官宣！世外落地一所新校，这个区的家长有福了！
上个月28日，一个让上海家长兴奋不已的好消息传出：宝山区政府和世外教育集团签约，成立宝山世外教育集团，囊括世外宝山学校、顾村实验学校、大华新城学校、中环实验小学等为核心校，共同探索集团化办学模式！
也就是说，上海民办教育最亮眼的名片之一，也是中国民办教育发展的创新者上海世界外国语学校（以下简称“世外”）将落地宝山，2019年宝山世外开校，并还将托管三所公立校，以推动基础教育优质资源共建共享，实践教育均衡。
▲图片截自世外集团网站
创校近30年的世外已经是沪上民办学校佼佼者，成为无数家庭的梦校。此次入驻宝山更是吸引无数目光：究竟宝山世外会有什么不一样？托管校将如何推动教育融合？世外集团又将如何实现旗下学校的均衡发展呢？
徐俭
上海青浦世界外国语学校总校长，世外教育服务发展有限公司总经理，上海市徐汇区教育局前副局长
吴佩芸
上海市特级校长，上海市虹口区领军人才， 2017年度上海教育年度新闻人物，任上海市宝山世界外国语学校校长。
世外集团旗下学校特色各异，这几乎是硬性要求，每所学校必须在“外语+”上打造不一样的课程特色。
宝山世外的亮点是“外语+科技”，语言是基础能力，国际理解力体现人文底蕴，科技由实验科学加创新科技组成，体现科学精神，希望宝山世外的的孩子们能两翼齐飞。
外语见长与国际理解——夯实底蕴 （人文打底）
实验科学与创新科技——两翼齐飞 （数理开拓）
吴校长表示：“根据世外教育集团的部署，宝山世外小初同步招生，正是出于对课程和师资充满着信心，有把握做好。”
▲宝山世外效果图
01
科学性
科学性就是遵循办学规律、学生成长规律。这句话说起来简单，要落实并不容易。
孩子成长自有其教育规律，拔苗助长或评价不一均可能失效。吴校长提及有些幼升小学生提前学习数学口算，但可能降低孩子对数字、文字和情景的敏感性，这是学校不希望看到的。
教学也有其科学性，一些很容易达到的教育目标如背几个单词，若是非得为了套用进大热的项目制学习中去，花了很长时间， 反倒流于形式主义了，违背了学习的科学性。
办学更是如此。
世外教育集团希望每所直属校在徐汇世外课程的基础上根据自身的优势，不断去提升与完善。宝山世外也如此，管理层花了很多功夫坚定地从科学的角度出发，重新审视国家标准，上海标准，世外育人标准，不单单罗列课程，而是搞清楚基于规律开设的原因究竟是什么？完善的依据又是什么？
比如与其他学校不同，世外集团的英文外教分布整体是小学和高中相对于初中少的做法，为什么呢？在徐俭看来，因为孩子并不身处纯母语环境里，所以启蒙阶段中外教合作效果更好。随着学生语言熟悉程度的加深和运用能力的加强，外教的重要越来越大，会在初中部达到峰值。高中部因需保证中国传统数理化优势，因此会用海归老师来保证学科准确性和语言优势。从经验来看，这比纯外教效果更佳。
这样的“尊重科学规律”存在宝山世外办学的每个细节里，大到课程体系小到交往方式，都是经过深度考量的。
▲宝山世外效果图
02
立体性
宝山世外的课程核心是学生，分布着基础课程、拓展课程和探究课程、6大课程群中特色课程互相打通。四大支撑：学习素材、学习空间、课程方案和教师队伍，三大网络：家庭、社区和世界，这就像一张大网，将校园内包裹了起来，此后围绕中心点学生进行再配置，让所有软硬件设施都尽到服务课程落地的目标。
如实验科学这门课，在宝山世外是从实验室开始的。实验科学/创新科技的实验室是很有讲究的，哪些设备必须有，哪些设备必须得有防护，15还是20个人一组最安全，效果最好？学生如何呈现作品是最充分等都是有科学依据的，老师们就用科学研究的方式带来设备资源的共建，让实验室“成长”，来服务课程。
在这里，课程不再是一个单一被割裂的概念，而是有系统地发展成一种生态，融入在整个校园内。这样一来，所有的课程和学段紧密相连，围绕“学生终身成长”的中心点来做，必须研发课程。吴校长坦言“目前市场有很多课程可以去买，这未必不可以。但是真正要有生命力，必须让课程生根发芽。所以在宝山世外，所有的课程，不管是引进还是研发，都是围绕学校的特质，围绕宝外的育人目标来做，都会让它真正成为服务宝外孩子成长的优质课程群。
建校伊始就具备这样高维思维和后发优势的宝山世外，源自站在巨人的肩膀上的创新，吸收母体校徐汇世外多年积累下来的经验，具备了小学往中学看也要往幼儿园看，中学也要往小学看的条件。
跳出校园本身，宝山世外课程立体性在于与集团内部各校的交往和特色互补，以及与托管校的共建。再往上看，立体性还体现在服务宝山区的群体，从招生来看，仅有部分名额会留给全市的孩子，来回报服务属地。
▲上海宝山世界外国语学校的位置
师资用心陪伴不管是宝山世外还是托管校，最离不开的一定是老师。世外的精华也在于老师的“不一样”。
据介绍，集团老师会由三部分组成：徐汇世外/青浦世外的老师、引进的骨干老师、招聘的新老师。基于品牌，世外有充分优质师资引进，如何培训和整合老师成为了宝山世外目前工作重中之重。
