联系课文，学习表现景物动态美——统编五上《（ ）即景 》教学叙事|彭峰

一

写景的习作一直是让同学们有些头疼的存在。经过多次练习，同学们至少能够将一件事情说清楚、说明白，但遇到写景的习作时，还是很难写得清晰、有条理。针对这些问题，在这一节课上，我决定引导同学们以第七单元课文为蓝本，构筑景物习作的框架。

课堂一开始，我抛出问题：“回顾本单元课文，说一说名家名篇中的自然之趣。”刚学过课文的同学们对于这个问题自然是手到擒来。在他们发言结束后，我小结：“古诗词三首的《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》或写山间傍晚景色，或写枫桥夜泊时所见所闻，或写长途羁旅风光。《四季之美》描写了四季不同景物的动态美。《鸟的天堂》《月迹》让我们感受到美丽的南国风光和寻找月亮的童趣。”

“同学们，经过这些课文的学习，我们了解到了景物的动态描写和静态描写，下面请你阅读习作内容，告诉老师你获取了哪些信息？”

杨润涵回答：“我知道了这次习作我们要观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化。”

周琰回答：“我知道了要按照一定的顺序写景物，比如可以按照空间顺序。”

房子琪回答：“我知道了要注意写出景物的动态变化，使得画面更加鲜活。”

我让同学们找到这些句子，并划下来，这叫细致审题。

二

“同学们，这一次习作题目有什么特点？”

“是半命题作文。”

“那么半命题。在写作的时候，我们首先要把题目补充完整。即景，在选材方面，可以写雨中即景、日落即景、田野即景等。 ”我带领学生区分什么是自然现象，什么是自然景观。

习作选材十分重要，我根据自然现象、自然景观和观察范围为同学们罗列出了九个题目，并提醒他们，如果哪个题目对你有所启发，可以把它记下来。

我出示了一张习作步骤的表格，从题目到观察，再按照一定的顺序写出景物的动态变化，最后再修改。流程罗列好，就可以把我们发现的素材往里面填了，而这个素材正是来自于昨天预习所做的观察记录表。

这份观察记录表包括观察时间、地点、顺序和观察对象，以及一小段的景物变化和描写时所用到的写作方法。我先请同学起来读一读自己所写的观察表（前一天同学们预习时已经填写好），芮杨岚和杨俊佑同学都说得非常好，还得到了大家热烈的掌声。

之后，同学们学习写作顺序，我将景物习作常用的空间顺序、时间顺序、游览顺序和分类顺序列给大家，并稍作介绍，提醒大家空间顺序和时间顺序比较适合本次习作。

三

紧接着，我带领同学们聚焦这篇习作的重点和难点，那就是写出景物的动态美。

我选取了《鸟的天堂》、《月迹》的动态描写片段，用以品读动态描写的好处，再出示一些课外文章的静态描写片段，准确、真实、具体的静态描写和动态描写形成对比，使得同学们的认知更加深刻。

最后，我总结：“当我们想要描绘景物的外形、色彩和神韵时，可以使用静态描写。而当我们想要对景物的变化、声响等进行细致的描绘，达到传神、生动、鲜活的效果的话，最好就使用动态描写。”

临近尾声，我出示了雷雨、油菜花、夕阳和乌云的景物描写片段，供同学们欣赏和学习。我用四句话将这次习作的要求和重点教给同学们：细致观察，抓住特点； 动静结合，互相映衬；注重积累，把握顺序；展开想象，运用修辞。

第二节课，同学们写作前，我告诉大家：“15分钟和第二节课结束时，我分别来看同学们的习作进度，我会特别关注最慢的。”我这样一说，又真的这样去检查，发现这样做能够帮助同学们提高速度。我认为，这也是教学反馈的一种有效方式，其目的不是看写得好不好，而是看速度快不快。速度，也是学习质量的一个指标。

尊敬的一、二、三、四、五、六年级语文老师：

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彭文峰会

2022年11月17日

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