東西，爲何既指方向，又指物品？
東西，爲何既指方向，
又指物品？
張:
老师们都不会教
時:
怎么样才算孩子真的认识了这个字？从这个字的本源开始？
時:
懂得它的内涵？
張:
不是从哪个字开始，是从孩子的思维本源开始
漕溪堂主:
記住這個字的目前的“規範”字形字音，掌握字的意涵、源與流
張:
认字不懂韵，基本不认字
葉:
思维本源
張:
韵学的课本，又极其难找
時:
唉，这样的话，感觉好多语文老师就都不会教了
漕溪堂主:
所以，語文老師要努力呀
時:
估计有很多老师自己都不懂
張:
一般讲韵学的大家，讲了半天，云里雾里，根本无法交教
葉:
难找，有相对来说的好些的吗？
張:
于是我去找我师叔，从他收藏的秘本里，找到最好的韵学启蒙课本
漕溪堂主:
以其昏昏，自然，無法使學生昭昭
方:
思维本源这个我就晕掉了
時:
時:
思维本源这个概念非常好
漕溪堂主:
“很多老师自己都不懂”，這個不是懶惰的理由
漕溪堂主:
以其昏昏，自然，無法使學生昭昭
方:
有推荐的书籍吗？弥补自己的昏昏
漕溪堂主:
參考李學勤先生主編的《字源》、徐中舒先生主編的《甲骨文字典》，基本能解決小學識字教育。
時:
说文解字这个得必读吧
張:
你读过吗
漕溪堂主:
這兩本工具書，時常翻檢
漕溪堂主:
沒有系統從頭到尾讀
張:
比如西方的西字 怎么讲
時:
咱俩得拿出小本本，记重点不过关键还是真的得去学和研究了。学的还是太少了我，汗颜啊！
葉:
西与夕有关联吗？老师
漕溪堂主:
我的認知是，對某些字的解讀，很難定于一
漕溪堂主:
“基本能解決小學識字教育”，“基本”二字，很重要
漕溪堂主:
不是說，只參考這兩本工具書
漕溪堂主:
一般的語文教師，具備這兩本工具書，已屬不易
張:
西字怎么解
葉:
看过几个版本，有说是鸟归巢，有说是背着袋子回家，
張:
西字是象形字还是指事字 还是会意字还是形声字呢
葉:
按东的解释，我偏第二
葉:
会意
張:
汉字说方向的，一般都是指事
張:
这指事的事，指头到了就是会意
張:
你会怎么给小朋友解释西字呢
葉:
我从“东”开始解
張:
语文是最不该教的
張:
你怎么解释西
葉:
背着袋子回家准备歇息
張:
这个解释没味道
葉:
我自己都苦不堪言
葉:
哦，静听老师赐教
張:
说文曰，鸟在巢上曰西，象形字。
程:
我会给我儿说，这就是东西的西，，没什么道理，你平时吃的用的玩的东西就是这第二个西字
張:
但是又说日在西方而鸟栖曰西
張:
跟孩子这么说，云里雾里
葉:
嗯
張:
日出而作日入而息，太阳落山，鸟归巢，人归家，归家的人坐在席子上，看着归家的燕子坐在巢，就是窝上
葉:
哦，
張:
所以太阳落山曰夕，影子跟席子走
張:
这个是音韵学的西的音，借的来历
張:
鸟巢那个巢，完全不像西，怎么是象形呢
張:
是太阳的影子，人的席子，鸟的窝，就是西
張:
西的本义是象形，其实在象形的所指上，变成了指事
葉:
[受教]
時:
学习了！
時:
張:
所以 人卧为席，鸟卧为西，日卧为夕
張:
你看音韵学也在其中了
葉:
深刻啊
張:
汉字并不是一个单独的汉字
葉:
是的
葉:
老师，那“东”呢？
張:
类推
葉:
嗯，
葉:
这就是一个规律法门，谢谢老师，
張:
小学语文，灌输的只是知识和概念，没有文化直接的体验，可以作废
葉:
对孩子识字，还有哪些也极为重要的吗？
葉:
音韵学有哪些书籍？
張:
韵学书难看，争论不休，正统的看顾炎武音学五书足够了
張:
章太炎关于双声叠韵的可以参考
葉:
谢谢！张老师
葉:
太晚，就不再打扰您了，晚安
漕溪堂主:
張先生問“西”字何義？我是惶恐的。所以，還是再研習了一下。我目前的認知，簡述如次：許慎的解釋，是有混亂的。這个，大家是有共識的。篆文“西”的字形，很顯然不是象形。許氏所提供的“古文”“籀文”也不是象形。“西”的甲骨文是鳥巢，無疑。鳥巢（西），可以裝東西（鳥、蛋）；槖束（東），也可以裝東西。這是東、西，能引申出可以裝東西（或所裝物品、或物品）之義的原因。至於，東與西，能轉指方位，我的認知是：東，後來產生的訛變，其字形衍生出了日，再闡釋出——日從木（地）出（上），及日出的方向。西，後來加上了鳥（極簡的線條），衍生出鳥日落停棲（栖），及日落的方向。
張:
哈哈哈哈
張:
这个是搞学术，不是教孩子啊
張:
什么是东西
漕溪堂主:
絕對是教孩子，我認為，小孩子更能聽懂
張:
教孩子不能概念太多
漕溪堂主:
我以上那段，沒有什麼艱深的“概念”
張:
我自己尝尝给我的那些老师说，要常常自己复归婴儿状态
張:
常常
方:
@漕溪堂主 老师的更能听明白，又简洁
漕溪堂主:
回歸生活，我認為，我那段闡釋，是做到了的
張:
这会休闲了下，不经意来看了下认字的事，忍不住说几句，大家海涵啊
張:
认字即生活，生活及观察，观察有感觉，
漕溪堂主:
沒有張先生的提問。我不會再花時間進行以上的研習，感謝張先生。
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