“不夸张地说，几乎所有教师队伍出问题都是入口和过程性培养的问题。“吴校长感叹道。由此可见世外集团对教师招聘要求非常高，硬性指标就不说了，软性指标要求高，招进来后更是经过极其用心的培养，打造出一批批“很不一样”的世外老师。
01
招聘严格
据吴校长介绍，除了中英文水平、学历背景、课程实践、教学模拟、讲课经验等硬性指标外，招聘时候最看重以下这几个软性品质：
老师要面对学生、家长、同事等多方关系，教学问题、课程问题、关系问题一个都不少，必须具备解决问题的逻辑，因为“很难想象一个没有解决问题能力的老师，能培养出会解决问题的孩子。”
这不是指颜值，而是适不适合教师这个职位的形象，也就是在孩子当中的亲和力，这是有心理暗示的；
通过“为什么要来宝山世外做教师？”、平时的知识阅读面、社会问题的看法等交流，来考察教师的职业定位与自身视野与眼界。
世外培养的孩子是需要有社会责任感，愿意为了梦想去冒险去实践的，因此老师作为榜样，也应该是有这种奋发向上的动力和投身教育的社会热忱；
02
培训用心
世外老师为什么不一样？其实很简单，就是在教室职业认知和教学核心素养上做到了这三步：会学习，会思考和会实践。
据徐俭介绍，所有新来的教师会观看各校宣传片，分析每个不同世外学校宣传片的异同点，让老师理解什么是世外本质与核心价值观、学校是如何培养世外人。 这样类似的培训以助于理解和接受世外育人理念：“教学核心的是理念和方法，我觉得只要教师有爱心，理解世外育人的本质与育人方法，就能较快成为合格的世外教师了。”
▲世外推荐给老师们观看的电影
在教学上的培训更是持续终身，为每位老师建立教师专业成长档案，整体集中学习、导师个体带教、学科专题实践、母体校与直属校浸润等四种培训模式轮番上阵去“磨”。
在世外，从上至下都非常重视老师的培训，这么多年积淀下来的经验让培养体系已成体系，不仅骨干老师会参与新老师的培训，校长也会手把手带；教师培训手册、课程培训指南等指导材料更是非常丰富，理论研究外的实践教学更是有长达一年左右的观察期和磨合期，耐心地激发新老师去深化对教育的理解，提高授课能力。
“对于新老师必须有耐心，花多少功夫收获多少成果，这不是一蹴而就的，是需要用心引导，长期实践达到的，互帮互助，这才会造就一批一批那么不同的世外老师。”
托管校共建
实践“世外人”的教育理想
这次宝山世外教育集团一口气托管了顾村实验学校、大华新城学校、中环实验小学周边三所公立学校，与以往浅层托管不同，这次深度的合作让世外集团在实践教育均衡这件事上走得又深了一步。
首先，托管校跟世外集团在管理层和教师层深度互通，宝山世外的副校长就是托管校之一顾村实验的校长，托管校的不少骨干老师是青浦世外派过去的，这种管理模式会让托管更有效率；
▲中环实验小学（托管后校名改为“宝山区世外教育附属中环实验小学”）
其次，课程也会根据托管校的情况进行个性化的调整，育人目标不同课程设置也不一样，宝山世外的课程到托管校后可能不适合，所以所有的课程都会根据托管校孩子情况技进行改良，希望用课程帮助托管校做好教育改革的转型；课外活动也是如此，校内硬件资源都会跟周边学校共享，实现社区共建；
最后，授人以鱼不如授人以渔，宝山世外更希望能将核心理念和学生素养带到托管校。其实公立学校的课程看起来是非常丰富的，但是可能因为理解不够深入无法落地，所以不管是课程开发还是教师培训，宝山世外都会带着托管校的老师一起来做，从思想层面上让老师真正得以理解。
▲大华新城学校（托管后校名改为“宝山区世外教育附属中环实验学校”）
世外集团实现旗下各校均衡发展
靠的是什么？
从单个学校到各校组成的集团，面临的挑战是完全不一样的：每所学校都是“亲生的”，一方面得保证教学质量，一方面得调配资源给嗷嗷待哺的新校，还得保证内部学校没有无序竞争，发展特色，这对管理的要求相当高，既要有总控还得分权。
与其他集团统一研发课程不同，世外集团确定的原则是：集团分管价值观，校长管学术。简单来说，就是所有文化价值观、情怀理念等都归属集团统一管理，保证价值观契合；学科和教学则在大原则范围下由校长自己来负责，保证校长的自主权和积极性，以避免掉入集团化运作学校“大一统“的窠臼里。
保住价值观其实是守住了“世外“的底线。
认可世外，说到底也是认可其理念，这听起来很虚，实际反映在各方各面，大到课程设置、师资安排，小到校园布置、交往方式等，无一不体现着学校的内核。“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”世外集团成立之初就提出了这样一个问题，经过探索，最终将答案浓缩在其价值观内：培养“中国心、世界眼”的学生和“追求卓越”的世外人。
一所好学校就是把所有人都当“人”赋能
究竟什么才是一所好学校？这是个亘古不变的话题，千人有千面的答案。
不过采访完徐俭和吴校长后，笔者越发坚信一所好学校一定是愿意花时间为每一位学生赋值，也为老师赋值，也正是这种把每个人都当“人”的责任心和气魄，变成一股精神气凝聚在世外人心中，让世外的生命力生生不息。
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