觉他们在语用方面的欠缺和问题，而这些亟待解决的问题就是我理想中的“浸润”和“沟通”对象。在此次比赛中，我也首次尝试了将个人的科研兴趣点融入教学实践中，比如针对词块教学的语料库索引行呈现，希望能带动学生进行发现式、探索式的学习。
最后，我以全国决赛的授课选文标题“Attitude is everything”作结。态度是否决定一切，这个哲学问题值得辨证思考。在授课环节中，我曾问学生是否认同类似观点，现场学生语塞。当时我引用名言佐证自己的不认同，即生活也并非都是选择的结果，态度不能决定一切。这样做的目的无非是期望学生打开思路，跳出禁锢，批判而全面地看问题，然而在我内心深处却无比认同态度的重要性。态度让我认真备赛，态度让我从容面对，态度让我孜孜以求，态度决定了我的成绩。最后，感谢外教社所提供的交流平台，感谢学校的培养，感谢领导的信任，感谢同事的帮助，感谢学生的建议，感谢家人的支持。
★授课★
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罗玲老师讲授的课文是“ Attitude is everything”。罗老师首先介绍本节课的教学环节：导入、课文分析、语言点、布置作业。
在导入环节，罗老师直接通过讨论 attitude的定义，并引入一些名人名言，向学生提问：“ Do you believe attitude is everything?”。在与学生互动的过程中，罗老师“不满”学生的“附和性”的答案（全体学生都给予了肯定的回答），提出不一样的观点，并引导学生展开讨论。这样的互动可以吸引学生的注意力，提高学生对这个问题的兴趣度。这展示了罗老师的机智和灵活应变的能力，并有效调节了课堂教学氛围。
完成导入之后，罗老师开始对课文进行分析与讲解：让学生分组阅读，完成填空练习，然后用直观的图示概括所讨论的内容。在此过程中，罗老师与学生之间进行了必要的互动，比如问答和讨论等，提高了学生的参与兴趣。
罗老师还把课文内容设计成一个对话式的问答，要求学生根据作者的提问，提供 Jerry的回答，然后让学生基于老师提供的提纲（六元素：时间、地点、人物、事件、原因和结果），进行组对的“对话”练习（ Let's TALK: If you were Jerry, what would you feel in the face of an accident?）。这样的教学活动可以激发学生主动思考，并产生自己的想法，能比较有效地促进“学习发生”。罗老师还很注意观察学生的练习过程，并为学生提供必要的指导和帮助，营造一种良好的师生互动氛围。
课文分析之后是语言点的讲解：重点是学习与 attitude搭配的动词（ maintain、 have、keep）和介词（ toward）；然后进行形似意异词（ attitude、altitude、multitude、 aptitude）的中英文匹配练习；最后是虚拟语气的讲解。对于高职学生而言，词语搭配和虚拟语气确实是英语学习中的重点和难点。
罗老师最后以一首歌和现场教学评价结束本次教学，是比较好的创意，营造了一种轻松愉快、以学生为本的学习氛围。
罗老师的教学特点体现在她与学生之间的“互动”中：眼神的互动、问答式的互动、讨论式的互动以及自由式的互动。在整个教学过程中，罗老师十分善于构建与学生之间灵活多样的互动，使课堂气氛比较活跃，有效提升学生的学习兴趣。
罗老师的语言表达流畅，语音语调准确自然，表现出较好的亲和力，展现了一名优秀英语教师的良好功底。
★说课★
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罗玲老师在说课比赛中再次展示了她扎实的语言功底、流畅的表达、清晰的思维以及自信、大方的教态。本次说课的选文标题是 “The real cost of travel”，罗老师主要从以下四个方面展开:
1.学情分析与目标界定：在解构职业院校二年级非英语专业学生英语学习主要特点的基础上，教师将本堂课的教学目标定义为四个点：文本主题理解、语言点突破、交际能力与自主学习能力的培养。这样的教学目标考虑全面，基本贴切。
2.文本分析与教学重点：教师通过主旨分析、主题句的引导，明确文章的结构大意，并将重要语言点进行了分类归纳，如旅游、污染、原因、结果以及趋势描述等，是一个亮点。
3.教学流程与方法的选择。依据高职学生的学习特点，教师主要采用了情景教学法、现代交际法、小组合作学习法以及翻转课堂教学法，在lead-in、text analysis、 language focus和discussion等环节中，点面结合，充分调动了学生学习的积极性。值得一提的是，设计中有让学生课后自主学习语言点，然后在课堂上分组充当教师讲解的做法，这有利于培养高职学生的自主学习能力。
4.可能出现的问题及应对。这部分应该是罗老师设计方案中的又一个亮点。她再三提到会随时关注学生实际在课堂上出现的新问题，面对面地讨论和解决问题，而不是按照课前设定的方案按部就班地进行，这个理念是非常重要也很正确的。
5.在回答评委提问环节，罗老师自信大方，表达流畅，体现了良好的综合素养。不足与建议：
(1)对课程的定位没有清楚地交代，直接影响后面的方法设计。课程目标的设置可以结合文本内容，描述得更加具体。
(2)对于文章中长、难句的分析较为薄弱，课文理解带有强烈的个人色彩，需要更全面、更客观的思考。
THE END
名师课堂
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